顧運筠 尹峻 顧海雁

摘 要：學(xué)習(xí)力是影響學(xué)生未來職業(yè)生涯的一項基本能力。在體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是在役或退役的運動員，這些學(xué)生有擅長行動的特征。大多數(shù)人在以往或當(dāng)前的階段學(xué)習(xí)的時間相對一般學(xué)生而言要少。他們的學(xué)習(xí)因而更強(qiáng)調(diào)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而不是側(cè)重知識的廣度和深度。探討如何利用現(xiàn)代技術(shù)和心理效應(yīng)為運動員學(xué)生設(shè)計計算機(jī)課程，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力，統(tǒng)計結(jié)果顯示具有良好的效果。

關(guān)鍵詞：體育高職;計算機(jī)課;學(xué)習(xí)力;好奇心;記憶提取;云盤

Abstract：Learning ability is an essential competence effecting students future career. Students in the sports vocational school most are active athletes or retired athletes. They have action-oriented nature. Most of them have less time study on their past or present stage. The goal of their education is more emphasized on learning how to learn rather than volume and depth of the knowledge. The paper will focus on how to use modern technology and how to apply psychological effect to design computer course for athlete students to nurture their learning ability. The result is at statistically significant level.

Key words：sports vocational school;computer class;learning ability;curiosity;memory retrieval;cloud drive

0 引言

體育高職院校的學(xué)生大多是在役或退役的運動員，他們的特點是知識的廣度和深度不如普通院校的學(xué)生;學(xué)習(xí)的時間也相對較少;為我國的體育事業(yè)，他們奉獻(xiàn)了自己的青春。作為體育高職院校的老師，要愛護(hù)這些寶貴的學(xué)生，為他們的未來負(fù)責(zé)，滿足學(xué)生在步入社會后的實際工作需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視他們的培養(yǎng)工作，鼓勵老師研究創(chuàng)新適應(yīng)體育高職生的教學(xué)方法。決定學(xué)生未來的，不是他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了多少知識，而是將來他們踏上社會以后自己是否能夠順利地學(xué)習(xí)和掌握新的知識，是他們的學(xué)習(xí)的能力。所以，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)對他們而言尤其重要。

學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。概括來說，包括：學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)新力[1]。

各學(xué)說關(guān)于學(xué)習(xí)力的因素的劃分[2]，如表1所示。

在因素的具體劃分中， 三因素論過于籠統(tǒng)，十因素論又過于繁瑣，而ELLI 項目關(guān)于學(xué)習(xí)力因素的劃分較全面、合理地反映了學(xué)習(xí)力的影響因素。

1 影響學(xué)習(xí)力的因素

影響學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵因素[2]如表2所示。

本校學(xué)生的計算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計，就是圍繞這些關(guān)鍵因素而展開的。

2 合理設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

2.1 利用心理效應(yīng)

2.1.1 好奇心、學(xué)習(xí)興趣、情境力：

學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動[3]。用引人入勝的問題，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，引起學(xué)生的好奇心。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的學(xué)習(xí)實例具有美學(xué)的享受。

2.1.2 學(xué)習(xí)連貫性、組合記憶、信息連貫性

學(xué)習(xí)計劃中加入思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖：學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過思考梳理出關(guān)鍵點，把關(guān)鍵點之間的聯(lián)系，用恰當(dāng)色彩、關(guān)聯(lián)線和圖形標(biāo)簽表達(dá)出來。便于記憶、理解和思考。這樣的組合記憶，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和思考的連貫性。

2.1.3 學(xué)習(xí)氛圍、自信心、成就感

引入Happy Tips。學(xué)生做完任務(wù)后會對Happy Tips感興趣，學(xué)了Happy Tips的內(nèi)容，對Flash和Photoshop的上手會非常容易。能夠有一個比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，自信心和成就感也有提高。

2.1.4 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)互助

引入學(xué)習(xí)計劃和方法，實施過程中，學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生，同伴互助。

2.1.5 觀察力、關(guān)注重點、遷移力

教授知識點。知識點內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容的操作要點相同，但數(shù)據(jù)和素材不同。同樣的原理，應(yīng)用在不同的具體問題上。應(yīng)用了記憶提取效應(yīng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象[4]。利用記憶的提取效應(yīng)，“練習(xí)”和“加強(qiáng)”，鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)而達(dá)到熟練并靈活應(yīng)用知識。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、關(guān)注重點、遷移力。學(xué)生學(xué)的知識就生動起來了。

2.1.6 適應(yīng)性、抗挫性、學(xué)習(xí)毅力

高職院校的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動手的實踐操作，教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” [5] ，多給學(xué)生實踐的機(jī)會。

其一，對于Windows，Word，Excel和PowerPoint等，學(xué)生接觸過一點的內(nèi)容，請學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃，自己學(xué)習(xí)，然后做練習(xí)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性、抗挫性、學(xué)習(xí)毅力。實踐下來，23%的學(xué)生能夠完全獨立完成，62%的學(xué)生，需要尋求幫助，15%的學(xué)生無法適應(yīng)。

其二，知識點的內(nèi)容是典型的和基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但無法包容全部的知識和技巧，老師備課時要對知識點中沒有羅列的內(nèi)容給予關(guān)注和分析，上課時給學(xué)生必要的提示，或留給學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力，抗挫性和適應(yīng)性。

2.1.7 學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效用認(rèn)同、成就感

一些學(xué)生只關(guān)注期末考試考些什么內(nèi)容，只關(guān)注自己能不能通過考試，不關(guān)注是不是真正掌握了課程知識和技能，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會慢慢消退[6] 。

對學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生覺得自己的努力被肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)的效用得到認(rèn)同，具有成就感。以作小項目的形式，把期末考核的部分內(nèi)容融合到平時的練習(xí)中，能夠及時地鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)習(xí)更有效，也減輕期末考試的壓力。

培養(yǎng)學(xué)生成長型的思維模式。鼓勵學(xué)生做要求以外的內(nèi)容。有的學(xué)生做公眾號的編輯，掌握自媒體的編輯，多一項技能，拓寬就業(yè)面。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)

采用了錄頻軟件、百度云盤、微信公眾號制作教學(xué)視頻和分享學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)視頻制作使用的錄屏軟件：屏幕錄像專家，BBFlashback等。各類錄頻軟件可以上百度查。本課程的錄頻軟件主要是用Flashback。Flashback的特點是加提示和編輯剪切錄屏非常方便。

視頻的制作考慮到學(xué)生的專注力。視頻簡單明了，一個視頻控制在5分鐘左右，集中闡述1～3個操作點。視頻不錄聲音。許多同學(xué)分別播放，有聲音會影響其他同學(xué)的注意力。保持教室安靜，電腦也控制不播放聲音。重點突出操作，專注于操作的過程。屏幕無法體現(xiàn)的，用提示來補(bǔ)足，提示停留足夠的時間，讓學(xué)生注意到。不錄聲音，也降低了錄屏的難度。

學(xué)習(xí)的視頻和內(nèi)容同步分享到百度云盤，生成二維碼，掃描以后，手機(jī)上就能查看。

3 效果

2017-2019五次計算機(jī)考試的優(yōu)良人數(shù)和考試人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如表3所示。

利用該數(shù)據(jù)，采用兩比例差的假設(shè)檢驗得到P-值為0.0326<0.05。比例差的統(tǒng)計顯著性在5%水平。可以證明采用知識點教學(xué)是有效的。

4 總結(jié)

學(xué)習(xí)力課程設(shè)計總結(jié)如圖2所示。

總之培養(yǎng)學(xué)生的專注力和靈活應(yīng)用的能力，從而激發(fā)學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力。上述的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的教學(xué)方法是行之有效的。

該項研究值得改善的地方在于：如果思維導(dǎo)圖比較美觀，是否呈現(xiàn)方式更簡單直接和一目了然，情況會更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹瓊， 李夢婕.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的策略與路徑[J].教法與學(xué)法， 2018（35）：22-26.

[2] 黃小歐，龐學(xué)光.高職學(xué)生學(xué)習(xí)力評價蛛網(wǎng)模型建立與初步運用[J].高教探索，2019（1）：85-90.

[3] 朱凌.運動員學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].計算機(jī)教學(xué)研究與實踐，2008（S1）：189-191.

[4] James M. Lang. 如何設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)[M]. 黃程雅淑譯. 北京：中國青年出版社，2018：30-31.

[5] 唐美燕.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)學(xué)校課堂解放學(xué)習(xí)力的策略[J].信息與電腦，2018（20）：241-243.

[6] 朱貴寶.高職教學(xué)中的過程考核機(jī)制設(shè)計：基于提升學(xué)習(xí)力視角[J].教育教學(xué)論壇，2018，12（52）：234-235.

（收稿日期：2019.09.28）