韋中燊

(北京市大興區(qū)興海學(xué)校 北京 100162)

最近幾年的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》中，在物理學(xué)科的能力考查要求中，都有關(guān)于閱讀的明確要求——“通過(guò)閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法”.

1 閱讀類試題的基本類型及特征分析

(1) 類比式閱讀型試題

類比式閱讀型試題一般先描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，再描述課本外的知識(shí)，兩類知識(shí)之間具有相似性，問(wèn)題側(cè)重后者提出，需要學(xué)生能夠具備一定的類比能力和知識(shí)遷移能力.

2016年高考北京卷第24題，就是一道很典型的類比式閱讀型試題.試題中首先呈現(xiàn)的就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)量定理內(nèi)容，然后開(kāi)始第一重簡(jiǎn)單的類比，用動(dòng)量定理處理二維問(wèn)題，并且用非常清晰的語(yǔ)言介紹了如何去應(yīng)用.在本題的第二小題中，又出現(xiàn)了第二重更高水平上的類比，即光鑷效應(yīng)的引入.很明顯，在這道試題中，用動(dòng)量定理解決碰撞問(wèn)題屬于學(xué)生的原有認(rèn)知，而光鑷效應(yīng)則屬于課外知識(shí)，因?yàn)閮烧咧g存在一定的相似性，所以學(xué)生就完全可以將之前用動(dòng)量定理解決碰撞問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)遷移到解決光鑷效應(yīng)的有關(guān)問(wèn)題上.學(xué)生要想順利解決該問(wèn)題，除了必備的物理知識(shí)和能力之外，類比能力和知識(shí)遷移能力毫無(wú)疑問(wèn)是不可或缺的，而這首先又離不開(kāi)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確閱讀.

類比式閱讀型試題在高考試題中出現(xiàn)的頻率還是很高的，2013年第20題多光子光電效應(yīng)就是與單光子光電效應(yīng)的類比，但考查重點(diǎn)是屬于新知識(shí)的多光子光電效應(yīng)；2014年第20題反常折射率也是正常折射率的類比，考查的重點(diǎn)同樣落在了新知識(shí)的反常折射率上.所以，在面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生不僅要會(huì)遷移，能夠找到新舊知識(shí)之間的共性，還能夠準(zhǔn)確把握新知識(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.

除此之外，像2016年第23題中電勢(shì)與重力勢(shì)的類比，2015年第23題中彈性勢(shì)能與摩檫力勢(shì)能的類比，等等，都是非常典型的、極具特色的類比式閱讀型問(wèn)題.

(2)定義式閱讀型試題

圖2結(jié)果顯示：(1)農(nóng)村居民點(diǎn)規(guī)模熱點(diǎn)區(qū)主要分布在章鳳鎮(zhèn)、隴把鎮(zhèn)和城子鎮(zhèn)南部區(qū)域以及戶撒阿昌族鄉(xiāng)。此區(qū)域?yàn)殡]川縣兩大壩區(qū)范圍，自然條件優(yōu)越且區(qū)域經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，農(nóng)村居民點(diǎn)規(guī)模較大，出現(xiàn)規(guī)模高值聚集形成熱點(diǎn)區(qū)。(2)護(hù)國(guó)鄉(xiāng)、清平鄉(xiāng)北部以及王子樹(shù)鄉(xiāng)西北部有連片冷點(diǎn)區(qū)，勐約鄉(xiāng)也存在冷點(diǎn)聚集，兩處為農(nóng)村居民點(diǎn)規(guī)模冷點(diǎn)的主要分布區(qū)。(3)對(duì)比農(nóng)村居民點(diǎn)空間核密度圖與規(guī)模空間“熱點(diǎn)”圖，兩者存在明顯的負(fù)相關(guān)特征，其中負(fù)相關(guān)顯著區(qū)域?yàn)檑录s鄉(xiāng)、護(hù)國(guó)鄉(xiāng)、清平鄉(xiāng)、戶撒阿昌族鄉(xiāng)與景罕鎮(zhèn)。綜合對(duì)比兩圖得出隴川縣農(nóng)村居民點(diǎn)存在著大規(guī)模低密度和小規(guī)模高密度的空間分布關(guān)聯(lián)特征。

定義式閱讀型試題，試題中一般都給出新概念的完整定義，需要學(xué)生通過(guò)閱讀準(zhǔn)確理解新概念，把握新概念的核心要點(diǎn)，尤其是所提供的信息中最關(guān)鍵的詞句.其實(shí)，就像上例中提到的光鑷效應(yīng)，在解釋光鑷效應(yīng)時(shí)就是局部的新概念定義.所以，也可以看出，其實(shí)不同的閱讀類型在同一道試題也許會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，或者交叉出現(xiàn).

獨(dú)立的定義式閱讀型試題的典型例子也是很多的，像2017年第18題中所提及的“大連光源”，試題中就用了一整段文字解釋了“大連光源”到底是什么.再比如2016年的第20題中，關(guān)于PM10，PM2.5的解釋，也是屬于定義式.2015年第20題中關(guān)于IC卡工作基本過(guò)程的描述，也很明顯屬于定義式的解釋.

(3)對(duì)比式閱讀型試題

對(duì)比式閱讀型試題，試題中也會(huì)出現(xiàn)兩類知識(shí)，不過(guò)與類比型不同的是，它考查的重點(diǎn)是兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，所以需要學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)能力.

2017年第24題是一道非常典型的對(duì)比式閱讀型試題，試題中將發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)放在了一起進(jìn)行對(duì)比，這兩者之間很明顯既有聯(lián)系又有區(qū)別.

(4)混合式閱讀型試題

混合式閱讀型試題，具有上述3類閱讀型試題所有的特點(diǎn)，不僅有定義，還有類比和對(duì)比，屬于閱讀型試題中相對(duì)比較復(fù)雜的一種類型.但是，因?yàn)樯婕暗姆矫姹容^多，只要閱讀得比較仔細(xì)，就解題本身而言，得到正確結(jié)論并不是難事.

【例1】國(guó)際單位制(縮寫(xiě)SI)定義了米(m)、秒(s)等7個(gè)基本單位，其他單位均可由物理關(guān)系導(dǎo)出.例如，由m和s可以導(dǎo)出速度單位m·s-1.歷史上，曾用“米原器”定義米，用平均太陽(yáng)日定義秒.但是，以實(shí)物或其運(yùn)動(dòng)來(lái)定義基本單位會(huì)受到環(huán)境和測(cè)量方式等因素的影響，而采用物理常量來(lái)定義則可避免這種困擾.1967年用銫-133原子基態(tài)的兩個(gè)超精細(xì)能級(jí)間躍遷輻射的頻率Δν=9 192 631 770 Hz定義s；1983年用真空中的光速c=299 792 458 m·s-1定義m.2018年第26屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定，7個(gè)基本單位全部用基本物理常量來(lái)定義(對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示，例如，s對(duì)應(yīng)Δν，m對(duì)應(yīng)c).新SI自2019年5月20日(國(guó)際計(jì)量日)正式實(shí)施，這將對(duì)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.下列選項(xiàng)不正確的是( )

圖1 例1題圖

A．7個(gè)基本單位全部用物理常量定義，保證了基本單位的穩(wěn)定性

B．用真空中的光速c(m·s-1)定義m，因?yàn)殚L(zhǎng)度l與速度v存在l=vt，而s已定義

D．因?yàn)槠绽士顺Ａ縣(J·s)的單位中沒(méi)有kg，所以無(wú)法用它來(lái)定義質(zhì)量單位

上述是2019年第20題，這就是一道混合式閱讀型試題，試題中首先簡(jiǎn)單地描述了國(guó)際單位制，然后對(duì)比了過(guò)去定義基本單位和現(xiàn)在采用物理常量來(lái)定義基本單位這兩種方式的優(yōu)劣，并進(jìn)行了舉例說(shuō)明.另外，在做出答案選擇的時(shí)候，又涉及到了對(duì)比.

2 閱讀類試題的基本分析策略

(1) 合理進(jìn)行試題中信息的分類，略讀與精讀結(jié)合，提高閱讀效率

根據(jù)閱讀型試題中所描述的信息作用的不同，可以將其分為幾種不同的類型，有些類型的信息可以略讀，有些則應(yīng)該精讀.略讀和精讀相結(jié)合，不僅可以很好地提高閱讀的速度，也能夠幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握住問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的突破口.

背景性信息，主要是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的物理問(wèn)題情境，所以這種描述性的語(yǔ)言，不見(jiàn)得每個(gè)問(wèn)題中都會(huì)有.對(duì)此，學(xué)生只需快速讀過(guò)去，將其作為問(wèn)題的產(chǎn)生背景了解即可.

定義性信息，也可以稱為概念性信息.當(dāng)問(wèn)題中出現(xiàn)新的物理概念或者物理現(xiàn)象時(shí)，這樣的描述就會(huì)出現(xiàn)，目的就是告訴學(xué)生相應(yīng)的物理概念或者物理現(xiàn)象到底是什么.

條件性信息，是幾乎每一個(gè)物理問(wèn)題都不可缺少的部分，在這里呈現(xiàn)的是這個(gè)問(wèn)題所涉及的種種物理量，有已知量，也有未知量.通過(guò)條件性信息的閱讀，學(xué)生需要獲得相對(duì)應(yīng)的顯性的和隱性的條件，為后續(xù)問(wèn)題的思考奠定基礎(chǔ).

問(wèn)題性信息，主要是關(guān)于學(xué)生需要最后完成的任務(wù)的描述，就是問(wèn)題是什么，或者說(shuō)要干什么.

以2017年海淀一模試題第24題第一小題為例.

【例2】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，除了類似太陽(yáng)系的恒星-行星系統(tǒng)，還存在許多雙星系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)它們的研究，使我們對(duì)宇宙有了較深刻的認(rèn)識(shí).雙星系統(tǒng)是由兩個(gè)星體構(gòu)成，其中每個(gè)星體的線度(直徑)都遠(yuǎn)小于兩星體間的距離，一般雙星系統(tǒng)距離其他星體很遠(yuǎn)，可以當(dāng)作孤立系統(tǒng)處理.已知某雙星系統(tǒng)中每個(gè)星體的質(zhì)量都是M0，兩者相距L，它們正圍繞兩者連線的中點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，引力常量為G. 求：

1)該雙星系統(tǒng)中星體的加速度大小a；

2)該雙星系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)周期T.

本題中，第一句話就屬于背景性信息.第二句話則屬于定義性信息，解釋了什么是雙星系統(tǒng).第三句話里面描述的就是大量的條件性信息，包括了“星體的質(zhì)量、兩者距離、引力常數(shù)、做什么運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容.最后的兩個(gè)問(wèn)題，則屬于問(wèn)題性信息.

(2) 抓重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞

處理閱讀型試題，閱讀理解能力是基礎(chǔ)，而重點(diǎn)詞語(yǔ)抓取能力則是閱讀理解能力中的一個(gè)重要部分.重點(diǎn)詞語(yǔ)，指示的是問(wèn)題中最關(guān)鍵的、最重點(diǎn)的信息.常見(jiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有轉(zhuǎn)折性的副詞，比如“但是”，很明顯，“但是”后面的內(nèi)容一定是需要高度重視的.還有，屬于重點(diǎn)性詞語(yǔ)的就是上面提到的定義性信息中的定義性詞語(yǔ)，它將幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)新的物理概念或者物理現(xiàn)象，反應(yīng)出相應(yīng)的特征要素.

(3)深入挖掘圖表信息和圖像信息

閱讀類試題中，有一些信息是通過(guò)試題中提供的圖表或者圖像反應(yīng)出來(lái)的.利用圖表或者圖像提供信息，這是物理試題向?qū)W生傳遞信息的方式之一，具有直觀化和形象好的特點(diǎn).在處理含有圖表或圖像的閱讀類試題時(shí)，就需要學(xué)生能夠重視相關(guān)的圖表或圖像，知道從里面挖掘相關(guān)的信息.

諸如2019年第19題，其中的數(shù)據(jù)圖表，就是重要的信息來(lái)源，整個(gè)試題答案的得出，都依賴于學(xué)生對(duì)圖表中數(shù)據(jù)的梳理和分析.

2019年第20題中的圖像，同樣也是一個(gè)重要的信息載體.本題的第4個(gè)選項(xiàng)的選擇，就需要學(xué)生能夠在閱讀題干的同時(shí)結(jié)合圖像信息，而且，圖像信息中已經(jīng)非常清晰地顯示普朗克常量h(J·s)與質(zhì)量是有關(guān)系的，所以選項(xiàng)中說(shuō)兩者無(wú)關(guān)顯然是錯(cuò)誤的.