姚軍

摘 ?要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效調(diào)整，就成為了教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，也是如此，由于初中數(shù)學(xué)在中考中所占據(jù)的地位，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生間接的影響。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略研究

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，由于其知識(shí)具備較高的難度和抽象性，數(shù)學(xué)也可以被視為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師，本職工作就是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)的進(jìn)行達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生考上自己理想的高中。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，由于教師教學(xué)認(rèn)知的不當(dāng)和教學(xué)措施的低效，造成教師的教學(xué)有效性不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效化的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建合理導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然其并不會(huì)涉及到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，但其作為教學(xué)的開始部分，卻承擔(dān)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)的作用。若教師不能保證教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理有效進(jìn)行，那么教學(xué)的實(shí)際效果就勢(shì)必會(huì)受到較大的影響。為了貫徹新課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化要求，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效化構(gòu)建。一般而言，數(shù)學(xué)導(dǎo)入的方式有很多，而教師需要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇。在過去教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建時(shí)，往往會(huì)將復(fù)習(xí)導(dǎo)入作為導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的主要形式。但這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)雖然可以完成對(duì)后續(xù)內(nèi)容的導(dǎo)圖，但純粹的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效的激發(fā)，教學(xué)導(dǎo)入的有效性較差。為了改變這一點(diǎn)，教師就需要能將教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化重視起來。

例如，在進(jìn)行“平行線”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師就要能將有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建重視起來。在其中，為了達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入的有效進(jìn)行，教師就可以以高壓電線為例進(jìn)行描述，讓學(xué)生思索兩條高壓線平行延伸向遠(yuǎn)方的場(chǎng)景，然后教師再向?qū)W生展示一個(gè)長方形，讓學(xué)生分別觀察長方形的兩個(gè)對(duì)邊，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行探究。通過此過程，學(xué)生的注意力就得到了調(diào)動(dòng)，教師也就可以趁機(jī)進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的導(dǎo)出。

二、應(yīng)用教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)形象展示

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就需要能結(jié)合教學(xué)情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的有效運(yùn)用。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)，有部分教師并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工具的有效運(yùn)用。多媒體教學(xué)工具是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸得到普及應(yīng)用的一種教學(xué)工具，其相比于傳統(tǒng)的黑板展示有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但有部分教師由于其對(duì)多媒體教學(xué)工具的不了解與不接納，其對(duì)于多媒體教學(xué)工具并不能達(dá)成一個(gè)有效的運(yùn)用，其在教學(xué)中還是更樂于使用黑板進(jìn)行展示。即使使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也只是將板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了屏幕之上，與傳統(tǒng)的教學(xué)展示方式并無多大區(qū)別。但為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實(shí)際做出改變。教師要能多研究多分析，找到實(shí)現(xiàn)多媒體展現(xiàn)的有效方法，并在教學(xué)實(shí)際中借助對(duì)多媒體工具的有效運(yùn)用，達(dá)成對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的形象展示。

例如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成有效教學(xué)展示的進(jìn)行，教師就要能將多媒體的有效展示功能發(fā)揮出來，借助多媒體屏幕實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)過程的動(dòng)態(tài)展示。在其中教師就可以對(duì)對(duì)應(yīng)圖形的各個(gè)角進(jìn)行數(shù)字標(biāo)記，使學(xué)生感受對(duì)應(yīng)的邊角在旋轉(zhuǎn)前后的不同。通過此過程，學(xué)生就可以達(dá)成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的深度認(rèn)知。

三、分層布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作業(yè)是學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后教師所布置的考查檢測(cè)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固來說至關(guān)重要。而為了達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就要能將作業(yè)布置的優(yōu)化重視起來，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)的布置方式進(jìn)行調(diào)整。分層作業(yè)布置是如今因材施教原則下的一個(gè)重要內(nèi)容，其是按照學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分層構(gòu)建教學(xué)的重要組成，對(duì)于教學(xué)的分層進(jìn)行有著重要的意義，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

例如，在“二次根式的加減”這一課的教學(xué)完成后，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分層作業(yè)的布置。在其中教師就可以按照基礎(chǔ)題、選做題、發(fā)散題三個(gè)層次來進(jìn)行題目的分層設(shè)計(jì)。這三個(gè)層次的題目分別對(duì)應(yīng)著發(fā)展程度不同的學(xué)生。但需要注意的是，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)展，學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生也要進(jìn)行基礎(chǔ)題的作答，選做題和發(fā)散題是給予學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整。在其中教師要做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建合理導(dǎo)入;應(yīng)用教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)形象展示;分層布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。若教師可以做到以上幾點(diǎn)，相信教師的教學(xué)也就可以得到有效的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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