【摘要】作文是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破這一點(diǎn)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，特別是讓學(xué)生有“話(huà)”。學(xué)會(huì)立意、做好構(gòu)思、發(fā)揮想象是三把金鑰匙。

【關(guān)鍵詞】作文寫(xiě)作;話(huà)題;立意

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0126-01

【本文著錄格式】李鑫.讓學(xué)生有“話(huà)”說(shuō)——小學(xué)語(yǔ)文話(huà)題作文指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：126，128.

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，在這一階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等比較欠缺，因此需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)念。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，將會(huì)貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)好語(yǔ)文是每一名學(xué)生的基本能力，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)能夠解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，由于作文教學(xué)的枯燥性和無(wú)趣性，很多學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且寫(xiě)作水平難以提升。在作文教學(xué)中，話(huà)題作文是一個(gè)重點(diǎn)，相較于別的題材也需要學(xué)生具備更加優(yōu)秀的能力，從審題立意上就比別的作文形式要困難。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文話(huà)題作文指導(dǎo)策略進(jìn)行分析。

一、學(xué)會(huì)立意，掌握話(huà)題作文中心點(diǎn)

教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文話(huà)題作文的有效指導(dǎo)，首先要幫助學(xué)生梳理話(huà)題作文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，那么對(duì)于話(huà)題作文最區(qū)別于別的形式作文的一點(diǎn)就是話(huà)題作文要有一個(gè)主題，學(xué)生要圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論和意見(jiàn)的闡述，全篇作文要圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行填充，把握話(huà)題作文的中心立意是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也是寫(xiě)好話(huà)題作文的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握話(huà)題作文的中心具備一定的難度，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力、作文基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等有限，不足以支撐學(xué)生準(zhǔn)確地分析話(huà)題的中心思想和升華情感內(nèi)涵。再加上一些小學(xué)生理解能力不足，在話(huà)題作文審題的環(huán)節(jié)上就容易出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生情感和理解上的偏差，造成話(huà)題作文中心立意的嚴(yán)重失誤。如果學(xué)生在立意上存在問(wèn)題，那么接下來(lái)的內(nèi)容再華麗也是跑題狀態(tài)。所以教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確分析話(huà)題作文的中心，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文話(huà)題作文教學(xué)中，有這樣一道作文題目：生活中有許多值得感恩的事情，給了我們一定的幫助和啟迪，請(qǐng)以“感恩”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，不少于800字。

看這篇作文要求時(shí)其實(shí)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)學(xué)生真正要開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)卻不知從何入手，找不到正確的切入點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰和準(zhǔn)確的中心立意，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常是想到哪寫(xiě)到哪，極有可能出現(xiàn)邏輯不通、思維混淆的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，教師要幫助學(xué)生明確感恩的內(nèi)涵和價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中需要感恩的事件或人物，如果時(shí)間允許可以讓學(xué)生互相交流自己對(duì)于感恩的理解，加強(qiáng)交流討論，從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，這樣指導(dǎo)過(guò)后學(xué)生能夠基本確定作文立意的方向，圍繞這個(gè)方向開(kāi)展后續(xù)寫(xiě)作。

二、做好構(gòu)思，賦予話(huà)題作文結(jié)構(gòu)性

在小學(xué)語(yǔ)文話(huà)題作文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生掌握中心立意之后，就要開(kāi)始圍繞這個(gè)中心將提綱羅列出來(lái)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠有所依托。如果用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)的話(huà)，中心立意位于中心，向旁邊延展開(kāi)的就是本篇作文寫(xiě)作的副標(biāo)題，這些副標(biāo)題構(gòu)成了這篇話(huà)題作文的完整結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)完整了，學(xué)生才能順利開(kāi)展寫(xiě)作，從而呈現(xiàn)出一個(gè)邏輯清晰、情感層層遞進(jìn)式的話(huà)題作文。要知道一篇優(yōu)秀的話(huà)題作文只依靠明確的立意是不夠的，還需要配合行文的結(jié)構(gòu)和順序，使一篇作文呈現(xiàn)行云流水的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文的結(jié)構(gòu)是由橫式結(jié)構(gòu)和縱式結(jié)構(gòu)組成的，這也是小學(xué)生比較能夠接受和理解的兩種方式。也就是說(shuō)既要在全篇范圍內(nèi)呈現(xiàn)一個(gè)清晰的邏輯，比如開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)局等，同時(shí)也要在全篇內(nèi)貫穿一條暗線(xiàn)線(xiàn)索，整篇文章呈現(xiàn)一個(gè)思想內(nèi)涵，升華全篇作文的中心思想。學(xué)生在寫(xiě)作之前要先明確使用哪種結(jié)構(gòu)，這樣才能順利開(kāi)展寫(xiě)作。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文中有一個(gè)話(huà)題寫(xiě)作材料：以“歲月”為主題寫(xiě)一篇話(huà)題作文，歲月是時(shí)間的流逝，既代表著以往的過(guò)去，也代表著向往的未來(lái)……請(qǐng)以此段材料寫(xiě)一篇作文，題目自擬，不少于800字。

從這段材料中首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生明確立意，即歲月，那么接下來(lái)教師要幫助學(xué)生分析這篇作文的主線(xiàn)結(jié)構(gòu)要圍繞什么來(lái)寫(xiě)，可見(jiàn)是圍繞“時(shí)間”這一線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展全篇文章的寫(xiě)作，以時(shí)間的推移來(lái)優(yōu)化全篇作文的結(jié)構(gòu)，這是典型的縱式結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，教師經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生積累，學(xué)生久而久之就能夠掌握話(huà)題作文結(jié)構(gòu)的方式，從而給自己的話(huà)題作文寫(xiě)作進(jìn)行潤(rùn)色。

三、發(fā)揮想象，填充話(huà)題作文內(nèi)容性

教師在針對(duì)學(xué)生話(huà)題作文立意和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)之后，也就是說(shuō)作文的骨頭部分已經(jīng)完成，教師需要做的就是幫助學(xué)生填充作文的“肉體”，豐富整篇文章的內(nèi)容。話(huà)題作文是由立意、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容共同組成的，針對(duì)內(nèi)容的填充，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，因?yàn)樵?huà)題作文一般來(lái)說(shuō)是比較抽象的，想要提升作文的可欣賞度就要在內(nèi)容上加以研究，為整篇作文增加色彩。為了實(shí)現(xiàn)這一指導(dǎo)目的，教師就要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，將優(yōu)美的詞句等進(jìn)行摘抄;其次，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中要給學(xué)生講解一些時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和主要趨勢(shì)等，在話(huà)題寫(xiě)作的過(guò)程中可以添加一些最新的時(shí)政熱點(diǎn)和新聞，這樣可以在寫(xiě)作的過(guò)程中賦予文章更多的論點(diǎn)，提升學(xué)生的想象能力。

例如有這樣一個(gè)話(huà)題作文材料：你走在街上有一個(gè)老人摔倒了，旁邊人都無(wú)動(dòng)于衷，你想要去扶起來(lái)時(shí)被路人阻止了，路人告訴你老人是個(gè)騙子！一個(gè)有殘疾的老人走路很困難，你想著幫一把卻被一把推開(kāi)，同情心怎么了？請(qǐng)以此材料寫(xiě)一篇文章，不少于800字。

這是當(dāng)今社會(huì)上比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是人們比較關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。教師在給學(xué)生分析之后，給學(xué)生留出想象的空間，允許學(xué)生對(duì)此事件有不同的想法，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的現(xiàn)象，提出自己的想法，通過(guò)合理的聯(lián)想來(lái)分析材料中人物做法的原因，然后結(jié)合自己生活中所看見(jiàn)的實(shí)際情況，從而展開(kāi)想象和創(chuàng)作，為整篇話(huà)題作文的內(nèi)容添磚加瓦，這樣才能促使學(xué)生的話(huà)題作文寫(xiě)作不再只停留在表面，而是能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，升華作文的深度，充實(shí)作文的內(nèi)容，提高學(xué)生的話(huà)題作文理解能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生話(huà)題作文的指導(dǎo)，教師要不斷更新教學(xué)思維，創(chuàng)新指導(dǎo)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生解決話(huà)題作文審題及寫(xiě)作過(guò)程中的難題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合能力的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。話(huà)題作文是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，教師要不斷研究教學(xué)和指導(dǎo)方式，既要讓學(xué)生能夠理解話(huà)題作文的結(jié)構(gòu)和形式，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的熱情，這樣才能促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐瑜妹.語(yǔ)文課堂上讓孩子有話(huà)說(shuō)[J].教育科研論壇，2010（10）.