張錦滔

摘要：以小學(xué)低年段兒童為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷方式考察6～7歲兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中的社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，研究了低年段兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中的社會(huì)化水平與差異，力求驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)6～7歲兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中的社會(huì)化特點(diǎn)，為學(xué)校、家庭、社會(huì)的科學(xué)教育工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兒童社會(huì)化;低年段兒童;科學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2020）23-0108-04

兒童社會(huì)化，是指兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，可以正確地處理人際關(guān)系，從而成為適應(yīng)社會(huì)需要的人。兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)應(yīng)該與真實(shí)的生活相關(guān)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)態(tài)度、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校科學(xué)教育、同學(xué)群體、大眾媒體等起到的作用有多大呢？?jī)和纳鐣?huì)化學(xué)習(xí)有什么樣的傾向？這些傾向可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要嗎？

1研究方法

本研究以“低年段兒童科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)化傾向性調(diào)查”為主題，主要采用自編的《不同年齡段兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)傾向調(diào)查表》 量表（低段），共計(jì)27個(gè)項(xiàng)目，5個(gè)因素（家庭、社會(huì)組織、學(xué)校、同伴、大眾傳媒）。在本校一二年級(jí)各班級(jí)家長(zhǎng)群發(fā)送問(wèn)卷鏈接和二維碼，學(xué)生以問(wèn)卷星為載體，根據(jù)自己的情況如實(shí)選擇。參與調(diào)查人數(shù)206人，其中男生113人，女生93人。我們通過(guò)問(wèn)卷了解其家庭、社會(huì)組織、學(xué)校、同伴、大眾傳媒等社會(huì)因素基本情況，并通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，提出一些有針對(duì)性的建議。問(wèn)卷調(diào)查表主要問(wèn)題如表1所示。

2研究數(shù)據(jù)及分析

2.1家長(zhǎng)態(tài)度至關(guān)重要

兒童的社會(huì)化學(xué)習(xí)是從家庭開(kāi)始的。家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，讓兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范。在諸多因素中，家長(zhǎng)的態(tài)度在培養(yǎng)兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)中尤為重要。如何讓兒童體驗(yàn)研究問(wèn)題和探索問(wèn)題時(shí)的趣味，享受思考設(shè)計(jì)和探究的過(guò)程，自主找到解決問(wèn)題的方法，怎么創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先想要交流的是父親，其次是母親（如圖1所示）。然而在兒童科學(xué)學(xué)習(xí)方面，31.07%家長(zhǎng)會(huì)總是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，32.04%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常準(zhǔn)備，而經(jīng)常與小孩做實(shí)驗(yàn)的只占到了17.96%，偶爾的卻占到了74.76%。數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分家長(zhǎng)缺乏參與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在家長(zhǎng)參與學(xué)校科學(xué)教育（科技節(jié)、課后實(shí)驗(yàn)等）的頻率調(diào)查中，總是參加和經(jīng)常參加的只占到了8.25%和7.28%，有時(shí)參加的占到了47.09%。學(xué)生能不能參加校外的科普活動(dòng)，有時(shí)參加的占比最高，占55.34%。

積極的家長(zhǎng)，在陪伴兒童科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)積極地經(jīng)常地走向大自然，走進(jìn)科技。正是通過(guò)走向大自然，走進(jìn)科技，才能把當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)規(guī)范傳遞給兒童。如果不能保證兒童接觸自然和科技的時(shí)間長(zhǎng)度和深度，談何培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)呢？通過(guò)數(shù)據(jù)分析，家長(zhǎng)參與度高的學(xué)生越重視兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，兒童在學(xué)習(xí)中接受社會(huì)化的機(jī)會(huì)也越多。

2.2社區(qū)活動(dòng)直接作用

社區(qū)活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的一部分，是直接作用于兒童社會(huì)化的一種“教育”，它對(duì)兒童的社會(huì)化傾向產(chǎn)生比較大的影響。調(diào)查顯示，兒童生活場(chǎng)所周圍有很多娛樂(lè)場(chǎng)所，71.84%有影劇院，71.84%有體育場(chǎng)或體育館，94.66%有公園，73.79%有大型商場(chǎng)，但只有32.04%有展覽館或者博物館。兒童平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)較重，如果不能在短時(shí)間和短距離進(jìn)行科普學(xué)習(xí)或者體驗(yàn)，會(huì)影響兒童課外科學(xué)學(xué)習(xí)效果。社區(qū)會(huì)開(kāi)展什么樣的活動(dòng)？如圖2所示，社區(qū)活動(dòng)中占比最高的是節(jié)日晚會(huì)，科普活動(dòng)所占比例不高，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多。而在這些社區(qū)活動(dòng)中，你主要的角色是什么？81.07%是觀眾，45.63%是參加活動(dòng)、表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主參與社區(qū)活動(dòng)的積極性比較低，特別是參與社區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，只有5.83%的人參與。社區(qū)中人與人之間的交往關(guān)系如何？32.04%非常融洽，53.88%比較融洽，這對(duì)兒童的社會(huì)化學(xué)習(xí)有非常積極的作用，融洽的人際關(guān)系能加強(qiáng)兒童對(duì)社區(qū)環(huán)境的喜愛(ài)程度，能讓兒童進(jìn)一步敞開(kāi)心扉，社會(huì)化程度更高。

我們認(rèn)為，社區(qū)中開(kāi)展的科普活動(dòng)對(duì)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)有莫大的幫助?？破栈顒?dòng)能提高社區(qū)居民的科學(xué)素養(yǎng)，也能成為周邊學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)動(dòng)員轄區(qū)學(xué)校、企業(yè)等單位開(kāi)展兒童喜愛(ài)的科普活動(dòng)，通過(guò)建立社區(qū)科普閱覽室（或者電子閱覽室）、開(kāi)展節(jié)日科普教育（如中秋節(jié)、端午節(jié)等）、職業(yè)體驗(yàn)科普活動(dòng)等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂(lè)，提高兒童社會(huì)化程度。

2.3學(xué)?？茖W(xué)教育更系統(tǒng)

學(xué)?？茖W(xué)教育代表著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，規(guī)定了社會(huì)對(duì)人才的要求，是社會(huì)體系的一個(gè)部分。學(xué)?？茖W(xué)教育認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng)豐富，教育手段靈活多樣，教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)健全，社會(huì)化方式以兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)有序開(kāi)展，對(duì)兒童的社會(huì)化傾向產(chǎn)生重大影響。

對(duì)于學(xué)校組織的科技節(jié)活動(dòng)、科學(xué)社團(tuán)等，36.89%的兒童表示非常喜歡，41.75%的兒童表示比較喜歡;在喜歡學(xué)校的各種科學(xué)活動(dòng)的原因方面，孩子們選擇最多的是“開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)聞”（88.83%）、“促進(jìn)認(rèn)知能力和情感發(fā)展”（56.8%）和“能夠玩耍、娛樂(lè)身心”（52.43%）（見(jiàn)圖3）;在參與活動(dòng)的主動(dòng)性方面，大部分孩子選擇了“喜歡并主動(dòng)參與”（67.96%）（見(jiàn)圖4）;而在與老師、同學(xué)的關(guān)系方面，65.53%的兒童表示非常喜歡老師和同學(xué)，31.55%的比較喜歡。

學(xué)校的科學(xué)教育是顯性功能，社會(huì)化功能則是隱性作用。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生比較認(rèn)同在學(xué)校接受科學(xué)教育，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人理性能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，以及在處理比較復(fù)雜的人際關(guān)系的能力方面都得到了培養(yǎng)，學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所對(duì)兒童的社會(huì)化學(xué)習(xí)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。

2.4同學(xué)群體起榜樣作用

同學(xué)間的友誼使兒童逐步了解與人相處的原則和規(guī)范，了解人與人之間應(yīng)該互相謙讓，互相關(guān)愛(ài)。在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)間的探究能讓兒童學(xué)會(huì)如何更好地與人合作，與人分享交流，向同伴尋求幫助，共同為小組的目標(biāo)而努力。

在與同伴交往的態(tài)度方面，大部分孩子傾向于主動(dòng)交往（75.73%）;在最喜歡與同學(xué)交流的科學(xué)主題上（可多選），56.31%的孩子選擇了地球科學(xué)，52.43%選擇了實(shí)驗(yàn)，40.78%選擇了生物，39.32%選擇了天文;在小組科學(xué)探究（實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)時(shí)，大部分孩子會(huì)主動(dòng)和別人合作（90.29%，見(jiàn)圖5）;而在被問(wèn)到“當(dāng)你和同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，無(wú)論說(shuō)的對(duì)與否，同學(xué)都能夠認(rèn)真地聽(tīng)你說(shuō)話”時(shí)，47.57%的孩子表示這能夠增強(qiáng)自己的自信心，43.69%的孩子感受到被尊重。

調(diào)查過(guò)程中可以看出，在同學(xué)中的“社會(huì)地位”對(duì)兒童的影響重大，“受歡迎”的兒童比“不受歡迎”的兒童能夠獲得更多的認(rèn)可，在同伴中擁有更大的社會(huì)影響、更高的威信;同時(shí)，他們也為其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣形象，成為其他兒童行為方式的重要模仿對(duì)象。

2.5大眾媒體越來(lái)越受關(guān)注

大眾媒體逐漸成為影響兒童學(xué)習(xí)、通信等方式的最有效的信息傳播載體，在兒童的社會(huì)化過(guò)程中所起的作用越來(lái)越受到關(guān)注。

調(diào)查顯示，大部分孩子平均每天看電視的時(shí)間少于0.5小時(shí)（68.45%），少部分在0.5—1小時(shí)（27.18%）。在收看節(jié)目類型方面，大部分孩子選擇了動(dòng)畫片（91.26%）和科普節(jié)目（65.05%），益智類節(jié)目和綜藝節(jié)目占比也較為可觀（見(jiàn)圖6）。

閱讀方面，63.11%的孩子平均每天有0.5～1h的閱讀時(shí)間，26.7%的孩子每日閱讀時(shí)間少于0.5h。而在閱讀書籍的選擇上，孩子們更傾向于動(dòng)漫、幽默類書籍（69.42%）、科普書籍（57.77%）、經(jīng)典名著（31.07%）和歷史地理（24.76%）。

互聯(lián)網(wǎng)利用方面，81.55%的孩子每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)低于于0.5h，14.56%在0.5～1h。同時(shí)，調(diào)查顯示，有64.56%的孩子上網(wǎng)是為了玩游戲、看電視、看電影、購(gòu)物等，40.29%是為了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲取有用的知識(shí)或新聞信息等，23.79%是利用網(wǎng)絡(luò)（如QQ、人人、微博等）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往、聊天等，16.99%利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享（傳文件、發(fā)郵件、小組討論等）。

兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)捕捉科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等信息，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)生活的技能，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化。網(wǎng)絡(luò)在兒童社會(huì)化過(guò)程中帶來(lái)了積極作用的同時(shí)，也產(chǎn)生了負(fù)面的效果。不同的科學(xué)價(jià)值觀念以網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)給兒童，開(kāi)闊了兒童的視野，但卻影響了兒童早期的社會(huì)化過(guò)程中的價(jià)值觀念，嚴(yán)重的會(huì)造成兒童在心理和行為上對(duì)復(fù)雜社會(huì)的不適應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)加大力度正確引導(dǎo)。

3結(jié)論與建議

筆者試圖從研究分析討論中總結(jié)得出結(jié)論，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教育教學(xué)建議。

（1）家庭教育中，兒童與家庭成員的交流的比重平均高達(dá)41.07% ，但是經(jīng)常帶孩子參加校外科普活動(dòng)的只有7.53%，經(jīng)常與孩子一起做實(shí)驗(yàn)的只有5.60%，經(jīng)常參與學(xué)校組織的科技活動(dòng)的只有4.62%。家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響非常重要，但大部分家長(zhǎng)較少參與到兒童科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這不利于兒童的成長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)除了以積極的態(tài)度與孩子交流以外，還要跟孩子、學(xué)校之間互動(dòng)，積極參與學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與孩子一起動(dòng)手，一起成長(zhǎng)。

（2）社區(qū)組織中，只有9.72%的家長(zhǎng)帶孩子參與社區(qū)組織的科普活動(dòng)，參與社區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)的只有2.36%，參與后勤工作的只有2.91%，比例比較低。因此家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子去參與一些科技主題的活動(dòng)，嘗試從觀眾、表演者的角色轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)者、后勤工作人員，多方面地給孩子提供鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)校組織的科技節(jié)活動(dòng)、科學(xué)社團(tuán)等有9.99%的學(xué)生不太喜歡。學(xué)校在科技活動(dòng)、競(jìng)賽方面要找找原因，為什么相當(dāng)比例的兒童對(duì)學(xué)校組織的科技活動(dòng)、競(jìng)賽不太喜歡。10.16%的學(xué)生喜歡科學(xué)探究但不主動(dòng)，3.73%的學(xué)生在要求必須參加科學(xué)探究時(shí)才參加，而且越到高年段學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性會(huì)越弱，學(xué)?？茖W(xué)社團(tuán)課程和科技節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該本著“寓教于樂(lè)”的宗旨，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，做中學(xué)”。如學(xué)校科學(xué)社團(tuán)可以普及并設(shè)計(jì)電子智能課，讓學(xué)生通過(guò)電子元件的組合，模擬、拼裝和設(shè)計(jì)出各種有趣的電路，在這個(gè)過(guò)程中熟練使用電子元件，學(xué)會(huì)電學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

（4）同伴交往中，有4.29%的孩子與同伴是被動(dòng)交往的，0.88%的孩子與同伴不交往。家長(zhǎng)、學(xué)校要多提供機(jī)會(huì)讓孩子參與到集體活動(dòng)中去，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（5）書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)是孩子經(jīng)常接觸的大眾傳媒。21.58%喜歡動(dòng)漫、幽默等書籍，23.35%的孩子喜歡看動(dòng)畫片，20.48%孩子上網(wǎng)時(shí)玩游戲、看電視、看電影、購(gòu)物等。家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子閱讀的書籍、電視節(jié)目、上網(wǎng)的內(nèi)容要做一定的篩選，避免一些不良書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

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（責(zé)編：楊梅）