沈軍 焦軒凱 戴訓(xùn)也 于曉輝

摘要：地震地質(zhì)是一門防災(zāi)減災(zāi)特色課程，它是為未來將要開展地震地質(zhì)工作的高年級本科生開設(shè)的。我們按照現(xiàn)代教學(xué)理念，面向應(yīng)用，面向技能，開展了地震地質(zhì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和實踐。教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計成為四大模塊，包括基本概念模塊、基本知識模塊、基本技術(shù)模塊和基本工作模塊。

關(guān)鍵詞：防災(zāi)減災(zāi);特色課程;應(yīng)用導(dǎo)向;新工科

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0210-02

一、引言

地震地質(zhì)課是地質(zhì)學(xué)專業(yè)地震地質(zhì)方向的核心課程，該課程應(yīng)滿足學(xué)生未來從事地震地質(zhì)工作的需要。這與為未來不直接從事地震地質(zhì)工作的其他專業(yè)（如地球物理專業(yè)）的學(xué)生所開設(shè)的地震地質(zhì)課程不同。它要求學(xué)生在全面掌握地震地質(zhì)基本概念和原理的同時，還要熟悉地震地質(zhì)工作的主要內(nèi)容、技術(shù)方法和相關(guān)規(guī)范。

雖然地震地質(zhì)這一概念在我國被明確提出是在20世紀50年代，但是我國地質(zhì)學(xué)家從地質(zhì)構(gòu)造角度去研究地震至少可上溯到20世紀20年代初[1]。地震地質(zhì)學(xué)課程始于20世紀70年代，1982年北京大學(xué)地震地質(zhì)教研室、南京大學(xué)區(qū)域地質(zhì)教研室和武漢地質(zhì)學(xué)院地震地質(zhì)教研室編寫了高等學(xué)校教學(xué)用書《地震地質(zhì)學(xué)》，對地震地質(zhì)學(xué)做了系統(tǒng)的介紹[2]。之后，中國地震地質(zhì)工作取得很大進展，首先是定量活動構(gòu)造學(xué)的建立并與地震危險性評價結(jié)合;二是大地震孕育和發(fā)生的深淺構(gòu)造條件研究;三是城市活斷層探測和活斷層填圖使地震地質(zhì)工作與國民經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系更加緊密。在本科教學(xué)中就是要在有限的學(xué)時內(nèi)使將來從事地震地質(zhì)工作的學(xué)生初步具備開展地震地質(zhì)工作的能力，熟悉地震地質(zhì)工作的基本任務(wù)、內(nèi)容和主要方法，熟悉中國地震地質(zhì)的主要特征，并能了解一些代表性的地震地質(zhì)工作，清楚地震地質(zhì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。因此需要從應(yīng)用出發(fā)，進行地震地質(zhì)課程的改革。

二、面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革

地震地質(zhì)學(xué)可以理解為與地震相關(guān)的地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)理論、地質(zhì)工作、地質(zhì)技術(shù)和地質(zhì)資料。具體包含以下多個層次的含義：①地震引起的地質(zhì)現(xiàn)象;②地震發(fā)生的地質(zhì)條件;③孕育地震的地質(zhì)環(huán)境（地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境）;④發(fā)震構(gòu)造的識別與評價;⑤區(qū)域和場地的地震地質(zhì)條件（區(qū)域區(qū)劃和工程場地的地震安全性評價）;⑥誘發(fā)地震的地質(zhì)條件;⑦地震地質(zhì)災(zāi)害的勘察與評價。

地震地質(zhì)課程內(nèi)容設(shè)計成為四個模塊。第一模塊為基本概念;第二模塊為基本知識;第三模塊為基本技能;第四模塊為主要工作及規(guī)范。

（一）基于標準和權(quán)威的地震地質(zhì)概念和基礎(chǔ)

在概論中基于權(quán)威文獻，介紹地震地質(zhì)學(xué)發(fā)展歷程、地震地質(zhì)學(xué)的定義與內(nèi)容、地震地質(zhì)學(xué)的研究方法、地震地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解本學(xué)科的形成過程、主要內(nèi)容和與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，使其有一個總體的印象。

結(jié)合國家和行業(yè)標準，為便于學(xué)生在未來的工作中正確使用這些概念，在地震地質(zhì)課中需要介紹中國大陸的地震地質(zhì)的基本特征。關(guān)于這方面的知識已經(jīng)積累了很多，如《中國活動構(gòu)造圖1∶400萬》[3]、新編地震動區(qū)劃圖的宣貫教材[4]等。

（二）基于典型地震案例介紹地震地質(zhì)特征

地震地質(zhì)學(xué)是要選取中國及國際上具有代表性的地震，尋找和總結(jié)地震所形成的地質(zhì)現(xiàn)象，分析發(fā)生地震的地質(zhì)環(huán)境。這可以通過對曾經(jīng)發(fā)生過的代表性地震的地震地質(zhì)特征的分析總結(jié)加以歸納，達到理論與實際的結(jié)合。實際授課中，選擇了21世紀中國10多個主要地震，具體分析了它們的地震構(gòu)造環(huán)境、發(fā)震斷層、地表破裂、活動習(xí)性、地震地質(zhì)災(zāi)害等。

（三）結(jié)合規(guī)范和案例介紹地震地質(zhì)技術(shù)

在地震地質(zhì)的研究手段和方法中介紹了遙感技術(shù)、探槽技術(shù)、物探技術(shù)在地震地質(zhì)中的應(yīng)用，以及區(qū)域地質(zhì)與地球物理資料、構(gòu)造應(yīng)力場資料、震源破裂過程資料、地殼形變觀測資料在地震地質(zhì)中的應(yīng)用。遙感技術(shù)主要介紹多源遙感信息在確定活斷層位置、幾何結(jié)構(gòu)、運動學(xué)參數(shù)、古地震形跡方面的應(yīng)用。探槽技術(shù)主要介紹其在古地震研究中的應(yīng)用，這是地震地質(zhì)學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)，有相關(guān)的規(guī)范和經(jīng)典的工作。物探在地震地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用，著重介紹淺層地震探測技術(shù)，同時也介紹電磁方法、地球化學(xué)方法的原理及其在地震地質(zhì)中的應(yīng)用;鉆探技術(shù)介紹聯(lián)排鉆孔技術(shù)及其在地震地質(zhì)中的應(yīng)用。

（四）面向應(yīng)用的代表性工作簡介

目前，中國已開展了大量的地震地質(zhì)工作，并形成了具有代表性的幾類工作。例如：地震現(xiàn)場地震地質(zhì)工作主要是在破壞性大地震發(fā)生后，立即趕赴現(xiàn)場開展的一系列相關(guān)工作，如烈度調(diào)查、地表破裂調(diào)查、發(fā)震構(gòu)造調(diào)查、地震地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等。這項工作在幾次大地震之后，如汶川地震和玉樹地震，形成了規(guī)范。這些典型的地震地質(zhì)工作已積累了大量案例，在講授中應(yīng)做到案例與規(guī)范相互結(jié)合。

三、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法改革

本科教學(xué)的目的一是傳授知識，二是培養(yǎng)能力。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，課堂已不再是獲得知識的唯一渠道，甚至不是最主要渠道。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為獲得知識的主要的和有效的渠道。在課堂上應(yīng)該是將有限的課時用于組織、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力。教學(xué)中將原有的以知識灌輸為主轉(zhuǎn)為以自主學(xué)習(xí)為主，主張能力培養(yǎng)重于知識的傳授。

在實際教學(xué)中主講老師采取了教練式教學(xué)，將學(xué)生劃分為4個人一組，每個組完成4個作業(yè)。第一項作業(yè)是制作一個代表性地震的地震地質(zhì)特征的報告;第二項作業(yè)是總結(jié)一個地區(qū)（如華北地區(qū)）或斷裂帶（如阿爾金斷裂帶）的地震構(gòu)造特征;第三項作業(yè)是總結(jié)和介紹一項地震地質(zhì)技術(shù)，如鉆探技術(shù)、淺層地震技術(shù)等;第四項是介紹一種地震地質(zhì)災(zāi)害，如地震滑坡、砂土液化等。

在課時的分配中，大概三分之一的課時用于學(xué)生的匯報演講，三分之一的時間用于老師示范和引導(dǎo)，三分之一課時用于老師總結(jié)和點評，并通過對已學(xué)概念、知識和技術(shù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固強化基本知識和基本技能。同時，選定課代表和課程秘書，提高學(xué)生自我組織、相互監(jiān)督和促進的作用，培養(yǎng)團隊精神。

在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過計算機聯(lián)網(wǎng)，連接谷歌地圖、百度百科、知網(wǎng)等，查詢高清晰衛(wèi)星影像，展現(xiàn)活動斷層等與教學(xué)相關(guān)的地形地貌特征，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查詢疑難概念。培養(yǎng)學(xué)生利用百度百科、知網(wǎng)等獲取知識的習(xí)慣和能力，使他們能通過網(wǎng)絡(luò)登錄相關(guān)研究院所和業(yè)務(wù)單位，了解行業(yè)正在開展的相關(guān)工作，開闊眼界，了解動態(tài)。

四、教學(xué)效果和體會

2013—2019屆地震地質(zhì)方向六屆大三學(xué)生參加了按上述內(nèi)容和模式開設(shè)的地震地質(zhì)課，其效果出乎預(yù)料，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，各組完成的作業(yè)都很出色，所制作的PPT形式多樣，極富個性，技巧性也很高，內(nèi)容也基本到位。

在教學(xué)中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了鼓勵和尊重。學(xué)生反映獲得的知識量和信息量遠遠超出以前照本宣科式講學(xué)，獲得的能力和得到的鍛煉也遠遠超出了過去“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式。實際上學(xué)生對課堂以外的知識，具備很強的自我學(xué)習(xí)能力，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可因勢利導(dǎo)地利用他們的認知習(xí)慣。

老師的重要作用是依據(jù)自己的經(jīng)驗和能力，本著注重效率和質(zhì)量的理念，把龐雜的信息歸納成有序的信息樹;將復(fù)雜問題和過程分解為若干個簡單的問題和過程，降低知識的難度，用較少的時間投入，盡可能獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉光勛.地震地質(zhì)工作的緣起與回顧[J].地殼構(gòu)造與地殼應(yīng)力，2006，（02）：15-18.

[2]北京大學(xué)地震地質(zhì)教研室，等.地震地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1982.

[3]鄧起東.中國活動構(gòu)造圖[M].北京：地震出版社，2007.

[4]高孟潭.GB 18306-2015《中國地震動參數(shù)區(qū)劃圖》宣貫教材[M].北京：中國質(zhì)檢出版社，中國標準出版社，2015.

Application-Oriented Undergraduate Teaching Reform and Practice of the Course in Seismic Geology

SHEN Jun， JIAO Xuan-kai， DAI Xun-ye， YU Xiao-hui

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201， China）

Abstract： Seismic Geology is a characteristic course for disaster prevention and mitigation. It is set up for senior undergraduates who will carry out seismic geology work in the future. In accordance with the modern application-oriented and skill-oriented teaching concepts， we have carried out the reform and practice of the content and teaching methods of Seismic Geology course. The teaching content is divided into four modules： basic concept， basic knowledge， basic technology， and basic work.

Key words： disaster prevention and mitigation; characteristic course; application orientation; Emerging Engineering

收稿日期：2019-09-11

資助項目：2017年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“師生協(xié)同創(chuàng)新性地震地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)改革”（編號：2017GJJG257）;2018年防災(zāi)科技學(xué)院精品建設(shè)課程基金項目“地震地質(zhì)學(xué)”（編號：JPJS2018006）

作者簡介：沈軍（1966-），男（漢族），江蘇南通人，博士，研究員，研究方向：地震地質(zhì)。

通信作者：焦軒凱（1993-），男（漢族），湖北荊門人，本科學(xué)士，實驗員，研究方向：地質(zhì)學(xué)。