溫如孺

2017版高中生物課程標準中提出：在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，基于生物學科的特點，凝練出了生物學科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。對原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。那么在初中生物課堂中，如何在教學中達成培養(yǎng)生物學核心素養(yǎng)的要求成為生物教師需要思考的問題。下面筆者從自己的教學實踐出發(fā)，談談是如何培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。

一、關(guān)于“生命觀念”的培養(yǎng)

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。所以在初中生物教學中貫徹生命觀念是必須的。這里的生命不僅僅指人的生命，還包括了自然界中其它生物的生命。生命觀念是指生物個體對生命現(xiàn)象的認知和看法，不僅包括對生死的看法，也包括對生命價值的認知。例如筆者在“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸的影響”實驗中和在“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)”活動中需要學生仔細觀察動物并將捕捉到的動物放歸自然。根據(jù)筆者經(jīng)驗，七年級學生活潑好動，好奇心旺盛，如果不加約束，每次實驗活動后，總有動物會遭受“荼毒”，如何讓學生認識到動物的生命價值呢？筆者在教學中嘗試了這樣的做法：

1.在實驗前完成共情，通過圖片、視頻、漫畫等手段展現(xiàn)動物的特性;

2.在實驗前和學生簽下承諾書，保證在實驗活動過程中善待每一個動物，不做傷害動物的事，實驗活動結(jié)束后將動物妥善處置，放歸自然。

在生物教學中通過帶領(lǐng)學生觀察生命現(xiàn)象、理解生物學概念，進而掌握生物具有多樣性、統(tǒng)一性、適應性等基本特性，形成科學的自然觀，從而進行科學的生命探究學習。

例如在“觀察種子萌發(fā)的過程”實驗中，筆者組織學生在課堂上觀察了蠶豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)后，筆者會讓學生嘗試將蠶豆和玉米種子帶回家播種，拍照記錄種子從萌發(fā)到成長為植株的過程，在網(wǎng)絡上寫植物日記，并在課堂上進行分享交流。

生物學是生命的科學，生命觀念是學生對自然界生命物體的一種態(tài)度，包括對自身生命的認知和認識程度。在“人的生殖和發(fā)育”的教學過程中，筆者根據(jù)教學內(nèi)容開展了多項活動：采訪自己的母親寫一篇“懷孕日記”;用生雞蛋代替“寶寶”，放在書包里，學生懷抱書包一整天，感受“懷孕”24小時的特殊歷程，并互相交流心得;利用家中的照片，制作“我的成長蛻變過程”小報;寫下青春期的煩惱和期待，制作“我的青春我做主”時間膠囊等等活動，在這些活動中，多維度讓學生對生命的價值意義產(chǎn)生思考，對于生命的價值產(chǎn)生積極正向的感知。

二、關(guān)于“科學思維”的培養(yǎng)

生命現(xiàn)象客觀存在，學生在學習實踐中，在尊重生物學事實、掌握經(jīng)典生物學知識的基礎(chǔ)上，要逐步發(fā)展理性思維、批判思維，敢于提出新觀點，從而對生命現(xiàn)象和生物學知識進行科學、理性的學習和認知。

筆者在教學過程中會創(chuàng)造容許學生提出質(zhì)疑的氛圍，在教學中會結(jié)合合適的內(nèi)容設(shè)置科學論證的過程和學習環(huán)節(jié)。例如，筆者在“分析子女性別的形成”，在導入環(huán)節(jié)展示了各類網(wǎng)紅照片，拋出問題“大家都知道他們的性別嗎”，學生進行辨認有對也有錯。在此基礎(chǔ)上提問“人的性別究竟是由什么決定的？”學生觀察男女體細胞染色體的后回答，筆者進一步介紹科學家發(fā)現(xiàn)性染色體的漫長歷程。接著筆者設(shè)計了“模擬生寶寶”的教學活動，利用模型建構(gòu)，讓學生在活動中反復體驗發(fā)現(xiàn)：生男生女是由父親的染色體來決定的。在此基礎(chǔ)上，指導學生繪制人的遺傳圖解，學生分析可得出生男生女的概率是均等的。筆者在教學環(huán)節(jié)的最后會出示我國第六次人口普查主要數(shù)據(jù)有關(guān)性別的數(shù)據(jù)引導學生思考“男女比例失調(diào)的原因有哪些？”、“單純追求男孩對社會會產(chǎn)生什么影響？”、“你身邊有沒有重男輕女的例子”這些問題來觸發(fā)學生對于社會問題的思辨。在教學活動中運用歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證與生物學相關(guān)的社會議題，這是培養(yǎng)學生科學理性思維的主要途徑，也是提高學生科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、從生活中的現(xiàn)象，實踐“科學探究”

生物學科本身就是一門探究性學科，學生在學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)生物學問題，針對特定的生物學問題，仔細觀察、探究、設(shè)計實驗方案、探究實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在科學探究中培養(yǎng)科學素養(yǎng)。例如，在“探究陽光在植物生長中的作用”實驗中，筆者會先設(shè)問“如何設(shè)置對照組？”在學生能夠合理設(shè)置對照組和實驗組的基礎(chǔ)上進一步引導學生思考“如何利用生活中的綠植進行實驗設(shè)計”，學生在筆者的啟發(fā)下學會利用如教室里陳列柜（無陽光直射）的綠蘿和教室外窗臺（有陽光直射）綠蘿進行對照觀察。

通過這樣的有意識的培養(yǎng)，學生逐步開始學會運用這樣的方法對生活中的一些現(xiàn)象留心觀察。筆者學校處于江南地區(qū)，校園環(huán)境頗佳的情況下，苔蘚植物隨處可見，筆者在“觀察苔蘚”的教學活動中，在課前組織學生調(diào)查校園內(nèi)的苔蘚，拍攝學生采集苔蘚的視頻和苔蘚照片，組織學生分組將采集回來的苔蘚植物和土壤分離后，進行觀察測量，將分離出完整的苔蘚植株在顯微鏡下觀察，指導學生將找到的具有成熟孢子體的苔蘚在白紙上輕輕將其孢子囊壓平，在顯微鏡下觀察白紙留下的痕跡。在觀察完成后將苔蘚曬干，指導學生設(shè)計家庭實驗，拍攝視頻來驗證苔蘚的吸水性。筆者在教學環(huán)節(jié)的最后會指導學生將采集到的苔蘚和班級內(nèi)的綠植種植在一起，可供學生長期的觀察。

四、從自身出發(fā)，貫徹“社會責任”

生物學科關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護和國民健康等民生問題，學生在學習生物掌握知識的同時，要逐步形成環(huán)保意識，結(jié)合課本知識和當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、環(huán)保等問題，開展社會調(diào)查實踐，培養(yǎng)主人翁意識和社會責任感。

隨著時代發(fā)展，國民對于健康問題越來越關(guān)注。筆者在教學過程中會緊密地結(jié)合相關(guān)時事，例如2020年爆發(fā)的新冠疫情，國內(nèi)外疫情形勢嚴峻，筆者緊密結(jié)合新冠病毒作為“人類對疾病的抵御”課堂教學的重點，在寒假期間學生進行了線上學習病毒知識的基礎(chǔ)上，組織學生用超輕黏土動手制作病毒模型，通過建模活動，學生對于病毒的非細胞結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。筆者通過模擬病毒的傳播活動，在課本內(nèi)容原有基礎(chǔ)上加入計時環(huán)節(jié)，用安全熒光粉代替面粉來完成活動。學生通過模擬活動，更清楚地認識到傳染病的傳染性和傳播途徑。筆者結(jié)合本校以及本地防疫措施，開展如何有效防疫的討論，例如請學生討論佩戴口罩、勤洗手、分時用餐、人群不聚集在新冠病毒防控上的意義等系列教學活動來加深學生對于防疫知識的了解，并且會組織學生課前搜集新聞資料，在課堂上將最新的新冠疫情速報進行分享，從而有效加強學生的安全防疫意識。

關(guān)注社會熱點對于提高學生社會責任感是重要的一環(huán)，筆者關(guān)注到最近社會上比較熱門話題是生活垃圾分類回收，此措施可以有效地減少對環(huán)境的污染，教學環(huán)節(jié)中重點關(guān)注這部分內(nèi)容對于學生的環(huán)保意識的有所提高。筆者在課前利用組織學生觀看新聞視頻、校內(nèi)海報和收看講座等多種形式來了解生活垃圾分類常識，在課堂上通過網(wǎng)頁游戲互動活動，寓教于樂，讓學生更好地學習了相關(guān)的知識。筆者還嘗試結(jié)合班會課，組織學生進行生活垃圾分類常識的比賽，該項活動能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，成為生活垃圾分類小能手，有利于生活垃圾分類在校內(nèi)外的推廣并增強學生的環(huán)保意識。

五.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，在初中生物教學中融入核心素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展非常重要，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新生物教學的模式，通過多維度教學模式引導提升學生的生命觀念、科學思維等生物學核心素養(yǎng)。在增強學生實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散意識、發(fā)散思維、社會責任、科學探究素養(yǎng)、生命觀念，并能讓學生進一步掌握和運用生物學知識。

（作者單位：蘇州市南環(huán)實驗中學校）