文/劉茵

0 引言

新時代的教材建設不僅是紙質(zhì)教科書的編寫出版，還需要加強教材的立體化、數(shù)字化建設。以教科書為核心的立體化教材建設，開發(fā)多種教學資源，以滿足教師的教學需求和學生的學習需求，并提供教師培訓和教材回訪等服務；動態(tài)化、立體化、豐富化的數(shù)字化教材建設，能夠滿足學生多樣化與個性化的學習需求，為適應在線教學等多種新型教學方式提供支撐，能夠真正實現(xiàn)隨時隨地、按需、按興趣學習，極大地提高了學生學習的積極性和教學的效率。

新時代的教材建設除了數(shù)字化資源的建設外，還應特別重視教師的培訓工作，教師培訓已成為教材建設中重要的特色服務，決定著教材市場占有率的大小。本文以教師培訓為教材配套資源建設的切入點，探討突如其來的新冠肺炎疫情給教師培訓帶來的巨大的挑戰(zhàn)和影響，并借鑒各大出版社在這一特殊時期紛紛制作了緊急的網(wǎng)上培訓教材等事例，關注在后疫情時期，作為教材配套資源建設的教師培訓工作的開展。

1 教材配套資源建設必要性

隨著我國新一輪課程改革的全面實施，根據(jù)新一輪課程標準研究和開發(fā)的教材也陸續(xù)推出，新的課程方案和課程標準均發(fā)生了巨大的變化。

以高中信息技術學科為例，新課程教材的必修模塊，從修訂前的以“三維”培養(yǎng)為目標轉(zhuǎn)為修訂后的以“核心素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標；從修訂前的構建“知識點”轉(zhuǎn)為修訂后的構建“學科大概念”；從修訂前的被動學習的“任務學習”轉(zhuǎn)為修訂后的主動、自主、協(xié)作、探究學習的“項目學習”；從修訂前的知識本位轉(zhuǎn)為修訂后的育人本位、學生核心素養(yǎng)發(fā)展本位；從修訂前的單一知識、技能轉(zhuǎn)為修訂后的綜合素質(zhì)教育；從修訂前含1個必修模塊和5個選修模塊的課程結(jié)構轉(zhuǎn)為修訂后的含2個必修模塊、6個選擇性必修模塊和2個選修模塊的課程結(jié)構。并且，當今世界信息技術日新月異，新課程標準新增加了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關內(nèi)容，對教師來說將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

所以，在整個課程的培養(yǎng)目標以及體例結(jié)構均發(fā)生巨大變化的背景下，開展教師培訓則變得更加必要和迫切，將會對教師的教學產(chǎn)生深遠的影響，且對教材的推廣以及樹立出版社的品牌形象具有重要意義。

2 教材配套資源建設模式

教師的培訓作為教材配套資源，一直是建材建設中的重要組成部分。由于教師培訓的人數(shù)眾多，傳統(tǒng)的教師培訓會受到時間、地域等因素的影響，特別是在突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件時期，對教師很難統(tǒng)一開展培訓。在后疫情時期，可以借鑒疫情期間“停課不停學”的教師在線教學模式，將培訓與新技術相結(jié)合開展線上教師培訓。線上培訓更加靈活，能夠突破時間和空間的限制，避免了傳統(tǒng)教師培訓差旅費較高、時間難以協(xié)調(diào)等問題，在節(jié)約培訓成本的同時，能夠為廣大教師提供更加高效、便捷的培訓。線上培訓將逐漸成為一種常態(tài)化的、大規(guī)模的培訓模式。

2.1 利用平臺開展在線直播培訓

在線直播的好處是方便和快捷。首先是直播教師的選擇，在教材的主編、副主編、分冊主編以及編寫人員中遴選高水平的專家和一線優(yōu)秀教師組建培訓專家?guī)?。選出的專家?guī)斐蓡T均參與了教材的編寫，對教材的理解更加深刻，在培訓過程中能夠更加高效地指導教師的教學工作。

其次，挑選開展教師培訓的合適的直播平臺，具體可以根據(jù)參加培訓的教師類型、數(shù)量等，選擇與各種條件匹配的直播平臺。

最后，配備教師培訓直播助手，助手能夠在直播培訓的過程中記錄參與培訓教師的相關信息，負責發(fā)起討論話題、活躍培訓氣氛、引發(fā)教師思考、及時答疑解惑、收集線上教師反饋的問題等，助力高質(zhì)量的在線培訓，既可以讓主播老師專心講課，又可以及時解決學生提出的各種問題。

利用直播平臺進行教師實時培訓，能夠隨時使用多人連麥互動、音視頻交互、桌面共享、文件共享等功能，增強了培訓過程中的互動與交流體驗，提升培訓效率，并且教師還可以通過回放直播培訓視頻進一步反思提高。但是，直播培訓也有一些缺點，比如，直播過程中無法避免不確定性因素，例如直播畫面卡頓甚至平臺“崩潰”等；此外，直播培訓過程中培訓專家有可能出現(xiàn)口誤等，影響教師的直播體驗。

2.2 開發(fā)培訓視頻進行培訓

開發(fā)培訓視頻進行培訓的過程大致分為以下幾個步驟：

（1）組建錄制培訓視頻的專家團隊。

優(yōu)先在參與教材編寫的專家和優(yōu)秀一線教師中，挑選既深刻理解教材內(nèi)容又具有較高授課水平和技巧的教師錄制培訓視頻，打造精品的培訓資源。如此一來，培訓可以隨時隨地進行，不受時間和空間的限制。

（2）構建培訓課程內(nèi)容。

在開發(fā)培訓視頻之前，要確定教師培訓的內(nèi)容。以高中信息技術學科為例，初步計劃分3個維度設計培訓視頻的內(nèi)容：一是開發(fā)對于整套高中信息技術教材介紹的精品資源，涉及整套教材的指導思想、編寫依據(jù)、頂層設計、培養(yǎng)目標等內(nèi)容；二是開發(fā)深入介紹各個分冊教材的內(nèi)容及特色，包括怎樣使用配套的相關數(shù)字資源等；三是針對每冊教材的具體內(nèi)容開發(fā)相關教學課例，能夠讓教師真正感受實際教學中的流程，能夠運用在自己教學過程中。

通過3個維度的精品資源，從總體到具體、從理論到實踐，通過教學設計、教學實施、教學評價、配套資源應用等，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，不僅極大提升教師對新課標、新教材的深入理解，還能深入到教學實際，讓教師感受同課異構，并通過借鑒與反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

（3）培訓視頻的錄制、審核以及后期處理。

在確定了視頻錄制團隊以及錄制內(nèi)容，做了充分的視頻錄制準備后，即可進行視頻的錄制。錄制完成后進行審核，若發(fā)現(xiàn)有問題，可進行補錄，然后通過后期的剪輯、豐富與優(yōu)化，進而打造精品培訓視頻資源。

以粵教版新課標高中信息技術教材為例，初步計劃開發(fā)的培訓視頻內(nèi)容、數(shù)量及相關預估費用如表1所示。

表1 粵教版高中信息技術教材擬開發(fā)培訓視頻相關費用估算

從表1中可以看出，開發(fā)整套教材講解、每冊教材的特色、每冊教材的具體課例等，制作教師培訓視頻的預估費用為20.8萬元；此外，為了增強粵教版教材的服務能力，根據(jù)調(diào)研教師培訓的相關需求，計劃另外開發(fā)若干提升教師教學能力與信息素養(yǎng)的微視頻，預估費用8萬元。也即是說，開發(fā)教師培訓視頻進行線上培訓總花費在30萬元以內(nèi)。而如果按照傳統(tǒng)的線下教師培訓，花費將大大增加。以粵教版信息技術學科為例，粵教版高中信息技術在廣東省19個地市使用，各個地市教育部門提出培訓需求，出版社負責聯(lián)系培訓專家到各地市進行培訓，每個地市培訓教師人數(shù)按200人算，加上專家勞務費、相關教師的差旅費等，預估19個地市的培訓費用將達150多萬元，如表2所示。

表2 傳統(tǒng)線下教師培訓的相關費用測算

計算過程：19X(300X200+3X5000)=142.5萬元，再加上專家的差旅費，總額將達150多萬元。

由此可見，第一年傳統(tǒng)的線下教師培訓花費是線上培訓花費的6倍左右；而此后的每次線上培訓，基本可以完全節(jié)省費用。并且，考慮線下培訓大規(guī)模組織較難實現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的線下培訓的教師多為各個學校的學科帶頭人，并不是所有的教師都能夠接受培訓，若開發(fā)每個地市教師的全員培訓，花費將更多。

與開展在線直播培訓相比，開發(fā)培訓視頻進行培訓更易于實現(xiàn)隨時、隨地、按需、反復學習，具有開放性、延伸性和靈活性；并且，開發(fā)培訓視頻可以事先做好極為細致的準備，通過補錄或者后期的剪輯和優(yōu)化，打造較高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、生動有趣的精品培訓內(nèi)容，具有較高的指導性、針對性。此外，開發(fā)培訓視頻后，各個地市的所有教師均可自主接受線上培訓，真正實現(xiàn)教師的全員培訓。但是，開發(fā)培訓視頻等相關資源的前期投入會比較大，且參與培訓的教師需要具有高度的學習自覺性，否則容易流于形式。

3 回訪與評價

開展在線教師培訓雖然打破了傳統(tǒng)培訓的時空限制，能夠提供優(yōu)質(zhì)的資源和便利的服務，但是教師培訓的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，無論是利用平臺開展在線直播培訓還是開發(fā)培訓視頻進行培訓，教師培訓的評價反饋都非常值得重視，教師的評價可以作為衡量教師培訓效果的重要參考因素。

結(jié)合后疫情時期的實際情況，可以采用線上調(diào)查問卷進行教師培訓回訪，收集教師的反饋，通過樣本分析，對教師反饋的內(nèi)容進行歸類整理，對于教師反饋的共性內(nèi)容要及時進行總結(jié)與完善，可將回應方案上傳到教師培訓資源區(qū)，供教師們學習解疑，必要時可考慮另錄制答疑專題等精品資源，以保障教師培訓取得良好培訓效果。

4 若干創(chuàng)新思路

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》突出強調(diào)了積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術與教育教學的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務新業(yè)態(tài)。作為教育出版社，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展教育培訓業(yè)務符合當前趨勢，并且，教育出版社擁有核心的內(nèi)容資源和優(yōu)質(zhì)的作者資源，在教育培訓方面有著天然的優(yōu)勢，更加應該從戰(zhàn)略上高度重視，及早布局。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢和需求，提出未來培訓的幾個創(chuàng)新思路：

（1）強化互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)更具交互功能的精品培訓資源，構建培訓課程體系。利用互聯(lián)網(wǎng)相關技術，進行多層次、多類型、多項目、多活動式的線上線下相結(jié)合的教師培訓，例如，結(jié)合5G和人工智能技術，圍繞提升教師的教學水平和專業(yè)技能，開發(fā)具有智能交互功能的多元化培訓資源，形成課程培訓體系。并且，隨著資源的不斷豐富和完善，形成規(guī)模效應，為教師的發(fā)展提供全方位的培訓，將具有可持續(xù)的營收能力。

（2）轉(zhuǎn)化教育服務模式，與教育行政部門聯(lián)合推進教師培訓服務。2018年，黨中央、國務院出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，從國家戰(zhàn)略與教師使命的高度對教師隊伍建設和教師教育改革發(fā)展全面謀劃了頂層設計，進一步明確和強化了關于教師隊伍建設的常規(guī)政策，明確提出了要通過開展教師全員培訓促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。出版社可以爭取與教育行政部門聯(lián)合，將基于教材的教師培訓納入學分范疇，緊密結(jié)合教師教學實際，進行大規(guī)模、多層次的全方位培訓服務。

（3）積極打造新業(yè)態(tài)，形成品牌，反哺教材。隨著培訓業(yè)務的規(guī)模化和服務的個性化，必將形成新的業(yè)態(tài)，樹立良好的培訓品牌，從而吸引更多的資本進入，繼而對培訓全流程進行優(yōu)化和完善，完成縱深挖掘和橫向拓展，經(jīng)過“資金引入－優(yōu)化、完善教育培訓新業(yè)態(tài)－吸引更多資本進入”，形成良性循環(huán)機制。這種良性循環(huán)可以更好地反哺教材建設，使得教材的質(zhì)量進一步提升，使得出版社的品牌更加響亮。

（4）重視人才培養(yǎng)和團隊意識。人才是百年基業(yè)的發(fā)展基礎，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教育出版要提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，打造新業(yè)態(tài)，服務教育和培訓的變革，必須重視人才建設和團隊意識，尤其是強調(diào)創(chuàng)新型、復合型、專業(yè)型和具有大局意識的人才培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的出版，新業(yè)態(tài)環(huán)境下的教育出版創(chuàng)新并不局限于內(nèi)容資源上，運營、管理、服務等方面的創(chuàng)新和完善必不可少，所以對新型人才的培養(yǎng)和團隊意識的建立非常重要。懂教育、懂出版、善創(chuàng)新并具有大局意識的復合型人才是難能可貴的，培養(yǎng)這樣的人才是出版社的頭等大事和迫切需求。目前國有出版企業(yè)的體制機制依然在一定程度上制約了人才建設，但是隨著新業(yè)態(tài)時代的到來，這一制約將被打破，人才培養(yǎng)將會迎來新的發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，只要社會要發(fā)展，教育就必須進步，教育資源的建設也將是剛需。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略布局下，教育出版單位要充分利用新技術帶來的機遇，盡快適應教育信息化的變化和需求，積極應對新的挑戰(zhàn)，并從中尋求機遇、打造新的業(yè)態(tài)，從提供教材內(nèi)容資源、數(shù)字資源到提供優(yōu)質(zhì)的培訓等服務，確保自身在互聯(lián)網(wǎng)時代的競爭優(yōu)勢，為締造人類的幸福生活作出自己應有的貢獻。