徐永晨

正趕上雙休日，我利用兩天加一個(gè)晚上的時(shí)間完成了本組篩選任務(wù)。第一遍，研讀所有案例，按照評比規(guī)程，從題目、案例框架的建構(gòu)到具體內(nèi)容，我都認(rèn)真研讀，并初步標(biāo)記出“入圍”“非入圍”;第二遍，泛讀“入圍”案例，采用文體“合并同類項(xiàng)”的方式，優(yōu)中選優(yōu)，確定同類中的“入圍”案例;第三遍，精讀“入圍”案例，遴選出符合評比條件的案例。

很榮幸，當(dāng)了3屆的評委，我深深地感受到參評教師的案例水平一屆更比一屆高，最高當(dāng)數(shù)這一屆！本次“篩選”，我一共閱讀了156萬字的稿件，相當(dāng)于讀了一本專著，對我而言，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。其中有幾篇案例給我留下了深刻的印象，例如《靈加活減，相輔相成——雙人合作跳繩教學(xué)形式探索》這篇文章，作者通過親身經(jīng)歷，詮釋了“預(yù)設(shè)”與“生成”的真正含義。最難能可貴的是，作者遇到問題不退縮，不找借口，而是理性思考、尋根探源、主動求解。這種研究精神正是我們所缺少的，這種預(yù)設(shè)—實(shí)踐—反思—調(diào)整，循環(huán)往復(fù)的科研精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，這一組案例也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方向。

教育案例類。案例的描述非常精彩，情節(jié)可謂跌宕起伏，但是反思卻是千篇一律，寫一些和案例主旨關(guān)系不大或無關(guān)痛癢的口號式內(nèi)容。我認(rèn)為反思應(yīng)以故事為“點(diǎn)”，再上升到理論高度，形成普遍規(guī)律，以供體育教師借鑒。

信息技術(shù)融合類。體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合是一種新的教學(xué)模式，但是限于很多學(xué)校沒有體育館、設(shè)備缺乏等客觀因素而無法廣泛推廣，而評比條件要求“適合常態(tài)體育教學(xué)”。所以，即使理念很好，也只能忍痛割愛了，例如《iPad助推高效體育課堂》。

課堂教學(xué)類。好文很多，但問題也不少，主要問題是內(nèi)容詳略不得當(dāng)。作者應(yīng)該有惜字如金的理念，無關(guān)緊要的文字少寫，甚至不寫。很多案例大篇幅、泛泛地描寫了課堂的詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如《支撐跳躍（縱箱）、游戲：推小車》一文，贅述了整個(gè)教學(xué)流程。其實(shí)，對于無關(guān)案例主旨的內(nèi)容可以不寫，應(yīng)該多寫一些關(guān)鍵的、烘托主題的內(nèi)容。

建議：1.要注意題目的提煉，用簡潔、“抓心”的題目激發(fā)讀者的閱讀欲望;2.要換位思考，跳出作者當(dāng)讀者，如果你是讀者，讀完這篇文章能學(xué)到什么;3.既要就事論事，更要提高案例的格次，無論哪類案例都應(yīng)該從典型事件出發(fā)，從一般性問題總結(jié)出普遍規(guī)律，最后上升到理論高度;4.拘小節(jié)，文章不厭百回改，對于案例的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、標(biāo)點(diǎn)等都要反復(fù)地揣摩、修改，以求精益求精。

以上建議供教師們在今后的案例研究中參考。