陳迎

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)！

這一天，大二班的孩子們選擇了自由活動(dòng)。陽(yáng)陽(yáng)、諾諾和星星來(lái)到荷蘭鼠的屋子邊，拔來(lái)青草喂荷蘭鼠，順便休息一下。三個(gè)孩子蹲著身子喂食顯得比較擁擠，諾諾就站起身讓出了位置。突然，她指著陽(yáng)陽(yáng)、星星的身后提醒說(shuō)：“你們小心點(diǎn)，后面的玫瑰花上有刺。”星星站起身回頭看著比自己高出一倍不止的玫瑰花，發(fā)現(xiàn)枝干上真的排列著許多尖刺。他小心地用手碰了碰刺，說(shuō)：“哎呀，這刺真硬?！崩^而他又發(fā)現(xiàn)枝干上越往高處的刺顏色越綠，底部的刺顏色卻是淡淡的灰棕色，便奇怪地問(wèn)：“為什么這些刺的顏色不同呢？”諾諾想了想說(shuō)：“下面的刺都長(zhǎng)老了，上面的是剛長(zhǎng)出來(lái)的，很嫩，就像剛發(fā)芽的小草也特別嫩一樣。”陽(yáng)陽(yáng)回頭問(wèn)老師：“是這樣的嗎？”老師點(diǎn)頭說(shuō)：“諾諾說(shuō)得很有道理哦。”看到孩子們對(duì)這些刺產(chǎn)生了興趣，老師便自言自語(yǔ)了一句：“真奇怪，玫瑰花為什么會(huì)長(zhǎng)這么多刺呢？”陽(yáng)陽(yáng)插嘴說(shuō)：“是為了給花提供營(yíng)養(yǎng)吧?！敝Z諾搖著頭說(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)該是用來(lái)?yè)跸x子的?！毙切歉f(shuō)：“嗯，是為了保護(hù)花朵不受傷害?！敝Z諾表示贊同：“是啊，玫瑰花這么好看，被蟲子吃了多可惜?！?/p>

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

諾諾，你首先關(guān)注到了身后高高的玫瑰花，發(fā)現(xiàn)了枝干上尖尖的刺存在著危險(xiǎn)，并及時(shí)提醒小伙伴不要被刺到。你不僅觀察仔細(xì)，還很關(guān)心你的同伴呢。星星也很了不起，能看出玫瑰花枝干底部的刺很硬，顏色偏灰棕，枝干頂部的刺顏色偏綠，由此產(chǎn)生了疑問(wèn)，這正是你喜歡思考的表現(xiàn)哦。關(guān)于你的問(wèn)題，諾諾的回答是對(duì)的，說(shuō)明諾諾對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了一定的了解，知道初生植物都是新、嫩的，時(shí)間長(zhǎng)了就變得老、硬了。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

孩子們，在你們今天討論的話題之后，我們可以分別產(chǎn)生兩個(gè)新話題：

1.新生植物與陳年植物的區(qū)別。近兩年，幼兒園增添了許多花草樹木，你們可以去觀察比較，常綠樹上今年剛長(zhǎng)出的枝葉與原來(lái)的枝葉在顏色、硬度上有什么不同？從中可以發(fā)現(xiàn)生命生長(zhǎng)的更迭，感受植物變化的奇跡，初步領(lǐng)略生命科學(xué)的奧妙。

2.植物的自我保護(hù)。孩子們，關(guān)于玫瑰花長(zhǎng)刺的原因，你們的理解是對(duì)的。玫瑰為了保護(hù)自己、警告食草動(dòng)物，在進(jìn)化過(guò)程中慢慢形成了尖硬的多刺莖，這樣它的葉和花就不會(huì)輕易地被吃掉了，這是植物的一種自我保護(hù)方式。