潘靜雅

對于教學(xué)資源包，并不能“一刀切”地斷定好或壞。它就像一把雙刃劍，既有利于教師教學(xué)工作的一面，又有害于教師專業(yè)成長的一面，是利是弊，還是要取決于教師對于資源包的使用情況。

對于新手教師而言，雖然他們有豐富的專業(yè)知識儲備，但是在實際教學(xué)工作中，會發(fā)現(xiàn)理論與實踐脫軌，這時候，資源包就像是一套齊全的教科書，給予教師參考、學(xué)習(xí)和借鑒，讓新手教師把儲備的理論知識轉(zhuǎn)化為真實的教育實踐，在依樣畫葫蘆的過程中，盡早地熟悉教學(xué)模式。對于成熟型教師而言，雖然他們已經(jīng)形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，也有自己的獨到見解，但是面對煩瑣的教育工作，可以靜下心來研究設(shè)計教學(xué)活動的時間越來越少。此時，資源包就能起到增效減負(fù)的作用。無論哪種類型的教師，都切記資源包不是萬能的。不管它如何優(yōu)質(zhì)，始終是別人的智慧結(jié)晶，切莫把資源包演變成“鴉片”，因為使用省時省力，于是安于現(xiàn)狀不求上進，最終形成依賴，渾渾噩噩過一生。

牛頓曾經(jīng)說過：“如果說我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！辟Y源包就像是那個“巨人”，我們可以依托它讓自己取得成功，但是這個成功并非不勞而獲，還需要自己付出努力。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”可見“學(xué)做”的重要性。我們可以通過對資源包的使用、模仿、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的理解、實踐，再結(jié)合反思、調(diào)整、優(yōu)化，最終擁有教學(xué)設(shè)計的能力。

因此，想要讓資源包成為你成功路上的“巨人”，合理使用很關(guān)鍵。對此我提出自己的幾點想法。

第一，資源篩選，優(yōu)勝劣汰。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，想要找到各種內(nèi)容的資源包不是什么難事，同樣的素材，能找到很多不同版本的資源包。這時，就需要教師基于幼兒的需求和發(fā)展，對資源進行篩選，選擇最適合當(dāng)前幼兒的資源，不能來者不拒、照單全收。同時，也要跟著時代的變化，不斷更新資源包的內(nèi)容，做到緊跟幼兒的生活經(jīng)驗，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)。例如，大班學(xué)習(xí)活動書上有關(guān)于投幣機的語言活動，但是放到現(xiàn)在依然沿用，顯然不符合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展需求，這樣的課就可以進行篩選或者調(diào)整，把投幣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為掃碼。

第二，調(diào)整優(yōu)化，因材施教。資源包的設(shè)計者在設(shè)計教學(xué)活動時，依托的是班級的幼兒情況，而幼兒是富有個性的。幼兒與幼兒之間，班級與班級之間，都是存在差異的。我們在使用資源包的時候，需要結(jié)合自己班級的學(xué)情，在設(shè)計意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)加入自己的思考和觀點，對教學(xué)活動進行調(diào)整優(yōu)化，做到因材施教。

第三，及時反思，促進成長。教師是一個“學(xué)做”一輩子的職業(yè)。每一節(jié)教學(xué)活動之后的反思都是促進自己更進一步成長的方式，在活動后及時進行反思，不僅能夠讓我們看到教學(xué)過程中的問題，還能對教學(xué)活動進一步分析、判斷和評價，理清教學(xué)過程中的疑難點，發(fā)現(xiàn)亮點和不足。同時，能夠更好地優(yōu)化改進教學(xué)活動，把資源包轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)活動，提升教學(xué)水平。

第四，突破舒適，追求設(shè)計。不管如何合理地使用資源包，至關(guān)重要的一點是，教師設(shè)計教學(xué)活動的腳步一刻都不能停歇，不能安逸于資源包的優(yōu)質(zhì)便捷。教師要勇于打破自己的舒適圈，用一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的價值點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新點，再運用自己積累的教學(xué)理論和實踐，不斷地嘗試設(shè)計教學(xué)活動。哪怕過程中充滿艱難險阻，但是只要教師一往無前、善于思考、勤于反思，終能設(shè)計出對幼兒發(fā)展有價值的教學(xué)活動。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)黃家花園幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍