孫剛

【摘要】愛蹦愛跳是每個幼兒的天性，幼兒園舞蹈教學通過系統(tǒng)教授幼兒舞蹈，順應其天性發(fā)展及興趣需要，達到強健幼兒身體，豐富其審美藝術(shù)體驗，陶冶良好情操的目的?；诖耍疚膶τ變簣@舞蹈編排及教學技巧進行研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園舞蹈;舞蹈編排;教學技巧

舞蹈是中華民族在實踐中流傳下來的優(yōu)秀音樂文化，蘊含中華民族的獨特的民族特征。幼兒園舞蹈教育活動中包含歌唱教育活動、欣賞教育活動以及韻律教育活動。在幼兒園音樂教育中融入中國舞蹈因素，幼兒能學會一些舞蹈歌曲的演唱、感受舞蹈，學會欣賞、逐漸學會用自己的創(chuàng)造性動作來表達自己對舞蹈的感受，從而豐富審美體驗。

1?幼兒教育課程現(xiàn)狀

幼兒教育課程經(jīng)歷了社會中心價值取向、知識中心價值取向和兒童中心價值取向三個階段。目前幼兒園的課程普遍以五大領(lǐng)域課程為主，以區(qū)域游戲為輔，以園本課程、節(jié)日課程為特色，在課程日趨多元化的同時，也相對均衡地分配了幼兒在園的學習時間。我們不難看出，藝術(shù)在課程中的比重已然不多，而作為藝術(shù)中的一部分——傳統(tǒng)舞蹈，它在課程中的比重更是可想而知。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構(gòu)建中華文化課程和教材體系?！睆囊幌盗姓叻ㄒ?guī)可以看出，國家對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的號召，而幼兒園藝術(shù)教育的實際情況是傳統(tǒng)舞蹈作為一門課程在幼兒園教育中的比重可謂少之又少。

2?幼兒園舞蹈教學存在的問題

2.1幼兒園重視不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園管理者并沒有意識到國家現(xiàn)今對于傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的要求。部分管理者表示，傳統(tǒng)舞蹈這一藝術(shù)形式，往往需要專業(yè)的場地，需要幼兒園投入一定的財力支持。比這更讓他們擔心的是，在舞蹈練習中，特別是基本功的訓練時，易出現(xiàn)身體拉傷、關(guān)節(jié)錯位、脊髓損傷等安全隱患。出于以上種種擔憂，并沒有在幼兒園課程中加大傳統(tǒng)舞蹈的教育力度。

2.2教學方法單一

教學活動環(huán)節(jié)忽視各領(lǐng)域間的滲透，未體現(xiàn)多維及整合性，缺乏“廣度”。教師容易忽視了將科學的知識融于幼兒的認知中，沒有充分地利用分析、判斷、推理、分類等教學方法和教學手段來實現(xiàn)多維整合。

2.3教師、幼兒園對舞蹈本身及其教育價值

缺乏正確的認識在開展藝術(shù)領(lǐng)域音樂教育活動時，幼兒教師普遍認為流行音樂和西方樂器是更符合當今社會發(fā)展的，加之教師和對傳統(tǒng)音樂的了解較少，在開展音樂教育活動時，教師更偏向于流行音樂教學活動，教師沒有認識到傳統(tǒng)音樂對于幼兒的教育價值。

3?幼兒園舞蹈教學策略

3.1舞蹈動作簡單有趣，體現(xiàn)時代特征

幼兒園舞蹈的魅力在于純真、活潑、有趣味，幼兒隨著音樂節(jié)奏歡快舞蹈，沉浸其中，讓周圍的觀眾也都為之感染，仿佛瞬間回到了自己童年時的美好與愜意。因此，在動作編排時應突出可愛與活力的兒童特微，動作幅度大小控制在幼兒肌肉力量承受的范圍之內(nèi)，根據(jù)幼兒自身協(xié)調(diào)能力稍稍增加難度，拓展其舞蹈技能。此外動作還應充分體現(xiàn)時代特微，為大家喜聞樂見，易于與觀眾達成共咴，如很流行的騎馬舞，《小蘋果》等等，都可以適常選取部分融入編排之中。

3.2教師要提高自身的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)與傳統(tǒng)音樂的專業(yè)知識和教育教學教育能力

作為音樂教育來說，從事音樂教育的幼兒教師需要有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教育教學能力。在傳統(tǒng)音樂教育活動中，教師需要利用自身的專業(yè)知識、技能為幼兒呈現(xiàn)專業(yè)的傳統(tǒng)音樂教育活動。教師必須非常熟悉所要教學的內(nèi)容，當幼兒在一節(jié)活動中對于某個問題產(chǎn)生好奇提出時教師也能非常專業(yè)、正確的為幼兒答疑。

3.3提高幼兒教師對幼兒進行語言訓練的專業(yè)能力

對幼兒進行語言的專業(yè)訓練也需要教師，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，在引導幼兒啟發(fā)幼兒用語言進行表達和交流的過程中，幼兒教師的科學教育教學的能力起到了關(guān)鍵的作用。從教學理念上來說幼兒教師要把幼兒作為語言學習的主體，并且它們與生俱來帶有先天的語言轉(zhuǎn)換生成的能力。到了一定的年齡階段，幼兒在一定的環(huán)境刺激之下，可以飛快地具備相應的語言能力，所以，幼兒教師所發(fā)揮的作用是給幼兒提供盡可能豐富的科學的全方位的語言刺激環(huán)境。而且幼兒教師也要運用科學的教學理念，認識到幼兒在語言能力發(fā)展方面存在一些普遍性的特征，也具有個體性的差異。

3.4加強教師專業(yè)能力

幼兒園教師要時刻秉著“終身學習”的教育理念，加強自己舞蹈理論和技能的學習，既可以全面學習多類別傳統(tǒng)舞蹈，也可以先結(jié)合所在地區(qū)的世居民族情況，進行重點學習，如黑龍江省的擁有滿族、朝鮮族等民族，每個民族文化藝術(shù)各具特色，教師在舞蹈學習時，可以優(yōu)先學習這些民族的舞蹈特點，重點掌握標志動作和曲目的同時，還要了解其起源文化和表達表現(xiàn)的情感意義，便于在之后對幼兒的教授中，能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣和表情、情緒的合理表達表現(xiàn)。

3.5社會大眾要給予支持

社會大眾要更新教育理念，認同舞蹈教育為幼兒帶來的教育價值，接受傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)舞蹈教育。社會要為幼兒創(chuàng)造一個良好的文化氛圍，做幼兒舞蹈教育的支持者，做幼兒教育的保護者，為傳承舞蹈文化貢獻自己的一份力量。

4?結(jié)束語

總而言之，在幼兒園教育中開展舞蹈教學任重而道遠，需要政府的政策支持、園所的頂層設計、教師的自主研修、家長的積極配合等多方合力，才能發(fā)揮舞蹈教育對于幼兒的最大價值，讓幼兒在自由、寬松、活潑的環(huán)境中，獲得有益的經(jīng)驗、養(yǎng)成獨特的審美情趣、享受高雅的品質(zhì)生活。

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