朱丹蕓

摘 要 語文課程改革的目的，在于：改變課程內(nèi)容中的繁、難、偏舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能。作為一名與語文教師，最欣慰的，無非是能讓學(xué)生快樂地學(xué)好語文知識(shí)，讓我們的課程改革的目標(biāo)得以落實(shí)，孩子學(xué)得開心，學(xué)得充實(shí)。而要達(dá)成目標(biāo)，還得從實(shí)際出發(fā)，想法設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓生活與孩子的學(xué)習(xí)緊密取得聯(lián)系，從而學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

1巧設(shè)情境，快樂體驗(yàn)

每個(gè)人的動(dòng)機(jī)行為，都是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種心態(tài)被激發(fā)得越強(qiáng)烈，就能使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出更濃厚的興趣。要激活學(xué)生的思維，我們就要緊緊抓住文本的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的讓學(xué)生快而準(zhǔn)地學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)故事性文章時(shí)，我經(jīng)常利用課本故事的魅力，讓學(xué)生親歷其情其境，在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，我結(jié)合文本的故事情節(jié)，在學(xué)生熟讀課文的情況下，安排學(xué)生自由組合，選擇故事片段，自導(dǎo)自演，一下子，可就熱鬧了，有演“初到楚國”片段的，有演“反擊鉆狗洞”片段的……這篇文章趣味性強(qiáng)，讓孩子們親身參與其中，學(xué)生都躍躍欲試。任務(wù)一分配下來，每一小組的成員便馬上確定下角色，演員便開始對(duì)動(dòng)作、語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。到了下節(jié)課，便是“展現(xiàn)自我”的時(shí)間了，學(xué)生們都異常高興，積極地準(zhǔn)備參演。學(xué)生的表演非常精彩，對(duì)晏子的聰明智慧表現(xiàn)得淋漓盡致，臺(tái)下觀眾都看呆了，情不自禁地鼓掌稱好，課堂氣氛在孩子們的主動(dòng)參與中達(dá)到了高潮。表演結(jié)束后，我便趁機(jī)對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。由于有了親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文的人物形象剖析、主題思想發(fā)掘得很到位。很是明顯，這些豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸。的確是這樣，課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。如果課堂教學(xué)能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)的效果自然便好，學(xué)生自然便是“學(xué)得快樂”，“學(xué)的扎實(shí)”了。

2大膽歷練，植根生活

課堂上的教學(xué)，與生活有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的大腦并不是白板一塊，他們都帶著情感和意志，帶著屬于自己的特殊的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來參加學(xué)習(xí)的。課堂上的教學(xué)，必須植根于社會(huì)生活，必須植根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，要讓學(xué)生勇于大膽去歷練，只有這樣才能避免課堂教學(xué)的知識(shí)脫離了生活，與外部世界隔絕。所以在授課時(shí)我們必須注意把多彩的生活與課堂緊密地聯(lián)系起來。如在教學(xué)六年上冊第一單元“走近大自然”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生親近自然，走近自然，感受自然的美麗景色、神奇景觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生靈的情懷。如若只是根據(jù)文本來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的內(nèi)容就僅僅限制在理解文章意思上了，那樣便達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果了，于是，我們得讓學(xué)生走出課本，走近自然，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，，讓學(xué)生先在課前搜集自己在自然中的的發(fā)現(xiàn)，然后對(duì)這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析、體會(huì)，準(zhǔn)備在課上講出來。很多學(xué)生都積極搜集，開動(dòng)腦筋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了大自然許多優(yōu)美的景色，也發(fā)現(xiàn)許多新奇的景象，等到學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，我引導(dǎo)他們說出“大自然”還有哪些“朋友”時(shí)，學(xué)生們，一個(gè)個(gè)都爭著來談自己的收獲，課堂上的精彩描述，再次帶著大家走近自然，欣賞到更多的自然景色，大家對(duì)自然的喜愛之情油然而生了……再如在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時(shí)，學(xué)生跟隨作者的描述，在草蟲的村落里做了一次奇麗的游歷后，興趣未降，大家結(jié)合自己課前的發(fā)現(xiàn)，紛紛展現(xiàn)自己的觀察，甚至有學(xué)生已懂有展開想象，學(xué)習(xí)作者的筆法來描述：螞蟻是怎樣吃大青蟲的，豬籠草怎樣捕蠅……繪聲繪色的講述，讓學(xué)生彼此有所收獲，大家對(duì)自然景象的體會(huì)真實(shí)而深入。

把活生生的生活引入課堂，讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)上，對(duì)知識(shí)面適當(dāng)?shù)爻?，擴(kuò)大，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，興趣、情感、意志也得到培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)是一曲流動(dòng)的樂章，孩子們自然感受到學(xué)習(xí)語文的快樂了。

3換位思維，激發(fā)樂趣

大家知道“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑而問，那么比給學(xué)生提出一百個(gè)問題去思考要好得多。在課堂上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有求異的思維，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)立思考。即使他們的觀點(diǎn)不合常規(guī)，我們也要鼓勵(lì)，而不是打擊。如學(xué)習(xí)王安石的詩詞《泊船瓜洲》，一個(gè)學(xué)生問：“老師，你說‘春風(fēng)又綠江南岸中的‘綠字作者曾改過多次，那為什么最后要選定‘綠字呢”？我一聽，乘機(jī)把這個(gè)問題推給全班同學(xué)：“這位同學(xué)問得很好，我們大家都來想象一下，作者要表達(dá)的是怎樣的畫面？”于是學(xué)生們熱烈地議論開來，接著我有問道：“那詩人可能用哪些字？”一時(shí)間‘滿‘吹等字紛紛被想了出來。我又把學(xué)生想到的各個(gè)字寫出來，讓學(xué)生逐個(gè)與‘綠字替換一下，再讓學(xué)生逐句讀讀，比較哪一句詩好？經(jīng)過一番比較，大家更是覺得“綠”字用得好。讓學(xué)自己的參與比較，進(jìn)行換位思維，學(xué)生既學(xué)得深刻，又學(xué)到快樂。

4適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)

每個(gè)教育工作者都知道，課堂上老師的一聲肯定，一個(gè)鼓勵(lì)，一次表揚(yáng)，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了巨大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在提問、設(shè)想、實(shí)踐中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴獨(dú)特的地方，應(yīng)多當(dāng)著全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，我們要讓學(xué)生經(jīng)常有驚喜，讓他們快樂地學(xué)習(xí)著。

想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)著，快樂地得到收獲，課堂上師生互動(dòng)不能少，教師應(yīng)挖盡心思，想方設(shè)法地使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，更有興趣的去學(xué)習(xí)。