找準(zhǔn)原因，細(xì)謀對策
——不做做作業(yè)磨蹭拖拉的“小蝸?！?/h1>
2020-07-06 06:43:54祁陶宇
家教世界 2020年17期
文/祁陶宇
許多低年級孩子的家長都反映說家里有一只一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的“小蝸?！??！安惶嶙鳂I(yè)，母慈子孝，一提作業(yè)，雞飛狗跳”是許多家長的真實(shí)寫照。
孩子為什么一到寫作業(yè)時(shí)就開始磨蹭呢？作為家長，面對這樣的問題，我們該怎么辦呢？下面我們先一起來看一個(gè)真實(shí)的案例。
[實(shí)例]
玲玲是個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生，每到寫作業(yè)的時(shí)候，玲玲媽媽就萬分頭痛。玲玲一坐到書桌前不是找水喝，就是找鉛筆、找本子，常常是半小時(shí)過去了，玲玲還沒有正式開始寫作業(yè)。明明只需要半小時(shí)就能完成的作業(yè)，玲玲卻經(jīng)常要磨蹭2—3個(gè)小時(shí)。時(shí)間長了，玲玲的成績越來越差，磨蹭拖拉的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。玲玲媽媽即使每天在旁陪著寫作業(yè)，也改不了玲玲寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象，打、罵、吼完全不管用，玲玲媽媽每天氣得肝疼。
[分析]
通過我們對玲玲進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測評后發(fā)現(xiàn)，玲玲對于課堂上老師講的內(nèi)容基本學(xué)會了，可是為什么還是會出現(xiàn)寫作業(yè)磨蹭的不良現(xiàn)象呢？原來是玲玲的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法出了問題。
寫作業(yè)磨蹭拖拉是廣泛存在于低年級孩子中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣之一，這種行為如果不能及時(shí)得到糾正，會造成孩子時(shí)間和精力的巨大浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，最終會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，還會讓孩子產(chǎn)生焦慮、內(nèi)疚等消極的情緒體驗(yàn)，對孩子的身心發(fā)展也極為不利。
孩子寫作業(yè)磨蹭，怎么糾正都沒有用？這是因?yàn)榧议L們沒有找到孩子磨蹭的真實(shí)原因。
究竟該如何解決孩子在寫作業(yè)過程中的各種拖拉磨蹭的問題，讓孩子主動學(xué)習(xí)呢？我們需要找出原因后再對癥下藥解決問題。
一、追求完美，害怕出錯(cuò)
有些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子可能也存在不同程度的寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。這是為什么呢？
那是因?yàn)檫@種類型的孩子追求完美，害怕出錯(cuò)，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，孩子就馬上擦掉重寫，所以花的時(shí)間就長了。
有的孩子是天生的“完美主義者”，但有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母們訓(xùn)練出來的。父母都希望孩子是完美的，所以有些父母會要求孩子樣樣都做到最好。孩子寫作業(yè)時(shí)稍微出現(xiàn)一點(diǎn)不工整的地方，父母都會嚴(yán)格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果是，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，寫作業(yè)開始慢下來。
解決策略：孩子的這種喜歡使用橡皮不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。
造成這種現(xiàn)象的主要原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對患有“橡皮綜合癥”的孩子，家長不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有興趣
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課沒聽懂，寫作業(yè)時(shí)遇到的題目不會做，所以寫作業(yè)的速度也就慢了。還有的孩子是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，即使會做也不愿意馬上去做，也會出現(xiàn)寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。
有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問家長，問完之后接著寫作業(yè)，剛坐下不久又遇到不會做的題目，又拿去問。這樣來回折騰，時(shí)間就耽誤了。這樣做，一方面會打斷孩子做作業(yè)的安靜氛圍，造成走神，另一方面，會打斷孩子寫作業(yè)的思路。
解決策略：對于這種類型的孩子，就需要補(bǔ)差補(bǔ)缺，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的漏洞，寫作業(yè)時(shí)就能快很多。注意，不要一次性給孩子講太多東西，而是應(yīng)啟發(fā)孩子，最主要還是靠孩子自己的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。孩子的知識儲備夠了，速度自然就快了。
對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，家長要想辦法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”家長要盡量調(diào)動孩子寫作業(yè)的興趣，例如通過競賽的方式來安排作業(yè)，也可以用倒計(jì)時(shí)的方式完成作業(yè)，比如告訴孩子如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作業(yè)完成較好，就可以得到一個(gè)星星貼紙，得夠二十五個(gè)就可以滿足他一個(gè)合理的愿望。
三、家庭缺乏濃郁的學(xué)習(xí)氛圍
有的孩子出現(xiàn)寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象，是由于家長使用了錯(cuò)誤的教育方式。
有的家長在孩子寫作業(yè)時(shí)，自己一邊玩抖音，一邊卻不停地催促孩子“寫快點(diǎn)”“別磨蹭”“不準(zhǔn)開小差，好好學(xué)習(xí)”。孩子就會覺得心里不平衡：“憑啥你能玩抖音，我卻不能休息一會，真不公平”。
解決策略：孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長也要看書或?qū)W習(xí)，不要制造噪音打擾孩子，要為孩子營造濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
四、被逼無奈，故意磨蹭
這是一種被家長逼出來的被動磨蹭，許多家長總希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做一些額外的題目。所以，每天加了許多“家長作業(yè)”。
例如，有一年級的孩子說：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呢？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，還要寫媽媽的作業(yè)，反正就是沒有玩的時(shí)間，我還不如慢點(diǎn)寫呢！”
這種類型的孩子是在用“磨蹭”應(yīng)付家長的額外作業(yè)，時(shí)間長了，就會不知不覺地養(yǎng)成寫作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣。
解決策略：家長可以把老師每天布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)，給孩子留下自由支配的時(shí)間。
例如，家長和孩子共同協(xié)商好今天寫作業(yè)的時(shí)間是一小時(shí)，如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好地完成了作業(yè)，剩下的時(shí)間由孩子自由支配，家長不能再讓孩子寫額外的作業(yè)。這樣孩子就愿意抓緊時(shí)間完成作業(yè)了，因?yàn)樵鐚懲曜鳂I(yè)就可以有更多看課外書和玩耍的時(shí)間了。
總之，小學(xué)低年級的孩子正處于各種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，家長需要關(guān)注孩子的身心健康和學(xué)習(xí)狀況，采取有效的方法去幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子克服寫作業(yè)磨蹭的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)自主自覺主動學(xué)習(xí)的好孩子。
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玲玲是個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生，每到寫作業(yè)的時(shí)候，玲玲媽媽就萬分頭痛。玲玲一坐到書桌前不是找水喝，就是找鉛筆、找本子，常常是半小時(shí)過去了，玲玲還沒有正式開始寫作業(yè)。明明只需要半小時(shí)就能完成的作業(yè)，玲玲卻經(jīng)常要磨蹭2—3個(gè)小時(shí)。時(shí)間長了，玲玲的成績越來越差，磨蹭拖拉的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。玲玲媽媽即使每天在旁陪著寫作業(yè)，也改不了玲玲寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象，打、罵、吼完全不管用，玲玲媽媽每天氣得肝疼。
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寫作業(yè)磨蹭拖拉是廣泛存在于低年級孩子中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣之一，這種行為如果不能及時(shí)得到糾正，會造成孩子時(shí)間和精力的巨大浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，最終會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，還會讓孩子產(chǎn)生焦慮、內(nèi)疚等消極的情緒體驗(yàn)，對孩子的身心發(fā)展也極為不利。
孩子寫作業(yè)磨蹭，怎么糾正都沒有用？這是因?yàn)榧议L們沒有找到孩子磨蹭的真實(shí)原因。
究竟該如何解決孩子在寫作業(yè)過程中的各種拖拉磨蹭的問題，讓孩子主動學(xué)習(xí)呢？我們需要找出原因后再對癥下藥解決問題。
一、追求完美，害怕出錯(cuò)
有些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子可能也存在不同程度的寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。這是為什么呢？
那是因?yàn)檫@種類型的孩子追求完美，害怕出錯(cuò)，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，孩子就馬上擦掉重寫，所以花的時(shí)間就長了。
有的孩子是天生的“完美主義者”，但有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母們訓(xùn)練出來的。父母都希望孩子是完美的，所以有些父母會要求孩子樣樣都做到最好。孩子寫作業(yè)時(shí)稍微出現(xiàn)一點(diǎn)不工整的地方，父母都會嚴(yán)格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果是，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，寫作業(yè)開始慢下來。
解決策略：孩子的這種喜歡使用橡皮不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。
造成這種現(xiàn)象的主要原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對患有“橡皮綜合癥”的孩子，家長不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
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有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問家長，問完之后接著寫作業(yè)，剛坐下不久又遇到不會做的題目，又拿去問。這樣來回折騰，時(shí)間就耽誤了。這樣做，一方面會打斷孩子做作業(yè)的安靜氛圍，造成走神，另一方面，會打斷孩子寫作業(yè)的思路。
解決策略：對于這種類型的孩子，就需要補(bǔ)差補(bǔ)缺，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的漏洞，寫作業(yè)時(shí)就能快很多。注意，不要一次性給孩子講太多東西，而是應(yīng)啟發(fā)孩子，最主要還是靠孩子自己的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。孩子的知識儲備夠了，速度自然就快了。
對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，家長要想辦法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”家長要盡量調(diào)動孩子寫作業(yè)的興趣，例如通過競賽的方式來安排作業(yè)，也可以用倒計(jì)時(shí)的方式完成作業(yè)，比如告訴孩子如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作業(yè)完成較好，就可以得到一個(gè)星星貼紙，得夠二十五個(gè)就可以滿足他一個(gè)合理的愿望。
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有的孩子出現(xiàn)寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象，是由于家長使用了錯(cuò)誤的教育方式。
有的家長在孩子寫作業(yè)時(shí)，自己一邊玩抖音，一邊卻不停地催促孩子“寫快點(diǎn)”“別磨蹭”“不準(zhǔn)開小差，好好學(xué)習(xí)”。孩子就會覺得心里不平衡：“憑啥你能玩抖音，我卻不能休息一會，真不公平”。
解決策略：孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長也要看書或?qū)W習(xí)，不要制造噪音打擾孩子，要為孩子營造濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
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例如，有一年級的孩子說：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呢？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，還要寫媽媽的作業(yè)，反正就是沒有玩的時(shí)間，我還不如慢點(diǎn)寫呢！”
這種類型的孩子是在用“磨蹭”應(yīng)付家長的額外作業(yè)，時(shí)間長了，就會不知不覺地養(yǎng)成寫作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣。
解決策略：家長可以把老師每天布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)，給孩子留下自由支配的時(shí)間。
例如，家長和孩子共同協(xié)商好今天寫作業(yè)的時(shí)間是一小時(shí)，如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好地完成了作業(yè)，剩下的時(shí)間由孩子自由支配，家長不能再讓孩子寫額外的作業(yè)。這樣孩子就愿意抓緊時(shí)間完成作業(yè)了，因?yàn)樵鐚懲曜鳂I(yè)就可以有更多看課外書和玩耍的時(shí)間了。
總之，小學(xué)低年級的孩子正處于各種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，家長需要關(guān)注孩子的身心健康和學(xué)習(xí)狀況，采取有效的方法去幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子克服寫作業(yè)磨蹭的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)自主自覺主動學(xué)習(xí)的好孩子。
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