■張玉良/望奎縣教師進(jìn)修校

近年來，隨著研學(xué)旅行和核心素養(yǎng)教育的進(jìn)一步實(shí)施，全國各地開展了豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，各類課程資源開發(fā)，校外實(shí)驗(yàn)研學(xué)基地場館如雨后春筍般涌現(xiàn)。特別是在大中城市各類公園、場館、旅游景點(diǎn)、企業(yè)工廠、紅色教育基地等都成為中小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐和研學(xué)旅行的目的地。新建成的青少年研學(xué)基地活動內(nèi)容更具系統(tǒng)性和專業(yè)性，為廣大城市青少年提供了實(shí)踐教學(xué)平臺。而相比之下，在廣大農(nóng)村綜合實(shí)踐教學(xué)條件還相對比較薄弱，校外教育研學(xué)資源很有限，成為制約農(nóng)村綜合實(shí)踐活動開展的不利因素。特別是與發(fā)達(dá)國家這方面相比，我國的實(shí)踐教學(xué)活動起步較晚，發(fā)展還很不均衡。

在充分挖掘《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程綱要》中，適合鄉(xiāng)村開展的校外實(shí)踐活動內(nèi)容和借鑒國外相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最適合鄉(xiāng)村開展的主題校外實(shí)踐研學(xué)活動“農(nóng)藝田園”。

在農(nóng)村要做高大尚的活動不現(xiàn)實(shí)，但農(nóng)村卻有著最優(yōu)越的條件—農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系到社會發(fā)展進(jìn)步的重中之重，習(xí)主席提出“綠水青山”“中國飯碗”都離不開農(nóng)村農(nóng)業(yè)。農(nóng)村的教育更應(yīng)該立足農(nóng)村農(nóng)業(yè)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來農(nóng)村的建設(shè)者而貢獻(xiàn)智慧和力量，而綜合實(shí)踐為此打開了一扇大門?；貞浧鹕蟼€世紀(jì)七八十年代的農(nóng)村教育，大家都記得學(xué)校的“校田地”，當(dāng)時的中小學(xué)生每年都要從事大量的相關(guān)勞動，種地、施肥、管理、收獲、撿糧、撿柴……正是這些勞動，正是這些實(shí)踐活動培養(yǎng)和鍛煉了大量的中小學(xué)生，讓他們以此認(rèn)識了社會，學(xué)會了技能。養(yǎng)成了不怕吃苦，熱愛勞動，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，勤儉節(jié)約，克服困難的良好品質(zhì)?？梢远ㄐ缘卣f，那個時期的勞動活動就是我們現(xiàn)在版的農(nóng)村綜合實(shí)踐教學(xué)的前身。勞動創(chuàng)造了收益，改善了孩子們的學(xué)習(xí)條件，孩子們也懂得了勞動的價值，走出校門有多少孩子都成為了現(xiàn)今農(nóng)村的建設(shè)者和社會棟梁。但一度我們放棄了勞動，放棄了社會實(shí)踐，獨(dú)生子女祖輩溺愛，留守青少年兒童父母外出打工，田地轉(zhuǎn)包，農(nóng)村的孩子也脫離了農(nóng)業(yè)，現(xiàn)在的五谷不分不只是城里的孩子的專利，農(nóng)村的孩子又有多少能分五谷呢？隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人們的勞動量是少了。但又出現(xiàn)了許多新的問題，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)，農(nóng)田污染保護(hù)，高效農(nóng)業(yè)，無土栽培，環(huán)境保護(hù)等新課題，都是未來孩子們都要面對的農(nóng)業(yè)問題。這是亟待解決的未來農(nóng)村發(fā)展的問題，是未來農(nóng)民所要面對的課題。

作為農(nóng)村中小學(xué)校，應(yīng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新走好腳下的路，為未來農(nóng)村培養(yǎng)出更多的人才。借鑒日本的勞動實(shí)踐，種植植物，管理林木果園，野外自然體驗(yàn)旅行的經(jīng)驗(yàn)。我們有理由說：在鄉(xiāng)村建設(shè)起屬于青少年兒童自己的“鄉(xiāng)村農(nóng)藝田園”，給農(nóng)村青少年兒童提供綜合實(shí)踐和研學(xué)活動的場所是十分可行和必要的。有了這樣的場所，農(nóng)村中小學(xué)也可以開展各類實(shí)踐體驗(yàn)活動。如：果蔬栽培、糧食種植、樹木園藝、動物養(yǎng)殖、季節(jié)農(nóng)事調(diào)查、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)機(jī)改進(jìn)、家鄉(xiāng)歷史、自然環(huán)境調(diào)查保護(hù)和體驗(yàn)，以及各種文體美術(shù)，休閑娛樂活動，寒暑假冬夏令營活動等。最重要的是經(jīng)濟(jì)實(shí)用，華而不侈。

有了這樣的場所也可以為城里孩子提供農(nóng)事研學(xué)旅行場所，也可以讓城里的孩子更好地了解農(nóng)村。田園里有了城里孩子的參加，就會增加城鄉(xiāng)溝通，互動互學(xué)，更加豐富活動內(nèi)容，收到更好的教育效果。同時做好這樣的活動，對新農(nóng)村的建設(shè)和振興也是一件功德無量的好事。一處好的農(nóng)藝園就是一個小公園，有花草園林，有荷塘溝渠，有瓜菜蔬果，有鳥語花香，有文體娛樂，有科技種養(yǎng)，有特色文化，有觀光旅游……這就是綠水青山。這不僅是孩子們教育體驗(yàn)的樂園，更將是百姓休閑觀光的場所。它具有普及應(yīng)用的良好前景，解決的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)下百姓休閑和青少年教育問題，關(guān)系到新農(nóng)村精神文明建設(shè)和社會發(fā)展的未來。

針對廣大農(nóng)村中小學(xué)生，開展以面向農(nóng)村留守青少年為主要實(shí)施對象的實(shí)踐研學(xué)教學(xué)活動。不斷拓展活動內(nèi)容，完善課程資源，辦出具有各種不同地域特色的農(nóng)藝田園，以更好地讓孩子們了解農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)，了解家鄉(xiāng)的歷史，了解家鄉(xiāng)的文化和當(dāng)下家鄉(xiāng)父母的勞作及未來家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)操作簡單的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，接觸身邊的人和事，接地氣，接人氣，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實(shí)踐活動，向父母學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。組織各鄉(xiāng)村中小學(xué)創(chuàng)造條件建設(shè)校外農(nóng)藝田園，編寫教學(xué)案例，交流教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，推出典型案例，總結(jié)成功的創(chuàng)設(shè)培育教育田園經(jīng)驗(yàn)。樹立優(yōu)秀田園典型，把好的典型推廣到全縣，上升到縣區(qū)研學(xué)基地，為將來開展更廣泛的研學(xué)旅游營地打下基礎(chǔ)。也為將來有更多的城里孩子走進(jìn)農(nóng)村，體驗(yàn)農(nóng)事奠定基礎(chǔ)。

如何創(chuàng)建具有地域鄉(xiāng)土氣息的綜合性的田園基地。一園多能，把文化、歷史、地理、自然、生物、環(huán)保，農(nóng)技、氣象、文體、心理健康、閱讀、創(chuàng)作、勞技、科普、藝術(shù)、美育、娛樂等多種功能匯集在一園中，辦好一園帶動一面。這是為適應(yīng)當(dāng)下農(nóng)村現(xiàn)狀，更好服務(wù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校實(shí)踐教學(xué)而采取的創(chuàng)新集約適用高效之舉措。

圖1

以上是本人就農(nóng)村青少年兒童勞動教育基本思路談了一下自己的想法，建議農(nóng)村學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)農(nóng)藝田園的方式來培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的意識，在學(xué)校力所能及的條件下，開展研學(xué)活動，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長，從而使學(xué)生德智體美勞五育并舉全面發(fā)展，成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。