顧運(yùn)筠　尹峻　顧海雁

摘 要：目前，智能手機(jī)越來越普遍。一些學(xué)生上課時(shí)在手機(jī)上玩游戲。如何引導(dǎo)學(xué)生在智能手機(jī)上學(xué)習(xí)，而不是在智能手機(jī)上玩游戲，這是教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)問題。利用微信公眾號(hào)和云存儲(chǔ)構(gòu)建簡易微課堂讓學(xué)生在智能手機(jī)上學(xué)習(xí)知識(shí)。微課堂擴(kuò)展了課堂學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微信公眾號(hào)和云存儲(chǔ)構(gòu)建簡易微課堂具有不需要編程和容易上手的優(yōu)勢。該文論述了如何利用微信公眾號(hào)和云存儲(chǔ)來構(gòu)建體育統(tǒng)計(jì)的簡易微課堂。

關(guān)鍵詞： 微課堂; 微信公眾號(hào); 云存儲(chǔ); 智能手機(jī); 騰訊微云; TPACK

中圖分類號(hào)： G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract： Smart phone is very popular today. Some of the students are playing games on smart phones during class time. Directing students to study on smartphone instead of playing games on smart phone is the problem we face. Constructing a micro-learning class with Wechat public account and cloud storage makes student learning onthe smartphone. It effectively extends classroom learning and raises the study efficiency. The micro-learning class with Wechat public account and cloud storage is easy and handy to build. It does not require programming. This paper gives an example of building a statistics course with Wechat public account and iCloud.

Key words： Micro-learning class; wechat public account; cloud storage; smartphone; Tencent MicroCloud storage; TPACK

0 引言

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育的呈現(xiàn)形式也在發(fā)生改變。手機(jī)APP教學(xué)[1-4]、QQ群教學(xué)[5]、網(wǎng)上授課等各種形式的教學(xué)使教和學(xué)的距離變得越來越接近。

手機(jī)課堂有“千聊”“CCTalk”“募格學(xué)堂”“喜馬拉雅”等各種形式的手機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)模式能夠突破時(shí)空的限制，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí) 需求，一定程度上可以消除性格內(nèi)向者的心理負(fù)擔(dān)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢[6]。手機(jī)課堂是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展[6]。

考慮到手機(jī)課程的優(yōu)勢和體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)生是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主的群體，他們經(jīng)常要外出比賽或集訓(xùn)的特點(diǎn)。所以，利用公眾號(hào)、問卷星和騰訊微云，建立了體育統(tǒng)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)課程的手機(jī)微課堂，方便同學(xué)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，即使畢業(yè)了也可以隨時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。

1 微課堂的架構(gòu)

體育統(tǒng)計(jì)微課堂的架構(gòu)，如圖1所示。

具體的框架是：

用Office365制作微課：重點(diǎn)的劃寫、屏幕錄像、課程講解和視頻生成都可以在Power Point中完成。

調(diào)查問卷、習(xí)題和測試題在問卷星中制作，生成二維碼，在微信中可以掃描答題。

微課視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、學(xué)習(xí)資聊、調(diào)查和習(xí)題的二維碼等都按照教學(xué)的周次存儲(chǔ)在騰訊微云中，生成分享的二維碼在“筠課”公眾號(hào)中發(fā)布。

全部微課視頻可以按編號(hào)排序，但選擇按周安排視頻，這樣模塊清晰，學(xué)習(xí)進(jìn)度明確。

2 存儲(chǔ)的選擇

微課視頻和學(xué)習(xí)資料等教學(xué)內(nèi)容要考慮存儲(chǔ)在哪里。各種存儲(chǔ)的比較，如表1所示。

通過對(duì)各種云存儲(chǔ)的比較，體育統(tǒng)計(jì)的微課內(nèi)容，選擇存儲(chǔ)在騰訊微云中。

保存1～3門微課的內(nèi)容，騰訊微云的免費(fèi)存儲(chǔ)容量已經(jīng)足夠了。騰訊微云的特點(diǎn)是和手機(jī)的無縫銜接，觀看時(shí)下載和文件上傳比百度云相對(duì)要快。

國外的云存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)不夠通暢，建議使用國內(nèi)的云存儲(chǔ)。

3 微課的制作

體育統(tǒng)計(jì)的微課使用Office365制作。根據(jù)“微課的教學(xué)長度大部分是小于10分鐘，非常適合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)[7]”的原則，制作時(shí)控制視頻的長度，知識(shí)點(diǎn)分布合理。

體育統(tǒng)計(jì)全部微課視頻的時(shí)間分布，如圖2所示。

可以看到大部分視頻控制在6分鐘以內(nèi)。超過8分鐘的只有2個(gè)。非常適合學(xué)生短期集中注意力，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

用問卷星設(shè)計(jì)課前調(diào)查問卷。調(diào)查的結(jié)果可以輸出到Excel，整理后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和為課程的安排提供依據(jù)。結(jié)果如圖3所示。

問卷星制作的習(xí)題，在學(xué)生提交后，可以顯示習(xí)題的解析。學(xué)生可以重復(fù)多次練習(xí)，加深印象。

在學(xué)生首次上課時(shí)讓學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)“筠課”;然后，學(xué)生就可以充分利用存儲(chǔ)在騰訊微云上的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)知識(shí)了。

可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

課后多次重復(fù)學(xué)習(xí)。

課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。

復(fù)習(xí)課的聽課率，由原來的71%提高到84%。

公眾號(hào)和騰訊微云結(jié)合發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比QQ群學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是：內(nèi)容有條理、長久保存、查找方便。

制作手機(jī)微課還有其他極簡制作的小程序，如：公號(hào)素材助手，小打卡，手繪微課pro，小年糕，找模板，聆誦，AI聽寫，聽寫我?guī)兔?，票圈長視頻，在線獎(jiǎng)狀制作等等[8]。

4 總結(jié)

在教學(xué)的過程中，在多媒體教室用微課的課件，比投影演示效果好，同學(xué)能清楚地看到PPT內(nèi)容和操作演示，聽課效率有提高。不足的是：有時(shí)會(huì)碰到教室wifi訊號(hào)不好，學(xué)生在手機(jī)上做題有卡頓和無法顯示的現(xiàn)象。

由于幾乎不用編程，完全利用已有的技術(shù)，所以，利用公眾號(hào)和微云制作的微課和募格學(xué)術(shù)這類收費(fèi)的專業(yè)微課堂相比，還是有差距。差距表現(xiàn)在：

沒有簽到功能[9];

學(xué)習(xí)進(jìn)度無法顯示;

沒有組織qq交流群;

缺少網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：由于不是企業(yè)公眾號(hào)，無法留言。

隨著技術(shù)的發(fā)展，教師都應(yīng)該具備TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）能力[8]。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐家連.基于App Inventor的高中信息技術(shù) 校本課程建設(shè)與實(shí)踐[J]. 探索與實(shí)踐， 2019（7-8）： 116-119.

[2] 劉玉標(biāo).基于手機(jī)APP的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源開發(fā)研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2018（9）：506.

[3] 袁林敏.基于手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí) 在高職Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用[J]. 互聯(lián)網(wǎng)+教育，2019（18）：167.

[4] 王婷， 王陽.基于智能手機(jī)輔助下的高等數(shù)學(xué)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究[J]. 南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 18（1）： 64-66.

[5] 王燕軍.基于智能手機(jī)端的開放教育《商法》課程移動(dòng)教學(xué)模式改革思考[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2019（4）：6-10.

[6] 伍容帶.手機(jī)微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文教研， 2019（35）： 43.

[7] 何媛.手機(jī)微課堂在高職課程中的研究與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（15）： 1-3.

[8] 曾黎明.分享|極簡技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[Z].公眾號(hào)：火柴edu.2019.11.15.

[9] 耿蕊，張銀霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能手機(jī)與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的融合[J].高師理科學(xué)刊， 2019， 39（2）：84-87.

（收稿日期： 2019.08.12）