肖祥墾

看圖作文是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力起到基石作業(yè)。但是由于小學(xué)生作文能力發(fā)展水平的特殊性，在課程改革這一大的背景之下，看圖作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從符合小學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平出發(fā)，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)方法。所謂的看圖作文，是將各種活靈活現(xiàn)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)檗o藻優(yōu)美、形象生動的書面語言。通過文字將圖片的人、事、景表達(dá)出來，使讀者如見其人，如歷其事，如觀其景。那么，筆者就提升小學(xué)看圖作文教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁蛑x。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！庇纱丝梢姡W(xué)看圖作文教學(xué)的重中之重，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動寫作為“我想寫”“我要寫”，讓學(xué)生愛上看圖寫作?？鬃釉?jīng)說過：“知之者，不知好之者;好之者，不如樂之者。”在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將自己的所見、所思用文字的形式寫出來。小學(xué)生平常看圖寫作所用到的圖畫往往與日常的生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)的過程中，我便引導(dǎo)學(xué)生由圖畫聯(lián)想到他們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，例如有些圖畫是與游戲活動相關(guān)的，如搭積木、老鷹捉小雞、丟手絹等，我先帶領(lǐng)學(xué)生參與圖畫中的游戲活動，再讓他們把游戲的過程通過文字的形式寫下來。有了親身經(jīng)歷之后，他們自然寫起來得心應(yīng)手。又如在教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》這一課的時(shí)候，我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，將學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過利用南瓜夸張的圖片來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們從顏色、重量、大小、形狀等不同的方面來說明南瓜的特點(diǎn)。而后，我又提出了一個問題：“南瓜這么大，這么重，小白兔是怎么把它運(yùn)走的呢？”問題是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，通過提出問題，抓住看起來小小的兔子要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾的地方，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探討問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

所謂的看圖作文，顧名思義，就是要用眼睛去看，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。觀察是看圖作文的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了細(xì)致觀察事物，才能寫出一篇好的看圖作文來。小學(xué)生天生活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，他們對觀察的喜愛是與生俱來的，因此在平常的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，只有經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地觀察，才可以理解圖畫所要表達(dá)的意思。學(xué)生在認(rèn)真觀察、細(xì)致思考之后，方能做到“下筆如有神”。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，傳授他們觀察事物的具體方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在學(xué)生觀察一件具體事物的時(shí)候，教師要提出基本的要求，引導(dǎo)學(xué)生知道自己要觀察什么，要從什么地方進(jìn)行觀察，而后引導(dǎo)學(xué)生寫出觀察小結(jié)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。例如，在教學(xué)《森林服裝店》的時(shí)候，我先讓學(xué)生細(xì)致觀察小動物們買衣服時(shí)的特征，學(xué)生們在認(rèn)真觀察后，紛紛舉手回答：“大熊貓哥哥買的是黑白相間的衣服，青蛙姐姐買的是綠色的衣服，長頸鹿叔叔買的是棕黃色的衣服?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的事物進(jìn)行延伸：“那么同學(xué)們，大家想象一下，在這幾位小動物買衣服的過程中，他們是怎么說的，怎么做的，他們買完衣服之后心情又是如何呢？”總之，看圖作文的訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行充分練習(xí)，可以讓作文能力比較強(qiáng)的同學(xué)先引導(dǎo)回答，帶動其他學(xué)生踴躍思考，最后安排學(xué)生之間互相訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對圖片的觀察能力。

三、培養(yǎng)想象能力，提升寫作水平

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眻D片雖然是靜止的，但是其所要表現(xiàn)的內(nèi)容是多種多樣的。在每個圖片之中都有空白，都省略了一些內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要觀察者發(fā)揮自己的想象，將自己大腦中所想象到的人、事、景補(bǔ)充到圖畫中去，并進(jìn)行拓展。在看圖作文之中，圖畫往往都蘊(yùn)含著許多有趣的故事，我們要做的就是將學(xué)生引領(lǐng)到圖畫的情境之中，為他們插上想象的翅膀，使他們可以大膽地發(fā)揮自己的想象，把圖畫所要表達(dá)的情境用筆寫出來。魯迅曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”例如，我在教學(xué)《我和媽媽栽花》的時(shí)候，圖片內(nèi)容展示的是我跟媽媽在家里栽花的情境，我便啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“在一個陽光明媚的早晨，我跟媽媽在家里栽花……”讓學(xué)生們通過想象人物的動作、神態(tài)、心理，并聯(lián)系生活實(shí)際，想象表達(dá)的主題。又如，在我教學(xué)《救小鳥》的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，而后讓學(xué)生展開想象：“小朋友會用什么辦法去救這一只可憐的小鳥呢？”學(xué)生們紛紛提出了自己想到的救小鳥的辦法：“用桿子把小貓趕跑?！薄坝秘埣Z把小貓吸引下來?！薄按蠼幸宦暟研∝堏s跑?！钡?，通過這樣讓學(xué)生自由自在地交流，發(fā)揮自己的想象力，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更提升了看圖作文的水平。

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的觀察能力、提升想象力這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面的內(nèi)容以及數(shù)量如何，學(xué)生也不會感覺到無從下手、無話可寫了。在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，善于利用生活中的各種資源，讓學(xué)生享受寫作的過程，讓他們自己想寫、樂寫，便可有效提高其看圖作文的能力。