賀景華 楊舒涵 黃婷

文題亮相

你們班是否有“牛人”呢？他們或是學(xué)霸，口才超強(qiáng);或是公平正直，令人信服;或是體育健將，擁有超強(qiáng)體魄;或是藝術(shù)家，想象力天馬行空……

請以“曬曬我們班的‘牛人”為題，寫一篇作文。

要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）聯(lián)系生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名。

思路點(diǎn)撥

班級中，總有一些同學(xué)因?yàn)橥怀龅膫€(gè)性、才華、意志、毅力，在某一方面特別厲害，讓別人服氣;或者有一手絕活，引人注目，令人驚奇。實(shí)際上，“牛人”有點(diǎn)兒網(wǎng)絡(luò)語言的意味，更加生活化，并非一定得是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀才算牛，如計(jì)算機(jī)編程好可以牛，打籃球好也可以牛。

具體寫作時(shí)，有以下方法可供同學(xué)們借鑒——

1.精準(zhǔn)選材顯個(gè)性。世界上沒有比人的性格更多樣化的事物了，選取的材料要能突出中心詞“?！?，凸顯“牛人”的個(gè)性特點(diǎn)。寫作時(shí)，應(yīng)正確理解“牛”的含義，主題要積極健康，摒棄浮躁低俗地迎合時(shí)尚卻缺乏內(nèi)涵的人或事。

2.利用“腦圖法”羅列資料。從生活中精心選取材料，根據(jù)所寫的牛人的性格特征，進(jìn)行合理取舍。選材過程中，對班級牛人的性格行為優(yōu)勢要有更深層次的挖掘，以便于能夠更準(zhǔn)確地刻畫牛人形象。

3.妙用細(xì)節(jié)描寫。概括“牛人”性格后，還應(yīng)通過外貌、語言、行動、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓人物立起來;同時(shí)，讓記敘與議論、抒情相結(jié)合，增強(qiáng)語言的靈活性、生動性。

4.多角度描寫，深層次刻畫。如從第三者的角度寫“牛人”，寫同學(xué)對他的夸獎，老師對他的肯定，家長對他的表揚(yáng)等，渲染“牛人”的牛氣沖天。當(dāng)然，除了正面刻畫人物外，還可運(yùn)用烘托、對比、動靜結(jié)合等表現(xiàn)手法行文。只有這樣，人物的精神世界才能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

5.大詞小用顯幽默。寫作時(shí)，大詞小用的現(xiàn)象如果交錯(cuò)出現(xiàn)，說不定會收到詼諧幽默的表達(dá)效果。如兩個(gè)好友突然不再往來，旁人就說：“他們已斷交?！焙笕艉秃萌绯?，便說：“又恢復(fù)了外交關(guān)系。”這樣寫，是不是很有趣？

【作文一】

曬曬我們班的“牛人”

◎楊舒涵

我們班級如同一片海洋，由一滴滴水珠匯聚而成，班上的每一位同學(xué)都團(tuán)結(jié)一致，只想為班級爭光。他們就像海浪般，時(shí)而努力前進(jìn)，激起一片片水花;時(shí)而風(fēng)平浪靜，不見一絲絲漣漪。那高躍而起的浪花，在陽光下熠熠生輝，璀璨奪目。

今天，我就來曬曬我們班的“浪花”。

“學(xué)霸”李蘭飴

作為我們班公認(rèn)的“學(xué)霸”，他可謂品學(xué)兼優(yōu)、智商超高。這不，第二次月考的成績剛下來，拿到數(shù)學(xué)卷子的我們都是一副無可奈何的表情，仿佛站在懸崖的邊緣，輕輕一碰就會墜入萬丈深淵。好不容易等心情平復(fù)了一會兒，突然有人喊道：“李蘭飴考了120分！”頓時(shí)，全班一陣轟動，一下子都圍在了他周圍。但他卻絲毫不為之所動，只是平靜地在草稿紙上畫著什么，神情非常專注。不久后，各科成績都出來了，老師宣布了名次。當(dāng)聽到李蘭飴又在年級前十的時(shí)候，全班先是一片寂靜，繼而發(fā)出一陣歡呼。可李蘭飴的臉上還是看不出絲毫得意的神情，反而出奇的鎮(zhèn)定，仿佛考得好的人不是他。

這就是李蘭飴，一個(gè)勤奮努力、榮辱不驚的“學(xué)霸”，我們班當(dāng)之無愧的奮斗先鋒。

“貪吃鬼”陳榮豐

看見從門口走過來的那個(gè)可愛的小胖子沒？他就是我們班的“貪吃鬼”！別看他長得那么胖，在當(dāng)今社會，胖子也是很厲害的喲。這個(gè)小胖子啊，可謂“上得餐桌，下得考場”，食速更是無人能比，簡直可以和互聯(lián)網(wǎng)的速度較量。

前天早上，教室里靜悄悄的，門突然被推開，探進(jìn)來一個(gè)腦袋，我定睛一看，原來是小胖。只見他提著書包，神神秘秘地朝座位走去?？吹剿男軜?，大家不用猜，就知道他包里裝的是零食。在我們的注視下，他終于挪到了座位。只見他從袋子里掏出幾個(gè)包子，剛坐下，就迫不及待地大吃起來，不一會兒，十個(gè)包子就全吃完了。他擦擦嘴，自言自語道：“哇！我又破紀(jì)錄了！”惹得全班同學(xué)哄笑不已。

我們班的“牛人”遠(yuǎn)不止他倆，有一技之長、雄霸校園的“牛人”更是舉不勝舉。正是如此，才為我們班營造了奮起直追、唯恐落后的競爭氛圍;同時(shí)，也為我們學(xué)習(xí)之余增添了許多笑料，輕松后又生拼搏的力量。

這些“牛人”是我們班的驕傲，我們班也因?yàn)橛辛诉@些“牛人”而感到自豪。

（西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級）

【作文二】

曬曬我們班的“牛人”

◎黃 婷

在我眼中，這個(gè)人的牛氣在教室這種彈丸之地根本派不上用場。只要“逃”出教室、踏上操場，他就猶如猴王上了花果山，七十二變無所不能。

首先是長跑。常年的鍛煉使他的心肺功能異常強(qiáng)大，一旦跑起來，就沒有減速這回事了。我曾試著跟他跑過一段，但馬上就不得不停下來，穩(wěn)定自己的心跳。他呢，依舊不緊不慢地跑著，雙臂一前一后地?fù)]舞著，真讓人羨慕嫉妒恨。結(jié)果是，他站在終點(diǎn)線笑呵呵的，輕蔑地看著一個(gè)個(gè)耍小聰明抄近道回來的人。我想，他一定對那些人充滿了不屑吧。

其次，三大球里的籃球、足球、他也是非常精通的。每天中午只要下樓，便能看見他帶著球一會兒左拐一會兒右拐，撕開兩道防線后沖到籃下上籃，一整套動作如行云流水。足球他也照樣不含糊，當(dāng)?shù)昧饲颁h中場后衛(wèi)，甚至連守門員也照樣勝任。只要球在他腳下，就至少有兩個(gè)人沖過來搶，足見他的影響之大。

然后，便是引體向上了。這是我們最忌憚的一項(xiàng)，因?yàn)闃O少有人可以連續(xù)做15個(gè)以上，到了20個(gè)，更是常人難以想象的奇跡。對于我來說，這簡直“不可能”。但是，創(chuàng)造奇跡的又是他。上次體育課測試，等了許久之后終于輪到了他。他向那桿子望望，下蹲助力，一眨眼的工夫，雙手就準(zhǔn)確地鉤住了高桿。隨后，兩只腿用力向下蹬，就開始了一上一下的運(yùn)動。要不是小臂上的肌肉塊如此明顯，從他自然的動作是根本感受不到他在用力。只見他整個(gè)身體上下翻動，像一架永不疲倦的機(jī)器，極富節(jié)奏感。我們在下面仰望他的身影，看得目瞪口呆，嘴上數(shù)著數(shù)，可心里除了嫉妒還是嫉妒。

過了一會兒，他體力不支了，兩只腳開始以游泳的速度蹬上蹬下，節(jié)奏越來越慢——他終于跳了下來，數(shù)字停在了神一般的27個(gè)。可當(dāng)他聽說三班的袁偉貴做了28個(gè)時(shí)，他坐在地上心有不甘地大喊著：“你怎么不早告訴我？我還可以再來一個(gè)！”

他不是體委卻勝過體委，有激情，有實(shí)力，有夢想，霸氣中透著一點(diǎn)幼稚，并不理想的分?jǐn)?shù)背后是一張堅(jiān)毅的面龐。

他叫王鈞，是我們班的“牛人”，更是我們班的驕傲。

（西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級）

【對比點(diǎn)評】

兩篇習(xí)作都細(xì)膩地刻畫出班級中牛人的形象。不同之處在于——

第一篇習(xí)作中，小作者共寫了兩位“牛人”，并根據(jù)兩位牛人的個(gè)性，擬了突出其特點(diǎn)的小標(biāo)題。在介紹第一位人物時(shí)，正側(cè)面描寫相結(jié)合，突出了人物學(xué)習(xí)好的特點(diǎn)。在介紹第二位人物時(shí)，則從人物的語言、動作、神態(tài)等角度入手，突出了人物“貪吃”的特點(diǎn)。樸實(shí)自然的語言，使人物形象躍然紙上。

第二篇習(xí)作中，小作者只寫了一位“牛人”，通過敘述其體育運(yùn)動中發(fā)生的幾件事，突出了人物在體育方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。三件事中，第二、三件事較第一件事更為詳細(xì)，記敘時(shí)，同樣做到了詳略得當(dāng)。

延伸訓(xùn)練

一句話、一個(gè)眼神可能改變一個(gè)人，一本書、一幅畫甚至是一片樹葉，也能改變一個(gè)人。生活中，我們常常會遇到這樣的人、事、物，因?yàn)槭艿剿麄儯ㄋ鼈儯┑挠绊?，我們才獲得了成長的啟示。

請以“是你改變了我”為題，寫一篇不少于600字的作文。

思路點(diǎn)撥

這個(gè)“你”是誰？可以是人，一個(gè)給自己帶來重大影響的人;可以是物，通過與它的接觸，漸漸影響了你。因此，你要從眾多的生活素材中把最易于駕馭、最具有真情實(shí)感的材料選擇出來，完成作文。