（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 上海 200438）

1、引言

本文通過實地考察中方及日方開辦的6所幼兒園 （中日系各三所），對園中3-6歲兒童游泳課教學(xué)內(nèi)容及程序進行比較分析，旨在為我國幼兒園幼兒游泳開展游泳活動實施提供可行的參考。

2、研究方法

本文通過分析日本和中國兩個國家的幼兒教學(xué)大綱，比較兩國幼兒的游泳教學(xué)內(nèi)容，對各年間大綱指導(dǎo)思想的改變及內(nèi)容進行具體比較分析。同時，通過實地觀察等方式，教學(xué)考察日本的幼兒園幼兒游泳教學(xué)，探尋實踐中摸索出適合我國幼兒的游泳教學(xué)方式。

2.1、日本幼兒階段游泳大綱分析

分析中日幼兒園教育綱領(lǐng)平成29年告示及平成20年告示，比較具體游泳教學(xué)特點。

游泳教學(xué)應(yīng)以基本的生活習(xí)慣指導(dǎo)為基——自行更衣為起始，逐步教導(dǎo)幼兒關(guān)于水中游戲與游泳的技能。為降低幼兒剛開始對于水的恐懼感順利學(xué)會游泳，從適應(yīng)水性到將臉部沒入水中，從在水中安全的站立到載浮載沉再到指導(dǎo)各式游泳方法的練習(xí)順序進行幼兒園游泳教學(xué)。

2.2、中日幼兒園游泳實地觀察

通過實地觀察上海地區(qū)中日系6所不同的幼兒園開展的幼兒游泳課程教學(xué)，驗證文獻記述的日本幼兒游泳普及相關(guān)內(nèi)容。具體分析中日幼兒園游泳課程的教學(xué)人員配置，場地教學(xué)工具的配備，時間及課程場館的要求。

（1）調(diào)查對象：上海市東方幼兒園、浦東新區(qū)惠立雙語幼兒園、宋慶齡幼兒園、上海美丘外籍人員子女幼兒園、櫻花幼兒園、閔行區(qū)幼兒園中3-6歲幼兒；

（2）調(diào)查時間：2019年 7月到12月；

（3）調(diào)查內(nèi)容：對各幼兒園游泳課程開展時間、場地配備、時間段進行記錄，對幼兒園游泳課程中使用的腳踏臺、場地配備、輔助用具進行數(shù)據(jù)采集。

分析游泳課程中參與人員的性質(zhì)及“配備比例”，按其性質(zhì)將參與人員分為：①學(xué)生；②班主任（保育員老師）；③游泳課程中制定課程教案的主教練；④幫助主教練貫徹訓(xùn)練方案的助理教練；⑤救生員。再針對游泳硬件設(shè)施調(diào)查分析。探討將日系課程內(nèi)容方法，進行整改運用并普及全中國幼兒園的可能性進行探索。

驗證不同人數(shù)游泳課程的人員配備，并對參加的學(xué)生、老師、主教練、助教、救生員比例進行數(shù)據(jù)比較。

3、中日幼兒園游泳課程現(xiàn)狀

3.1、中國幼兒園游泳教學(xué)大綱的發(fā)展特征

中國幼兒教學(xué)大綱中，暫時無相關(guān)游泳課程目標，根據(jù)實地觀察3所幼兒園后，也可按年級設(shè)定“小”、“中”、“大”三段不同的課程目標，游泳教學(xué)活動設(shè)置了適應(yīng)水性，借助浮板等輔助初步地游泳、不借助輔助初步地游泳三種難易目標。

（1）3歲年齡組小班階段。

如表1所示，3歲小班階段還未實行游泳教學(xué)，多以游戲為主，不實施教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)玩水興趣。部分幼兒園小班沒有游泳課，中班開始，有些幼兒園僅大班有游泳課。

（2）4歲年齡組中班階段。

如表1所示，4歲中班階段開始悶水，洗臉洗頭發(fā)，玩具丟入水中讓孩子悶水去撿；中間穿插兩只腳掛在岸上練漂浮，基本熟練后，帶背漂及游泳板練打腿。掛在岸上時讓其用嘴巴在水中吐泡泡，再抬頭張嘴吸氣，帶背漂打腿時邊吐泡泡邊抬頭張嘴吸氣；下學(xué)期中主練漂浮，雙手拉墻壁，之后用浮板練習(xí)劃手。其中，4歲中班的內(nèi)容相對孩子而言教學(xué)量上升，呈兩極分化，因部分幼兒家長在課余時間帶幼兒去專業(yè)游泳學(xué)校進行學(xué)習(xí)，部分幼兒園因此會分為兩道，將小孩分成兩批，一批游的好，一批游不好，可專注于教游不好的孩子，但是效果不是很好，小孩心理上會有拉開差距緊張害怕的想法，效果不理想，部分幼兒園中班繼續(xù)以玩水為主。

（3）5歲年齡段大班階段。

如表1所示，5歲大班階段開始不同的幼兒園呈現(xiàn)不同的教學(xué)模式，東方幼兒園的教學(xué)計劃：小班自由活動；中班要求上學(xué)期考浮板自由泳打腿，下學(xué)期考自由泳無需換氣；大班上考自由泳換氣和仰泳，下學(xué)期考蛙泳。宋慶齡幼兒園的教學(xué)計劃從4歲中班開始游泳課程，5歲大班要求能浮板自由泳打腿，浦東新區(qū)惠立雙語幼兒園僅5歲大班階段開始游泳，要求能浮板自由泳打腿。

大班的游泳教學(xué)課程以指導(dǎo)各式游泳方法為主，將輔助用具充氣護臂換成了背漂，在漂浮的姿勢下動動手腳，慢慢切入指導(dǎo)各式游泳方法，將指導(dǎo)的重心由水中游戲轉(zhuǎn)移到技術(shù)上。熟練掌握“呼吸法”，“自由換氣”不僅代表恐懼感逐漸消除，也是進入到進階程度及破除緊張感必學(xué)的項目之一，手腳配合固定的節(jié)奏在水中移動，并結(jié)合呼吸為游泳的基本動作。如表4所示，在這個階段的教學(xué)目的是，在浮板打水的技巧達到某種程度后，便可開始執(zhí)行手部動作的指導(dǎo)，一步一步練習(xí)手腳并用完成正確的游泳動作，其中可以進行自由泳打腿比賽等手段來增加練習(xí)樂趣，幼兒們會互相吶喊助威，也能培養(yǎng)到孩子的互相加油意識。

日本幼兒游泳課程大綱經(jīng)歷了從小班到中班，中班到大班的教法內(nèi)容演變，其教學(xué)內(nèi)容精進的同時，教育培養(yǎng)概念也得到了有效發(fā)展。

表1 中國幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容

（4）中國幼兒園游泳課程人員配比。

從表2中可以看出每個幼兒園情況各不相同，大部分幼兒園配備1名主教練，1名班主任以及一名救生員，個別幼兒園配備人員數(shù)量巨大。

表2 中國幼兒園幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容（人員配比）

（5）中國幼兒園游泳課程設(shè)施使用現(xiàn)狀。

表3中可以看出每個幼兒園都沒有用游泳墊層，因都使用10-15m直徑，深0.6-1.2m左右的小泳池，皆為淺水池。

表3 中國幼兒園幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容（硬件使用）

表4 日本幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容

（4）日本幼兒園游泳課程人員配比。

表5可以看出任何幼兒園幼兒為對象的游泳活動只有一名主教練，而助教的輔助作用在所有的活動中受到重視。以幼兒班班主任的參與在輔助幼兒克服恐水心理的同時，更有效地支持了幼兒園游泳課程的展開。除此以外至少配備一名救生員也是必不可少的。

3.2、日本幼兒園游泳教學(xué)大綱的發(fā)展特征

日本于平成29年日本幼兒教學(xué)大綱中，按年級設(shè)定 “小”、“中”、“大”三段不同的課程目標，游泳教學(xué)活動設(shè)置了適應(yīng)水性，借助浮板等輔助初步地游泳、不借助輔助初步地游泳三種難易目標。

（1）3歲年齡組小班階段。

從表4看出沒有設(shè)置具體練習(xí)內(nèi)容，表明此階段幼兒為對象的游泳教學(xué)尚處于萌芽期，對于剛進入水內(nèi)感到極度緊張的幼兒來說，耐心的指導(dǎo)對于引導(dǎo)其身體與情緒適應(yīng)水中感受相當(dāng)重要。指導(dǎo)的第一步便是習(xí)慣水中的感覺，再來才能夠慢慢帶領(lǐng)幼兒進行各項活動。主要教學(xué)目的為降低幼兒剛開始對水的恐懼，適應(yīng)水性，將臉部沒入水中，能自主安全的坐姿下水，在水中安全的站立，坐岸進行基礎(chǔ)自由泳打腿以及初步入水出水的吸氣吐氣，設(shè)施為深1.3-1.5m的小池，每個幼兒配備2個充氣護臂。

（2）4歲年齡組中班階段。

中班的游泳教學(xué)課程以載浮載沉以及水中游戲為主，如表4所示，出現(xiàn)具體的練習(xí)內(nèi)容以及培養(yǎng)幼兒在水中的自主活動能力，水中游戲的目的是為了利用水的特性讓幼兒體驗不同的游戲方式，最后可以慢慢接受并親近“水”。主要教學(xué)目的為讓幼兒能自由在水中漂浮，連續(xù)水上水下的吸氣吐氣能力，長時間水中憋氣并敢在水下睜眼，能借助浮板在不幫助的情況下打10m以上自由泳腿，教學(xué)主圍繞浮板練習(xí)為主。

（3）5歲年齡組大班階段。

表5 日本幼兒園幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容（人員配比）

（5）日本幼兒園游泳課程設(shè)施使用現(xiàn)狀。

主教練在考慮游泳教學(xué)內(nèi)容的同時，需要同時考慮到如何善用硬件設(shè)施如：泳池墊層、水道線等設(shè)置活動范圍。表6表示，一定是在有專用淺水區(qū)或?qū)Ｓ脺\水池的前提條件下，才沒有使用泳池墊層及水道線設(shè)定區(qū)域。

表6 日本幼兒園幼兒游泳教學(xué)內(nèi)容（硬件使用）

4、對我國幼兒園幼兒游泳課程的啟示

4.1、游泳教學(xué)特點的采納

由上可以看出，日本的游泳教學(xué)特點在于先以基本的生活習(xí)慣指導(dǎo)為基礎(chǔ)——自行更衣為起始，降低幼兒剛開始對于水的恐懼感，逐步教導(dǎo)幼兒關(guān)于水中游戲與游泳的技能，最后順利學(xué)會游泳，我國也可以采納這樣的教學(xué)特點。

4.2、游泳項目應(yīng)納入我國幼兒園教育大綱

我國幼兒園教學(xué)大綱尚無任何游泳課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)，由此可見我國幼兒園游泳課程普及事業(yè)剛剛起步，還有待發(fā)展。綜上所述，幼兒通過游泳活動不僅可以強身健體，促進發(fā)育，培養(yǎng)他們在水中的基本自救能力，同時還能鍛煉他們的情感心理。游泳游戲中兩人一組的游戲可以培養(yǎng)他們的情感合作能力，游泳比賽中培養(yǎng)他們的競爭意識和互相鼓勵意識。掌握游泳技能的同時，也會隨著解決問題而加強他們的自信度。對此，現(xiàn)在很多中國家長都會將孩子送去外面的公共游泳池開設(shè)的游泳班進行學(xué)習(xí)。因此，游泳運動應(yīng)盡早納入幼兒園教育環(huán)節(jié)，通過普及幼兒園游泳，促進其健康快樂的成長發(fā)育，增進幼兒之間的情感交流。

4.3、游泳教學(xué)內(nèi)容的分布

由上文比較可以得出，日本幼兒園教學(xué)內(nèi)容進入階段比較低，從3歲年齡組小班階段到5歲年齡組大班階段層次清晰，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，相對而言，我國幼兒園沒有系統(tǒng)化的游泳教學(xué)內(nèi)容，分布并不清晰。

4.4、校外游泳活動應(yīng)考慮人員及場地因素

如果說游泳項目進入我國幼兒園課程中還需要國家的政策、規(guī)程制定的時間，那么可以借鑒日本大部幼兒園的游泳活動方式，通過租借外面的公共游泳館或?qū)W校泳池等方式，開展課外游泳活動的可行性更為迅速，在開展相關(guān)活動時，主教練在考慮教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)該將助教、班主任、救生員等其他人員配備，以及游泳場地如何安排等因素也必須納入一起考慮。

5、結(jié)論

（1）貫徹以基本的生活習(xí)慣指導(dǎo)為基礎(chǔ)，客服幼兒對水的恐懼感，逐步進行游泳教學(xué)的特點；

（2）因幼兒通過游泳可以強身健體、促進發(fā)育、培養(yǎng)情感自信度，游泳項目應(yīng)盡早納入我國幼兒園教育大綱；

（3）幼兒園游泳教學(xué)內(nèi)容應(yīng)層次清晰，各年齡組階段應(yīng)具有系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容；

（4）因為我國政策規(guī)程及幼兒園泳池的短缺，我國幼兒園游泳課程可以通過租借經(jīng)營的游泳池、游泳館等開展相關(guān)活動，人員配置上需要著重考慮“助教”、“保育員”及“救生員”的比例以及“專用區(qū)域”等因素。