摘要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程，是全國教育大會的會議精神。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃就是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。本文以廣東理工學(xué)院為例，分析學(xué)校目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀，總結(jié)出解決的辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;制約因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（ 以下簡稱“大創(chuàng)” 是根據(jù)教育部頒發(fā)的《教高〔2011〕6 號》和《教高函〔2012〕2? 號》文件，從“十二五”時(shí)期開始在高校實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，也是高等學(xué)府本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，具體包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。國家實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目的目的，一是促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式;二是以“大創(chuàng)”項(xiàng)目為平臺和載體，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力;三是為國家 培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。因此，各高校開展“大創(chuàng)項(xiàng)目”是勢在必行。

廣東理工學(xué)院是廣東比較出名的民辦高校，在全校范圍內(nèi)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)學(xué)校綜合改革的重要抓手，貫穿到人才培養(yǎng)方案的全過程，近幾年積累了大量的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文就“大創(chuàng)項(xiàng)目：以基于新媒體推廣的職場新人服飾搭配項(xiàng)目為例”的實(shí)施情況、管理中出現(xiàn)的問題及對策等方面進(jìn)行論述，為民辦高校以“大創(chuàng)項(xiàng)目”為依托，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，簡稱“雙創(chuàng)”，是以在校大學(xué)生為活動主體，意在提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)訓(xùn)練。在校大學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，針對所研究的課題，自主開展科學(xué)研究，在此過程中，逐漸培養(yǎng)各方面能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。當(dāng)前，國家提出了構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的任務(wù)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力，成為必然。在此背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，具有多重意義。

1.1 學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目有利于改革人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂內(nèi)、外的理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，在提高大學(xué)生創(chuàng)新思想和能力管理的基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，使高校范圍內(nèi)能夠營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍。在此過程當(dāng)中，還能鍛煉提高學(xué)生自主思考問題的能力，學(xué)生自主計(jì)劃方案、自主解決問題的能力也得到提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)業(yè)能力，符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 學(xué)生的完成項(xiàng)目的責(zé)任感得到提高

總所周知，科研創(chuàng)新實(shí)踐的性質(zhì)決定了它必定是一個(gè)苦樂交織的過程，只有愿意沉下心來并投入大量的時(shí)間與精力于其中，方能品嘗到柳暗花明和收獲預(yù)期成果的快樂。但在民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，部分學(xué)生在某種程度上是出于高額經(jīng)費(fèi)的誘惑才申報(bào)了項(xiàng)目，項(xiàng)目獲批后卻發(fā)現(xiàn)只有實(shí)實(shí)在在地開展研究實(shí)踐工作并且順利結(jié)題才能夠享用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)時(shí)，不免心灰意冷。部分學(xué)生在申報(bào)時(shí)對科研活動抱有美好的想象，而實(shí)踐中許多重復(fù)性的、瑣碎的工作在一定程度上挫傷了他們的積極性，出現(xiàn)了畏難情緒、做事虎頭蛇尾、敷衍了事、急于求成的現(xiàn)象。加之課業(yè)繁多、時(shí)間和精力不能充分保證以及無法得到導(dǎo)師的有效指導(dǎo)等客觀因素，出現(xiàn)了項(xiàng)目最終不了了之，不能如期順利結(jié)題的現(xiàn)象。這是目前民辦高校大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中一個(gè)亟待解決的問題。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題

2.1 指導(dǎo)老師缺乏經(jīng)驗(yàn)

目前遇到最大的問題是民辦高校指導(dǎo)老師也沒有對學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用?！按髣?chuàng)”雖然主要是由學(xué)生自主開展，但是學(xué)生目前的科研能力還有限，需要民辦高校老師在期間發(fā)揮指導(dǎo)作用。但實(shí)際中，很多民辦高校老師只是在項(xiàng)目開始和結(jié)束這兩個(gè)時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有全過程。另一方面，許多民辦高校老師并不具備相關(guān)的其他專業(yè)的學(xué)術(shù)理論知識，只能夠指導(dǎo)本專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致選題的狹隘、缺乏創(chuàng)新。

2.2 缺乏政策和資金支持

在校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化支撐、需要政策和資金支持、需要專業(yè)訓(xùn)練課程支撐，然而，當(dāng)前，民辦高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)還停留于喊口號階段，沒有營造鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的文化，大環(huán)境的缺失，影響著每一個(gè)在校大學(xué)生的行為;也影響了每個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的進(jìn)行。

2.3 參與訓(xùn)練的學(xué)生少之又少

就參與學(xué)生的參與質(zhì)量來看，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的效果不佳。在雙創(chuàng)實(shí)踐中，學(xué)生提交的項(xiàng)目書質(zhì)量低，很多學(xué)生并沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，其獲取的資料多是別人的二手資料，實(shí)地調(diào)研的學(xué)生很少;而學(xué)校由于要處理多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，無法對每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行全方位、全過程跟蹤，監(jiān)督管理缺失，而其所開展的檢查也多是流于形式，這些外在機(jī)制的不健全，一定程度上縱容了學(xué)生的不認(rèn)真行為，學(xué)生參與有效性差目前我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在教學(xué)方面還不完善，很多課程只是作為選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少。

3 結(jié)語

大創(chuàng)項(xiàng)目作為教育部推廣的一項(xiàng)面對全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，其對調(diào)動大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。本科生參與科研，盡早接觸研究和開發(fā)，養(yǎng)成創(chuàng)新型人才必備的科學(xué)態(tài)度、精神和意志是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。同時(shí)，大創(chuàng)項(xiàng)目為我國高校當(dāng)前正在醞釀的新課改方案也提供了一條新的思路和有效途徑。反思大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行管理過程中出現(xiàn)的問題并找到積極的解決方案，是每一位教師和相關(guān)教學(xué)工作管理者責(zé)無旁貸的義務(wù)。（通訊作者：黎紅艷、梁慧儀）

參考文獻(xiàn)：

[1] 騰爽，華欣，鄭立鵬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（16）.

作者簡介：周斐斐（1998—），女，廣東河源人，廣東理工學(xué)院外語系17本科商務(wù)英語專業(yè)大三學(xué)生，研究方向：商務(wù)英語。

基金項(xiàng)目：廣東理工學(xué)院2018年度“質(zhì)量工程”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“基于新媒體推廣的職場新人服飾搭配”（編號：CXCY2018054），指導(dǎo)教師：黎紅艷、梁慧儀。

（作者單位：廣東理工學(xué)院外國語學(xué)院）