謝雱　秦航　湯順鑫　梁意爽　文安琪

摘要：隨著我國素質教育的不斷深化，高素質應用型的教育碩士生正成為我國基礎教育中的中堅力量，且正發(fā)揮著其骨干教師或卓越教師的作用。本文擬就我院教育碩士（學科教學·美術）的培養(yǎng)情況，即從“教育說事”或“沙龍”式師生交流的“四說”活動方式，談談導師組的一種教改創(chuàng)新嘗試，以拋磚引玉的方式求教于大家。

關鍵詞：教育說事? 教育碩士（學科教學·美術）? 教改創(chuàng)新

湖南師大美術學院的研究生教學有一種“沙龍”式的松散型教學方式，這是我院導師們多年摸索出的一套行之有效的教學方法。下面，我們以教育碩士（學科教學·美術）導師組的一些做法向大家作一簡單的匯報，算是拋磚引玉的求教于大家吧。

一、“沙龍”式的師生交流活動

1.說“讀書”的事

首先是師生利用已建立的微信朋友群（圈）公開交流或轉發(fā)他人有價值的讀書感悟信息。眾所周知，讀書重在勤于做筆記，其字里行間或者是有接受新知識的浸潤，或者是有振聾發(fā)聵的觀點，加之自己的心得體會與感悟，猶如與作者促膝長談。事實證明，這些隨時隨意發(fā)布的相關信息，其信息的傳播、擴散與“圍觀”潛移默化地熏陶著學生，通過屏幕的滑動獲取新的知識與信息，并在此過程中實現個體與同學、導師之間的多向交流。

其次是師生定期舉行的“讀書報告會”活動。這種師生之間或同學之間定期的“讀書報告會”活動，一般為每學期4-5次，平均約每月一次（寒暑假除外），地點常是在導師的工作室。要每位學生按學院、導師推薦或自選的具有閱讀價值的書目，通過PPT的呈現方式，圍繞書籍的核心觀點與內容結構，講述自己的讀書心得或感悟，時間約為1-2小時，然后同學們可對其中的某個觀點或疑問進行提問或追問的研討，整個活動過程采用圖文結合的方式記錄存檔，便于回顧。事實證明，這種方式不僅催化了學生對書本內容的理解、對知識體系的內化與串聯，而且助力了學生對內容要點與精華的吸收。

再次是參加校外的相關讀書沙龍活動。導師組還要求學生充分利用當地的公共教育資源進行讀書學習。如鼓勵他們參與湖南省圖書館的湘圖講壇、弘文書屋·國學堂、長沙市圖書館的“悅讀吧”手工課堂，以及各大書店的讀者見面會或系列沙龍讀書活動等，其涵蓋知識面包括文、史、哲與教育、藝術等，活動的形式有現場講座、互動交流、實踐操作等。實踐證明，學生參與校外的相關讀書沙龍活動，不僅拓展了求知視野，充實了知識結構，革新了研究思路，而且促進了其跨學科、跨文化的學習。

2.說“職業(yè)”的事

第一，聽在職的同學談工作，訪問中小學美術名師，培養(yǎng)身份的認同感。入校的教育碩士（學科教學·美術）生都對畢業(yè)后的就業(yè)方向有清楚的認識，就是從事基礎教育的美術教學崗位。因此，在職攻讀的一線教師自然成了非在職同學們眼中的“香餑餑”。導師組則趁熱打鐵地邀請他們在“沙龍”式交流活動中以專題性的聊天方式講述自己的職業(yè)經歷和教學情況，其題目有《小學美術教師工作面面觀》《安化縣實驗高中校本美術課程實驗的新探索》等，通過在職同學傳授的這些相對成熟的工作經驗，讓那些非在職的同學們初嘗了職業(yè)滋味。此外，導師組還帶領學生實地訪問與觀摩學校周圍一些美術名師及其工作室的活動，如觀摩長沙市岳麓區(qū)美術名師何娟工作室開展的《給孩子成長的力量》為主題的小學優(yōu)秀美術展示課活動、聽長沙市麓山國際實驗學校美術名師劉清峨高級教師的《盡精微、致廣大——美術名師工作室的責任與擔當》的講座等，引導學生身臨其境地學習名師的風范及教學藝術，并在體驗中建立起職業(yè)身份的認同感。

第二，協助導師參與本科生的美術教育見習、實習、研習等活動，深入體驗教師身份。由于我院導師組的教師們都擔負有本科生的美術教育見習、實習、研習等教學任務，而且每個學年這些教學任務都是必不可少的，自然這些碩士生就成為了導師的助教。如跟隨導師一起帶領本科生觀摩與研討長沙市中小學社團節(jié)美術作品展等，特別是教育實習，他們更是要協助導師在實習學校指導本科生進行班主任工作實習、美術課堂教學實習及課外美術活動實習等，這一系列的教學實踐活動，對于那些非在職的教育碩士（學科教學·美術）生有著特別重要的意義與作用，可謂說“職業(yè)”的事的最佳途徑。

3.說“教研”的事

其一是跟隨導師參與各種美術教研活動，學習成熟經驗。如跟隨導師一起參加由湖南師大附中舉辦的2019年長沙市中學美術教研組教研活動，在會上學習與聽取優(yōu)秀美術教師、美術教研員、教授等發(fā)表的真知灼見;協助岳麓區(qū)美術名師工作室、麓山國際實驗學校美術名師工作室探究其美術校本課程的特色與研發(fā)難題等。

其二是跟隨導師做教研課題，以助研身份參與教研活動。如跟隨導師進行湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題的選題、研討與撰寫申報書等前期工作，并全程參與立項后的實地調研、論文撰寫與項目結題等研究工作，以此進行系統的科研訓練。

這些說“教研”的事，都為他們提供了學習成熟的教研經驗的機會，鍛煉了自身的獨立教研能力，還利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

4.說“碩士”的事

一是旁聽高年級碩士生的學位論文開題報告會與畢業(yè)論文答辯報告會，為自己提前規(guī)劃學業(yè)。按導師組的要求，開題報告會最重要的就是要聽?。?、選題的依據，它包括選題的理論、實踐意義與國內外有關本選題的研究動態(tài)及自己的見解;2、完成期限與采取的主要措施。答辯報告會最重要的就是要聽?。?、論文的創(chuàng)新性或新見解;2、論文內容的實操性與學術規(guī)范。這些都要求要有記錄，以此來了解、反省自己未來學習應有的教研高度與深度，便于其合理安排自已的學習、實踐與教研工作。

二是協助導師評議盲審教育碩士（學科教學·美術）學位論文，了解、熟悉其碩士學位論文的基本要求及評價標準。由于我院每年都會收閱相當數量的該領域的盲審學位論文，這就為學生提供了很好的學習機會，按導師組的要求：1、學生只學習如何評議，可提供參考意見，但不得正式參與評議與評分;2、要求學生通過學習，深入了解大量相關的文獻資料，逐步形成明確的辨別標準，并帶著“放大鏡”逐段逐句地分析與解讀論文的選題是否符合教育碩士（學科教學·美術）的基本要求且是否具有一定的前沿性，其框架是否合理、科學且具有可操作性，其創(chuàng)新性或新見解體現在何處及實證材料是否可靠等。經過這樣嚴苛的訓練，學生自身的論文寫作能力便會隨之提高。如近年來，我院教育碩士（學科教學·美術）學位論文的評議就達到了100%的通過率。

二、成效似教改創(chuàng)新

在《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》中明確指出：“到2020年，基本建成規(guī)模結構適應需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的研究生教育體系?！彪S著我院教育碩士（學科教學·美術）培養(yǎng)的日趨成熟，頗具特色的培養(yǎng)模式也在不斷形成之中。對此，我們認為這種“教育說事”或培養(yǎng)過程中“沙龍”式師生交流的“四說”，是比較符合國家對教育碩士培養(yǎng)目標的，其做法取得的成效，我們也姑且將其視為一種教改創(chuàng)新。我們的理由如下：

1.開辟了一片嘗試教改的園地

我們認為它作為一種研究生的教學方法，為我院開辟了一片嘗試教改的新園地，也比較符合我院教育碩士（學科教學·美術）培養(yǎng)的實際。由于我院各方面條件的原因，至今只招收了非全日制的教育碩士生，且這類生源又分為在職與非在職兩類人群。而這種“沙龍”式的師生交流活動，就較好地解決了他們學習時間、地點較難統一的難題。如師生通過在微信與QQ上分別建立不同年級、不同學科的網上交流群，就能充分利用不同平臺傳輸相關信息、文件或以網上“沙龍”的方式將學生輕松聚集，隨時隨地地展開教與學的交流活動。

2.建立了一座學習交流的平臺

這種“沙龍”式的師生交流活動，由于師生關系平等、話題面廣、氛圍活躍，參與的人員除了在讀的教育碩士生之外，也可以是校內外導師或導師請來的學科專家、工作室名師、在讀博士生，甚至還有已畢業(yè)的博士生、碩士生、本科生等，其交流的內容既有“三人行必有我?guī)煛钡摹敖涷灲涣鲿钡慕涷瀭魇谂c解疑答惑（如《常德市城鄉(xiāng)結合部小學生美術學習行為調查報告》），也有“黎明前的沖刺之學位論文寫作交流與分享研討會”“迎著朝陽晨跑之課題申報交流與分享研討會”等，其活動的主持人、主講人、記錄人等角色均由在讀的學生輪流擔任，并要求每次活動后有記錄、有原始材料且分類存擋。這種交流活動，使在讀或已畢業(yè)的碩士生，不管身處何地都能分享教研的經驗與成果，都便于他們就學業(yè)、職業(yè)的疑惑在活動中尋求到專業(yè)的解答或取長補短或拓展其新的教研思路。

3.提供了一條互助成長的途徑

這種“沙龍”式小型“教研圈”的師生交流活動方式，也極大地提高了在讀碩士生自我學習、互助成長的成效與我院教育碩士（學科教學·美術）的培養(yǎng)質量。因為在“圈”內所進行的一切教研話題或學術觀點都凝聚了集體的智慧，都是團隊成員各自發(fā)揮所長、摩擦出的智慧火花。如課程論文質量的不斷提升在很大程度上就憑借了這種互助成長的途徑，像從以往的《小議農村初中美術課堂作業(yè)的評改》到現在的《當代藝術如何進入小學美術教科書的優(yōu)化策略及效應——以裝置藝術為例》《觀念的變革：初中美術跨學科教學的價值取向探討——以江背中學為例》等課程論文，就是導師組以應用為導向的指導、拓展大家的教研視野、同學們通過互助成長的途徑、來有效地推動其課程論文與教師職業(yè)緊密銜接的范例。

結語

總之，這種“教育說事”的“沙龍”式師生交流活動方式，既是我院導師組培養(yǎng)教育碩士（學科教學·美術）的一種教改嘗試，也符合目前我院的實際。事實證明，它能有效地提高教育碩士（學科教學·美術）的教學質量。隨著我國素質教育的不斷深化，高素質的教育碩士生必將成為我國基礎教育的中堅力量，并將發(fā)揮其骨干教師或卓越教師的應有作用。

注釋

①教育碩士系我國碩士研究生教育中專業(yè)學位的一種，屬應用型學位，其培養(yǎng)目標主要為基礎教育的骨干教師或卓越教師。其招生與培養(yǎng)現分為兩種：一種是全日制的，另一種是非全日制的。湖南師范大學美術學院由于多方面的原因，至今只招收了非全日制教育碩士（學科教學·美術）的學生，而這類生源現又分為在職與非在職兩個學生群體。

參考文獻

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