湯嘉偉　胥應(yīng)龍　馮燁　周晨

摘 要：“灰空間”是建筑與其外部環(huán)境之間的過(guò)渡空間，是校園環(huán)境的重要組成部分。文章通過(guò)對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)十一教天井的改造案例，嘗試分析以學(xué)生創(chuàng)造為主導(dǎo)的高?！盎铱臻g”改造模式，為高校建筑“灰空間”改造提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校建筑;建筑“灰空間”;天井改造

一、高校建筑的“灰空間”不受重視

“灰空間”這一概念最早是由日本建筑師黑川紀(jì)章提出來(lái)的，其本意是指建筑與其外部環(huán)境之間的過(guò)渡空間，一般用來(lái)指處于封閉與開(kāi)敞、室內(nèi)與室外、私密與公共之間的模糊空間。在20世紀(jì)80年代后，我國(guó)高?？焖贁U(kuò)張，高校新校區(qū)建設(shè)量增長(zhǎng)迅速。在新校區(qū)建設(shè)中不乏很多優(yōu)秀作品，但也有很多問(wèn)題，尤其是在校園“灰空間”方面。

第一，缺乏特色。在建設(shè)規(guī)劃新校區(qū)時(shí)，一般著重考慮的是新時(shí)代的概念形式，但卻在校園的地域特點(diǎn)、老校區(qū)建設(shè)文化的延續(xù)性等方面缺乏深入的思考，使得全國(guó)各地的很多校園環(huán)境、空間、建筑風(fēng)格雷同。

第二，校園文化斷裂。由于新校區(qū)一般建設(shè)時(shí)間較短，往往在學(xué)校文化與歷史積淀方面比較缺失。而在對(duì)校園文化傳承有重要影響的學(xué)生活動(dòng)空間和場(chǎng)地，缺乏人性化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這讓很多年積淀下來(lái)的校園文化無(wú)處可依，進(jìn)而導(dǎo)致校園文化的割裂。

第三，空間殘缺。新校區(qū)一般是著重考慮整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、在較短的時(shí)間內(nèi)快速建設(shè)的，因此設(shè)計(jì)時(shí)難以針對(duì)校園環(huán)境、空間及建筑進(jìn)行細(xì)致周全的考慮。在建設(shè)過(guò)程中，一些建筑、景觀無(wú)法達(dá)到最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，導(dǎo)致校園空間殘缺割裂，缺乏連續(xù)性，甚至出現(xiàn)大片荒地?zé)o法有效利用。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)十一教天井改造

（一）改造背景

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就高等教育改革發(fā)展作出了一系列重要論述，特別是在黨的十九大報(bào)告中關(guān)于中國(guó)社會(huì)主要矛盾變化的深刻論述，明確了新時(shí)代高等教育改革發(fā)展新的歷史坐標(biāo)。從規(guī)模來(lái)看，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十多年的建設(shè)，特別是這二十多年來(lái)系列重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施后，已經(jīng)成為了高等教育大國(guó)。但從辦學(xué)質(zhì)量看，“大而不強(qiáng)”仍是制約我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“短板”。而從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)人員有著極高的實(shí)踐能力要求，但是過(guò)去的教學(xué)過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生動(dòng)手能力較弱。在這樣的背景與思考中，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教師順應(yīng)高?！盎铱臻g”改造的熱潮，組織學(xué)生對(duì)十一教天井進(jìn)行改造，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，親手改造自己的校園。

（二）改造過(guò)程

改造場(chǎng)地位于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)十一教學(xué)樓的地下層有排水排雨作用的天井，溫度略低于常溫，同時(shí)由于建筑物遮擋，場(chǎng)地晴天接受太陽(yáng)直射的時(shí)間約為3～4個(gè)小時(shí)，且其他時(shí)間光線均為半蔭散光。場(chǎng)地內(nèi)沒(méi)有土壤、光照不充足、缺乏吸引力都是現(xiàn)存的不利因素。

由于地處教學(xué)樓負(fù)一層，加上湖南夏天悶熱潮濕的氣候條件，場(chǎng)地滿布青苔，為避免施工時(shí)產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)，同學(xué)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行仔細(xì)刷洗，隨后鋪上準(zhǔn)備好的蓄排水板保證雨水能從施工后的場(chǎng)地順利排出。由于經(jīng)費(fèi)有限，同學(xué)們僅購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)地必須的、不能替代的材料，如洗米石、磚塊、水泥等，其余填充物、找平材料均自發(fā)進(jìn)行尋找，不僅節(jié)約了不少預(yù)算，還減少了硬質(zhì)材料的使用，達(dá)到綠色施工的目的。場(chǎng)地內(nèi)部分植物是直接從學(xué)校部分比較茂盛的植物組團(tuán)中采集，將一塊瓦片切成四瓣使用，起到節(jié)約經(jīng)費(fèi)和鍛煉動(dòng)手能力的作用。

（三）改造成果

十一教南北共有6個(gè)天井，學(xué)生也被分為6個(gè)小組，每組的設(shè)計(jì)構(gòu)思都不相同，改造完成后，6個(gè)天井全部煥然一新，并且被賦予了不同的主題。

北樓1號(hào)天井以弈為主題，從圍棋中獲取靈感，采用格網(wǎng)的構(gòu)筑形式，取“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的寓意。若是從樓上望去可以發(fā)現(xiàn)“小格如小窗，佳景觀歷歷”的設(shè)計(jì)巧思（圖1）。

南樓2號(hào)天井從浪花和氣泡中提取設(shè)計(jì)元素，用曲線賦予平面流動(dòng)的韻味，并運(yùn)用不同大小以圓形為變體的種植池點(diǎn)綴于浪花之間，豐富平面構(gòu)成，豎向運(yùn)用高低不同、色彩不同的耐陰植物進(jìn)行空間營(yíng)造，豐富空間豎向?qū)哟巫兓约吧首兓?，意在表達(dá)校園文化蒸蒸日上、學(xué)習(xí)研究乘風(fēng)破浪的寓意（圖2）。

北樓3號(hào)天井從日本枯山水中汲取靈感，以白色細(xì)顆洗米石為主，配以青瓦、白沙、綠植，呈現(xiàn)生機(jī)盎然之景。瓦片擺放圖案靈感來(lái)自于錦鯉，寓意年年有余，好運(yùn)多多，且中國(guó)古典園林中常設(shè)錦鯉，所以其也是獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)元素。整個(gè)場(chǎng)地較為和諧，動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)出寧?kù)o清幽之感（圖3）。

其余的三處天井也有各自特色，有的側(cè)重于光影效果，有的更加重視色彩搭配，還有將雨水收集與中國(guó)傳統(tǒng)園林的元素結(jié)合，使原本冰冷的教學(xué)樓“灰空間”成為了生機(jī)勃勃的場(chǎng)地.

（四）改造意義

1.從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐

在此次改造活動(dòng)中，從前期的場(chǎng)地考察、概念方案設(shè)計(jì)到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，直至最后的施工和完工后的維護(hù)工作，全部由學(xué)生們自己完成。這也是學(xué)生們第一次運(yùn)用書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)施工直到項(xiàng)目落地。當(dāng)自己的勞動(dòng)成果擺在自己眼前時(shí)，學(xué)生內(nèi)心獲得的成就感是書(shū)本上的文字無(wú)法給到的。此次改造活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一次知識(shí)的實(shí)踐，更在他們心中埋下了一顆求知的種子。

2.激發(fā)創(chuàng)造力

在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)以小組的形式完成工作，老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這樣的組織形式構(gòu)成了低權(quán)力距離文化。低權(quán)力距離文化由社會(huì)學(xué)者Geert Hofstede提出，根據(jù)權(quán)力距離的大小將文化劃分為高權(quán)力距離文化和低權(quán)力距離文化。在高權(quán)力距離文化中，每個(gè)成員都期望保持其在社會(huì)中的合適地位，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從，而且下級(jí)習(xí)慣命令式的管理方式。而在低權(quán)力距離文化中，成員期望得到更多的參與任務(wù)，淡化上下級(jí)的等級(jí)關(guān)系，上級(jí)和下級(jí)認(rèn)為彼此間本質(zhì)上是平等的，只是分配給他們的任務(wù)不同而已。大量組織行為學(xué)和管理學(xué)的研究證明，低權(quán)力距離文化更能激發(fā)成員的積極性和創(chuàng)造性。在這樣的組織形式中，同學(xué)能以極大熱情和積極性提出自己的想法，發(fā)揮自己的作用。

3.學(xué)生主導(dǎo)的高校“灰空間”改造嘗試

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)十一教學(xué)樓天井原本是一處陰暗潮濕、光照不足的空間，在經(jīng)過(guò)改造以后，成為了生機(jī)勃勃、花草茂盛、光影婆娑的“桃花源”。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不僅充分運(yùn)用了課堂上學(xué)到的知識(shí)，使原本消極的校園“灰空間”成為了展示自己能力的平臺(tái)，更為高?！盎铱臻g”的改造提供了新的思路和參考，是一舉多得的成功嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻從浩.英漢雙向建筑詞典[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[2]杜玉波.堅(jiān)持以黨的十九大精神為統(tǒng)領(lǐng)開(kāi)啟建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)新征程[J].江蘇高教，2018（1）.

[3]王晶，張愛(ài)琳.中美大學(xué)生權(quán)力距離對(duì)比研究[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2012（5）.

作者單位：

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

通訊作者：

周晨