萬應(yīng)瑾

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)得到了更加深刻的改革。新課改下，小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。小學(xué)生所處的年齡段偏低，很容易被當(dāng)前社會中的不良風(fēng)氣所影響，所以在小學(xué)班主任的教學(xué)工作中，就應(yīng)該注意對學(xué)生展開心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，帶領(lǐng)他們更加全面、客觀地認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中提供更加有效的幫助。對此進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供更加有效的幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)教學(xué);班主任;滲透

在小學(xué)階段中，學(xué)生還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面都存在一定的困惑和不解，若是沒有得到及時、正確的疏導(dǎo)，很容易對其脆弱的心靈帶來嚴(yán)重的創(chuàng)傷，影響其終生。所以班主任就應(yīng)該注意在日常的知識教學(xué)中將心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行良好的滲透，注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，使學(xué)生自身的心理素養(yǎng)能夠得到有效的提高，在學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠提供更加有效的幫助。

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分班主任所使用的教學(xué)方法和教育理念過于枯燥，總是不由自主地占據(jù)學(xué)生課堂主體的地位，只是重視學(xué)生的知識掌握能力，對學(xué)生的心理知識教學(xué)沒有給予更多的關(guān)注，所以學(xué)生在這樣的環(huán)境下很容易對班主任產(chǎn)生一種下意識的“警惕”心理，無法積極融入學(xué)習(xí)中，對班主任所開展的知識教學(xué)不配合、不主動聽講，師生間的關(guān)系僵化，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，非常不利于心理健康教育工作的良好開展，班主任對此就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，營造一個和諧融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

例如，班主任在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時候，應(yīng)該注意自己的語氣、語調(diào)和語速，盡量變得緩和一些，使學(xué)生能夠感覺到“如沐春風(fēng)”，降低對班主任的“警惕”心理，對班主任所講述的內(nèi)容能夠進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中能夠積極主動地聽講。班主任在日常的教學(xué)課堂上應(yīng)該注意到每個學(xué)生的行為，及時發(fā)現(xiàn)其問題并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。這樣的方法能夠營造和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時也能夠得到心理上的呵護(hù)，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加有效的幫助。

二、開展豐富多彩的課堂活動

由于部分班主任所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，學(xué)生無法在這樣的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)，所以就無法令心理健康教育的工作得到良好的落實(shí)。對此，一個豐富多彩的課堂活動能夠極大地吸引學(xué)生的注意力和目光，使其能夠全身心地投入到課堂知識學(xué)習(xí)中，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥心理，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，拉近師生間和生生間的距離，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展提升。

例如，班主任可以在知識教學(xué)后組織學(xué)生開展娛樂游戲，如“跳繩”“丟手絹”和“老鷹捉小雞”等，使學(xué)生能夠在活動中進(jìn)行放松，緩解課堂中的緊張、焦躁等不良心理，全面投身于課堂中來，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)節(jié)中學(xué)會互相合作，學(xué)會以更加積極的心態(tài)面對生活中的困難。這樣通過豐富多彩的課堂活動來拉近師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素養(yǎng)，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加順利。

三、多媒體工具的恰當(dāng)使用

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用，在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮巨大的作用，班主任對此進(jìn)行合理利用，通過多媒體工具開展學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗饧械秸n堂中來，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。例如，班主任在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以通過使用多媒體教學(xué)工具來展示一些關(guān)于心理知識的視頻或圖片，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下獲得更多的心理知識，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠靈活使用，為社會培育出更多的高素養(yǎng)人才，落實(shí)心理健康教育。

縱觀全文，傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式過于單一，部分班主任沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，只是將知識內(nèi)容進(jìn)行了簡單的講解，學(xué)生的心理健康問題沒有受到重視，所以就很容易被當(dāng)前社會中的不良風(fēng)氣所影響，無法養(yǎng)成正確的“三觀”，給自身的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了不利影響。對此，班主任應(yīng)該注意加強(qiáng)對小學(xué)生的心理教育工作，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，制訂相對完善的教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)其自信心和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，使其能夠直接面對今后學(xué)習(xí)、生活中的困難，提高自身的知識技能和心理涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉，閆佩.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討[J].中國校外教育（下旬刊），2017（6）：30.

[2]劉秀華.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透方式研究[J].教育，2016（3）：279.

[3]曾秀鋒，王國輔.心理健康教育在班主任管理工作的滲透措施探討[J].讀天下（綜合），2018（4）：11.

編輯 張俐麗