李春善

【摘要】鄉(xiāng)土歷史文化資源是我國歷史文化的縮影，它也是生動的愛國主義教學資源。在初中歷史教學中融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神，增強學生的學習興趣，體現(xiàn)歷史教學的實用價值，達到良好的教學目的。初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合是初中歷史教學改革的現(xiàn)實困境，我們將系列分析兩者整合運用實踐過程中存在的問題，集中采取必要方法與途徑，去解決教學問題，提高歷史教學水平。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源;初中歷史教學;提高教學

隨著新課改的推進，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用成為教學改革的重點。國外歷史教學中，都包含著對鄉(xiāng)土歷史文化資源的研究。在歐美一些國家，例如美國，開設課程都以法律形式固定下來，教師要引導學生去感悟歷史文化古跡，增進對歷史人文事件的了解。而在國內(nèi)，新課改做了明確的指示，要求教師要因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，樹立保護歷史文化古跡遺產(chǎn)的意識。鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史教學的組成部分，應該對其進行研究和實踐。由于高考升學制和應試教學根深蒂固，使得很大程度上鄉(xiāng)土歷史文化資源沒有得到合理化的開發(fā)。這嚴重影響了我國基礎教育制度的改革。

一、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)應試教學束縛了其發(fā)展

傳統(tǒng)的應試教學體制嚴重限制了鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)與利用，讓兩者的整合成為難點。學習成績是衡量教師教學質(zhì)量和學生學習成果的唯一方式，教材成了唯一學習來源，其他的無關考試就拒之門外。這就使在鄉(xiāng)土歷史文化資源整合和挖掘的過程中受到阻礙，學生無法領悟到初中歷史教學的精髓，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的作用和影響也沒有實現(xiàn)，導致傳統(tǒng)教學停滯不前，而歷史文化成了抽象不切實際的代名詞。

（二）受教師傳統(tǒng)觀念的影響

鄉(xiāng)土歷史文化資源似乎離教學目標很遙遠，教師未打破原有的思維慣性，始終認為鄉(xiāng)土歷史文化資源不重要。殊不知，歷史這門學科的根基就在于勞苦大眾的解放。教師意識不到初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐的重要性，甚至沒有接受過鄉(xiāng)土歷史文化的學習和了解。因為受制于地方教育制度，很多高校不愿意投入教學成本，各級教育部門也沒能培養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)，亟待加強鄉(xiāng)土歷史文化探索的師資隊伍建設，通過培訓讓教師擺正教學心態(tài)，意識到初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐的重要性。

二、初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐分析

（一）推崇素質(zhì)教育改革

我們應加強學生的素質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育課程學習，積極推廣和應用鄉(xiāng)土歷史文化課程資源，創(chuàng)建以新課改為方向的素質(zhì)教育改革體系。在完成基本教學的同時，開設鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土歷史文化和文物鑒賞等選修課課程，增加學生實踐時間。啟發(fā)學生參與社會活動實踐，主動探索和發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，調(diào)動學生的感官，根據(jù)學生的性格特征、興趣特點制定不同的研究課題，鼓勵學生自主參與學習。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生文化素養(yǎng)。學校要推崇素質(zhì)教育改革，以歷史文化研究為依托的辦學特色，實現(xiàn)初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)化配置。

（二）整合鄉(xiāng)土歷史文化資源

初中歷史教學中，開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化課程，是遵循新課改的要求，也是適應新時代教學發(fā)展的要求，提高基礎課程的教學質(zhì)量，努力拓展課程范圍，深化教學模式。將原有的選修課納入課程標準體系，規(guī)范教學質(zhì)量，逐步開設探索性課程。

（三）形成體系建設

學校課程的創(chuàng)新型發(fā)展體現(xiàn)國家對人才的重視，當?shù)亟逃Y(jié)合地方人文特色和鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)勢，設計有針對性教學的教案，形成科學的教學體系。通過課程設置的補充，提高學生的互助互學的能力。培育學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神，培育學生的歷史使命感與社會責任感，充分體現(xiàn)時代精神內(nèi)涵，塑造學生的健全人格，創(chuàng)建學生與祖國同呼吸共命運的精神，鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用要與當下現(xiàn)代歷史教材有機結(jié)合，鼓勵學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。

（四）樹立正確的教育觀念

學校要注重基礎辦學，創(chuàng)設符合客觀環(huán)境的鄉(xiāng)土歷史文化課程，促進初中歷史教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學生在學習中研究學問和創(chuàng)新實踐，牢記育人的教育目標，推行素質(zhì)教育體制改革。學校要充分挖掘教師的資源優(yōu)勢，運用先進的教學技能和物質(zhì)資源，促進鄉(xiāng)土歷史文化資源整合的信息化，積極挖掘教育資源，采用社會調(diào)查問卷和參觀學習的形式開展課外文化拓展訓練，讓學生與教師一起參與教學和學習的全過程，不斷強化運用實踐的模式，實現(xiàn)了師生的良性互動。學校樹立正確的教育觀念，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢，推進教材編寫改革。

（五）積極拓寬開發(fā)途徑

各地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，教師要積極搜集鄉(xiāng)土歷史文化資源，實現(xiàn)資源的有效合理利用，廣泛運用多媒體教學，及時更新教學信息資源，借助網(wǎng)絡平臺開展電子教學，建立電子課件，推薦學生觀看鄉(xiāng)土歷史文化資源的影視作品。積極引導學生參與資源的搜集和整理，帶領學生參觀各地區(qū)檔案館，熟悉地方志和文化史料，觀賞歷史景點和文化圣地，實地進行參觀學習。學生深入群眾調(diào)查研究，了解當?shù)孛耖g故事、拜訪歷史事件見聞者和實地采訪當?shù)乇就辆用?，并形成文字影像資料保存下來，確保鄉(xiāng)土歷史文化資源整合運用的實效性，加強鄉(xiāng)土歷史文化教學評價體系建設，以課標要求和標準規(guī)范教學，每個教學環(huán)節(jié)緊密圍繞鄉(xiāng)土歷史文化資源展開，將此作為專題教學推行下去。充分挖掘初中歷史課程資源的鄉(xiāng)土歷史文化資源因素，重視人文教育，提高教學的綜合質(zhì)量。

鄉(xiāng)土歷史教學是歷史課堂教學的一個重要組成部分，我們應注重鄉(xiāng)土歷史教學的必要性和重要性，恰當運用鄉(xiāng)土歷史資源，實現(xiàn)歷史課堂教學的高效性。