[摘要]中共中央《關(guān)于加強(qiáng)黨員經(jīng)常性教育的意見》中提出，黨員經(jīng)常性教育是黨的建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，在保持黨員先進(jìn)性方面有著重要的意義。而高校學(xué)生黨員群體，本身應(yīng)在學(xué)校、社會等環(huán)境當(dāng)中具有行為示范性、思想先進(jìn)性的特征。因此，在新時代，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育，是不斷提高高校學(xué)生黨員綜合政治素養(yǎng)、有效保障黨組織在高校中核心作用力的重要舉措。

[關(guān)鍵詞]新時代;學(xué)生黨員;經(jīng)常性教育

[作者簡介]張瑤（1991-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：新媒體傳播。

[課題]本文系洛陽理工學(xué)院2019年黨建研究課題，課題編號：2019051。

[中圖分類號] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）06-0067-02

一、新時代加強(qiáng)高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育的重要意義

高校學(xué)生黨員群體作為黨員群體的重要組成部分，需要經(jīng)常性的給予馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的路線方針、社會主義榮辱觀、黨的優(yōu)良作風(fēng)等黨的基本理論知識和國家政策方針的有效加強(qiáng)。同時，這一舉措對于高校黨員學(xué)生的思想政治道德的塑造、黨員工作能力、黨員模范帶頭作用，均有積極性影響。

高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨、推動黨的執(zhí)政能力建設(shè)、加強(qiáng)黨對于高校的政治引導(dǎo)的重要方式。目前，高校學(xué)生黨員群體存在著生活閱歷淺、思想活躍但思維不夠成熟、對黨的有關(guān)理論、政策掌握不足等諸多問題。因此，基于這樣的情況，積極加強(qiáng)對高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育，不但是黨建工作的重要組成部分，也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要舉措。

高校學(xué)生作為新時代具有朝氣、活力的一代，更加期待運(yùn)用自主的、創(chuàng)新的方式獲得理論知識，更加期待以豐富有趣的實踐獲得思想教育。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“單向灌輸”，他們更期待通過相互交流、彼此探討，在互動過程中獲得知識。因此，基于新時代高校學(xué)生獲取資訊方式、學(xué)習(xí)知識的特征，變革傳統(tǒng)教授模式，以創(chuàng)新方式對高校學(xué)生黨員進(jìn)行經(jīng)常性教育，是有著重要的實際意義和研究價值的。

二、新時代加強(qiáng)高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育現(xiàn)狀與困境

新時代，高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育已然成為當(dāng)下黨員教育的重要組成部分。其在提升學(xué)生黨員的凝聚力、促使黨員形成模范帶頭作用上，有著積極的推動作用。筆者結(jié)合洛陽理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的黨員經(jīng)常性教育工作，對其現(xiàn)狀和存在困境進(jìn)行深入分析。

（一）學(xué)生黨員經(jīng)常性教育工作現(xiàn)狀。在洛陽理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院存在著學(xué)生黨員年齡分布均衡、年級跨度大、思想差異性強(qiáng)等諸多特點。首先，在學(xué)生黨員中，學(xué)生年齡分布較為均衡，本科生的年齡跨度一般在4歲左右，?？粕挲g跨度在3歲左右，不同年齡的學(xué)生雖然在思維模式上存在差異，但是基本處于同一年齡段。其次，學(xué)生黨員的思想方面存在較大的差異性。根據(jù)筆者的訪問、談話以及調(diào)研，學(xué)生群體存在著對黨的相關(guān)理論知識掌握不夠成熟、不夠全面，對黨的知識認(rèn)識不到位的問題。最后，在學(xué)生黨員群體中，黨的知識獲取多來自于思政課堂、班會知識傳達(dá)、國家媒體宣傳，通過實踐獲得的知識較少，因此，很多高校學(xué)生黨員認(rèn)為，這種黨的理論教育是枯燥的。所以，現(xiàn)階段，雖然黨建工作在高校不斷推進(jìn)，但這一工作仍舊需要謀求更合適的方法，以便更好的被學(xué)生黨員群體所接受。

（二）教育內(nèi)容陳舊。高校學(xué)生黨員屬于青年一代，他們即將成為中國發(fā)展的中堅力量，處于思想政治素養(yǎng)可塑性較強(qiáng)的階段，對于他們的經(jīng)常性教育，是當(dāng)下高校教育的重中之重。目前，高校學(xué)生黨員的主要特點是：思維活躍、社會經(jīng)驗不足、對黨的相關(guān)知識掌握不夠等。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生黨員的特點制定教育內(nèi)容。但是，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育主要來自“三會兩制一課”、思政教育課程、活動組織開展等。通過這些方式所傳達(dá)的內(nèi)容更偏重理論性，同時，因為課時問題，造成教授知識過于片面，不夠系統(tǒng)，缺少對不同類型學(xué)生的個性化教授，內(nèi)容過于單一，甚至于有些內(nèi)容已經(jīng)過時，而教師、輔導(dǎo)員依舊在講授，缺乏與時俱進(jìn)的即時性。所以，開展經(jīng)常性教育的教育內(nèi)容是亟待改善的。

（三）教育形式刻板。當(dāng)下，高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育形式過于刻板化，一般是以班會、課堂、組織生活會的形式開展，以“課堂講授法”、“讀文件、念文章”、“講要求”的方式呈現(xiàn)，刻板的教育形式和方式不但不能夠吸引高校學(xué)生黨員，還會降低他們對于黨的理論知識、國家政策文件的興趣度。此外，傳統(tǒng)的“三會兩制一課”是對民主評議、黨員自我批評的良好傳承，是對新進(jìn)黨員的良好教育方式。但長期以來，批評表面化，撰寫的批評材料相似性過多，已經(jīng)成為發(fā)展的絆腳石。如何根據(jù)不同黨支部、黨組織的特點進(jìn)行“三會兩制一課”活動的開展，是非常值得思考的，從更深層次的角度來講，這也是經(jīng)常性教育形式改進(jìn)的需要。

（四）教育渠道狹窄。目前，高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育渠道一般是理論課堂或者課外實踐。本質(zhì)上是利用傳統(tǒng)的教育方式推進(jìn)黨的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。但是，高校學(xué)生本身更傾向于對新事物的感知，由互聯(lián)網(wǎng)、以及互聯(lián)網(wǎng)衍生的各種新事物為高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育提供了一條新的教育渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)及其衍生物擁有豐富的信息資源，具有較強(qiáng)的教育渠道優(yōu)勢，同時，信息真實性問題、網(wǎng)站種類繁多，信息良莠不齊的劣勢也較為突出?；谝陨蠁栴}，如何更好的提升教育渠道的多元化，合理塑造互聯(lián)網(wǎng)教育渠道是亟待解決的重要問題。

（五）管理機(jī)制松散。針對部分高校而言，經(jīng)常性教育管理缺少人力、物力的投入，而且理論課程只分派教師教授，對高校學(xué)生黨員的成績不做考評。實踐環(huán)節(jié)更是因為多元化的實踐模式，難以考評。因此，不少高校在高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育方面，缺少合理的管理模式，沒有有效的約束機(jī)制和激勵模式，從而導(dǎo)致高校學(xué)生黨員將黨員的經(jīng)常性學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，采取應(yīng)付的態(tài)度。長此以往，會造成部分高校學(xué)生黨員在步入社會之后，無法具備黨員的思想先進(jìn)性和行為示范性。

三、新時代加強(qiáng)高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育創(chuàng)新策略探析

（一）強(qiáng)化教育內(nèi)容針對性。高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育的內(nèi)容本質(zhì)是提升學(xué)生黨員的思想意識、行為規(guī)范、黨性觀念等。因此，在經(jīng)常性教育中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生黨員為中心，在積極傳達(dá)學(xué)生黨員應(yīng)知應(yīng)會的知識要點的同時，還需要抓住新時代下高校學(xué)生黨員在知識內(nèi)容獲取方面的需求，更好的傳授知識。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，更多的領(lǐng)域開始運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行用戶分析、用戶需求挖掘、用戶口味偏好分析等。所以，想要改善高校黨員經(jīng)常性教育內(nèi)容針對性不足的問題，可以以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，通過問卷調(diào)查、實地訪談、案例分析等多元化的方式，將最終獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，了解當(dāng)下高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)的口味偏好、知識需求，最終有針對性的優(yōu)化推進(jìn)高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育。

（二）創(chuàng)新多元化教育形式。高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育除采用“課堂+實踐”的方式外，還應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)、自媒體以及個人對互動性的要求，結(jié)合高校學(xué)生黨員的特點，運(yùn)用多元化的教育形式給高校學(xué)生黨員群體傳達(dá)知識理念。比如，VR情景模擬可以將黨的歷史進(jìn)行VR塑造，讓學(xué)生身臨其境，深刻感受中國共產(chǎn)黨的堅守與拼搏。AI解讀黨課書籍功能，讓學(xué)生更加全面的掌握所傳達(dá)的知識內(nèi)容。總而言之，隨著科技的發(fā)展，簡單的“課堂+實踐”已經(jīng)不能夠滿足高校學(xué)生黨員的需求，因此，在新時代下，利用新的科技手段，進(jìn)一步推進(jìn)課堂課下的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）塑造專業(yè)化教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)作為獲取信息、資訊的重要方式，同樣也可以成為高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育的重要手段。要有針對性的對大學(xué)生黨員進(jìn)行經(jīng)常性教育，就需要塑造專業(yè)化的平臺，比如在近期國家推出的學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP，吸引了更多的學(xué)生黨員參與其中。

學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP是一款著重以“黨員教育”為核心的APP，內(nèi)含海量、免費的圖文和音頻學(xué)習(xí)資料，以權(quán)威的、完善的黨的知識作為核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP上，不僅可以獲得黨的資料、國家最新發(fā)布的文件內(nèi)容，而且可以構(gòu)建黨組織群組，實行視頻會議、開設(shè)專題學(xué)習(xí)、塑造學(xué)習(xí)報表等，以多樣的方式輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一平臺的構(gòu)建，符合學(xué)生黨員的時代特點和經(jīng)常性學(xué)習(xí)的需求，更便于學(xué)生黨員的經(jīng)常性學(xué)習(xí)，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，也達(dá)成了對學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育這一目的。

（四）構(gòu)建監(jiān)督制管理模式。合理的監(jiān)督機(jī)制是對高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育的有效保障。根據(jù)大學(xué)生的自主性訴求的特征，可以創(chuàng)設(shè)大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的學(xué)分制模式，要求以“K+Z+P+S”的方式進(jìn)行學(xué)分制考核。

K代表了課堂學(xué)分制，學(xué)生可以通過課堂的課程獲得學(xué)分，按照傳統(tǒng)的課堂模式，根據(jù)考試通過否來得到學(xué)分。Z代表自主學(xué)分，自主的通過動畫、VR情景再現(xiàn)、AI知識獲取等模式獲得學(xué)分，以論文加附件的方式進(jìn)行提交。P代表平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生黨員通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP進(jìn)行黨的相關(guān)知識的掌握，根據(jù)學(xué)習(xí)報表核算學(xué)分。S代表實踐。學(xué)生黨員通過實踐、活動等方式獲得學(xué)分。最終要求學(xué)生的每項學(xué)分和總學(xué)分均達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，以保障對高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育。

四、總結(jié)

新時代，進(jìn)一步推進(jìn)高校學(xué)生黨員經(jīng)常性教育不僅僅是時代的要求，更是黨和國家對年輕一代的要求。那么，在對學(xué)生黨員進(jìn)行經(jīng)常性教育的時候，不但需要考慮教育對象的特點，還需要將新時代潮流下的科學(xué)技術(shù)予以結(jié)合，這樣才能夠符合時代的要求、學(xué)生黨員的訴求，更好的調(diào)動學(xué)生黨員對黨的知識、理論學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)同感。

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