徐秀紅 黃登良

大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽效果評價——以福建省高校為例

徐秀紅 黃登良

[福建農(nóng)林大學管理學院，福建農(nóng)林大學藝術學院、園林學院（合署）]

本文對福建省高校123名大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的結果進行跟蹤調(diào)查。運用多元回歸分析方法，對于大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對其自身未來創(chuàng)業(yè)行為及收入水平的影響作出評價。結果表明，參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學畢業(yè)生未來創(chuàng)業(yè)行為及其收入水平均有較為明顯的正向影響；作為團隊主要負責人的學生其在畢業(yè)之后進行自主創(chuàng)業(yè)的概率也將更大；大學生所參加的賽事級別的高低對其畢業(yè)后是否進行創(chuàng)業(yè)的影響并不顯著，但對大學畢業(yè)生收入水平也有顯著的正向影響。

大學生；創(chuàng)業(yè)大賽；多元回歸分析

2019年全國大學畢業(yè)生達到834萬，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學生就業(yè)競爭壓力也逐年遞增。在供大于求的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)不僅逐漸成為大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇，還能夠創(chuàng)造出一部分就業(yè)崗位，解決部分大學生的就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力顯得具有意義?！皠?chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽從1998年即在全國高校中開展，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)成為國內(nèi)大學生最關注的全國性競賽之一。有目的的引導大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，意在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，對畢業(yè)生的自主求職和創(chuàng)業(yè)具有指導意義。本文旨在通過對福建省大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的結果的綜合評價，跟蹤調(diào)查參賽大學生畢業(yè)之后的職業(yè)選擇以及發(fā)展，分析“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對這些學生職業(yè)生涯的影響，并對完善福建省高校創(chuàng)業(yè)教育工作提出了一些參考性建議。

一、文獻綜述

針對高校創(chuàng)業(yè)教育效果評價，不少學者從構建創(chuàng)業(yè)教育的效果評價指標體系方面做了一些研究。李新生從定性層面分析我國當前高校創(chuàng)業(yè)教育取得的效果，并據(jù)此構建出一套效果評價體系[1]。也有學者以“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)競賽活動為研究對象，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，取得的成效及提升路徑。例如，朱丹和李瑋基于全國挑戰(zhàn)杯作品的調(diào)查分析，重點討論了對于大學生創(chuàng)新成果保護上的產(chǎn)權歸屬與收益分配的問題對大學生創(chuàng)新能力的影響[2]。張磊采用半結構訪談法分析了參加“挑戰(zhàn)杯”競賽成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變化程度，重點討論了“結構維度異質性”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響[3]。于曉威、付巍以藝術類大學生為研究對象，基于對“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽的研究，分析了藝術類大學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性路徑[4]。商應美等則對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的特點、存在的問題、改進建議等方面進行較為詳細的闡述[5]。上述學者或是提出了構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果評價體系，或是重點分析了某一因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。然而，通過跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對增強大學生綜合素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力等方面的研究還較少。本研究運用實證分析方法進一步廓清“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與大學生未來職業(yè)發(fā)展的潛在聯(lián)系，以期對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

二、模型的設定

（一） 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（二）計量模型的設定

我們分析了參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為以及收入的影響，并建立了參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為及收入水平影響模型，也建立了參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的賽事級別、學生承擔的角色等因素對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為及收入水平的影響模型。

1.參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學生創(chuàng)業(yè)行為影響模型

（1）參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響模型

（2）賽事級別、參賽學生擔任職務等因素對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為影響模型

在分析大學生是否參賽對其未來創(chuàng)業(yè)與否的影響之外，我們進一步分析有參賽經(jīng)歷的大學生在團隊中扮演的角色，參賽項目獲獎的級別以及參賽項目應用情況等因素對其未來創(chuàng)業(yè)的影響，建立模型如下：

2.參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學畢業(yè)生收入影響模型

（1）參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學畢業(yè)生收入影響模型

大學畢業(yè)生的平均工資水平的高低是大學生就業(yè)能力的一個體現(xiàn)，一般而言，能力越強，工資水平越高。我們采用多元線性回歸模型估計大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學生畢業(yè)五年內(nèi)平均工資水平的影響，具體模型如下：

（2）賽事級別、參賽學生擔任職務等因素對大學畢業(yè)生收入水平影響模型

我們進一步分析了大學生在團隊中扮演的角色、參賽項目獲獎的級別以及參賽項目的應用情況等因素對大學畢業(yè)生收入水平的影響，建立模型如下：

三、結果分析

（一）參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學生創(chuàng)業(yè)行為及收入水平影響分析

我們將參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學畢業(yè)生的影響分為兩個方面：一是分析參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學生畢業(yè)之后進行“自主創(chuàng)業(yè)”是否有影響，二是分析參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學生畢業(yè)之后的收入水平是否有影響，具體結果如表1所示。

表1 參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽與否對大學生創(chuàng)業(yè)行為及收入水平影響的回歸結果

注：***表示在1%水平下顯著，**表示在5%水平下顯著，*表示在10%水平下顯著。

從創(chuàng)業(yè)方面考慮。從表1可以看出，在控制其他影響因素的前提下，大學生在校期間參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對畢業(yè)之后進行自主創(chuàng)業(yè)有顯著的正向影響。大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽將從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動機等方面進行一次洗禮，部分參賽學生會因此產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)業(yè)動機，進而促使其在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)活動。分析控制變量對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響，可以發(fā)現(xiàn)大學生的風險偏好是影響其畢業(yè)之后是否進行自主創(chuàng)業(yè)的一個因素，風險偏好程度越高其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的概率就越大。此外，大學生在校期間擔任學生干部對其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)也有一定正向影響。而大學生的綜合測評水平、家庭收入水平、參與其他創(chuàng)業(yè)類比賽等因素與大學生畢業(yè)之后是否進行創(chuàng)業(yè)的關聯(lián)性不大。

從大學畢業(yè)生收入水平方面進行考慮。從表1可以看出，在控制其他影響因素的前提下，大學生在校期間參與“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對畢業(yè)之后的收入水平有顯著的正向影響。參加過“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的學生，因為有經(jīng)歷賽事整個過程的訓練，其綜合能力會得到提高，在就業(yè)方面更有優(yōu)勢，其收入水平將會更高。風險偏好、綜測水平、家庭收入情況等都對大學畢業(yè)生的收入有較為明顯的影響，其中風險偏好和家庭收入水平對大學畢業(yè)生的收入產(chǎn)生正向影響，綜測水平對大學畢業(yè)生的收入水平產(chǎn)生負向影響。而大學生擔任學生干部與是否參與其他類型創(chuàng)業(yè)類比賽對大學畢業(yè)生的收入水平的影響不明顯。

（二）賽事級別、參賽學生所擔任職務等因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為及收入水平影響分析

進一步分析大學生在“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽中的擔任的職務、參賽的級別，參賽作品是否被應用等三個因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為與收入水平的影響，其結果如表2所示。

表2 賽事級別、參賽學生擔任職務等因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為與收入水平影響的回歸結果

注：***表示在1%水平下顯著，**表示在5%水平下顯著，*表示在10%水平下顯著。

從創(chuàng)業(yè)方面考慮。表2中可以看出在控制其他因素的前提下，參加過“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽并在團隊中擔任隊長的大學生，其在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的概率更大。通常情況下，隊長具有較強的綜合素質能力和對市場的洞察力，擁有較強烈的創(chuàng)業(yè)動機，在畢業(yè)之后繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)的可能性相對較高。參賽的級別等對大學生畢業(yè)之后是否創(chuàng)業(yè)的影響不明顯，原因可能是調(diào)研數(shù)據(jù)有限，尤其是與獲得國家級獎項的隊伍較少有關。參賽作品是否被應用對大學生畢業(yè)之后是否創(chuàng)業(yè)的影響也不明顯，這可能是由于現(xiàn)階段大學生參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的目的性較為功利，較少從長遠角度考慮參賽的意義，因此很多參賽作品在賽事結束后也就石沉大海了。

從大學畢業(yè)生收入水平方面進行考慮。表2中可以看出在控制其他因素的前提下，參加過“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的大學生在團隊中擔任隊長的，其在畢業(yè)之后獲得的更高收入水平的概率較大。與上文分析類似，作為“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽參賽隊伍的隊長，其綜合素質相對較高，因此在畢業(yè)之后將有可能獲得更高的收入水平。大學生參賽的級別對大學畢業(yè)生收入有顯著的正向影響。這說明參賽的賽事級別越高的隊伍，其對參賽隊伍的要求就越高，隊伍也因此獲得更多的鍛煉，在就業(yè)中就更有優(yōu)勢，獲得更高的收入水平也理所當然。而大學生參賽作品是否被應用對畢業(yè)之后收入水平的影響不明顯。

四、結論和建議

從實證分析結果來看，參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為及其收入水平均有明顯的正向影響；在團隊中作為主要負責人的學生，其在畢業(yè)之后進行自主創(chuàng)業(yè)的概率也將更大；大學生所參加的賽事級別的高低對其畢業(yè)后是否進行創(chuàng)業(yè)的影響并不突出，但對收入水平有顯著的正向影響。參賽作品是否被應用對大學畢業(yè)生是否創(chuàng)業(yè)及收入水平的影響不明顯，這說明在獲獎作品的轉化率方面還有待進一步提高。就此提出以下建議：

（一）引導學生選擇更加接地氣的項目參賽

應及時轉變思路，在頂層設計上調(diào)整賽事的風向標，鼓勵大學生選擇更加接地氣的項目參賽。

（二）端正大學生參賽目的，引導大學生勇于創(chuàng)業(yè)

高校應在創(chuàng)業(yè)教育中，幫助大學生端正參加“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽的目的，培育大學生參加創(chuàng)業(yè)大賽的積極性。另一方面，高校和主辦方應調(diào)整獎勵機制，重點獎勵實踐性較強、有可能轉化為實際創(chuàng)業(yè)項目的參賽作品。

（三）完善孵化基地，助力項目落地

政府應支持高校建立和不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學生的創(chuàng)業(yè)項目落地且實際運行搭建橋梁，以提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]李新生.眾創(chuàng)時代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系構建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2019,10（02）:94-98.

[2]朱丹,李瑋.大學生創(chuàng)新成果的產(chǎn)權歸屬與收益分配——基于全國挑戰(zhàn)杯作品的調(diào)查分析[J].中國高?？萍?2018（06）:37-40.

[3]張磊.大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽實效性研究——基于98位參賽者的問卷調(diào)查與半結構化訪談[J].中國青年研究,2017（08）:105-109.

[4]于曉威,付巍.藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——基于對創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽的分析[J].當代教研論叢,2017（04）:109.

[5]商應美，周冰，劉馨璐，王麗莉.大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)典型載體研究——以“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育2015,6（05）:34-38.

（責任編輯：楊書元）