劉英

在工作中，筆者時常思索“教育者如何培養(yǎng)人”這樣的問題。在實踐中，筆者認識到：只有不斷強化學生的主體地位，注重發(fā)展學生的個性，才能全面實施素質(zhì)教育。只有把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，使其騰出更多精力了解社會、探究實踐，才能更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、文化育人，既全面發(fā)展又培養(yǎng)個性

我校秉持“讓學生成為學習的主人，讓更多的學生獲得成功的體驗”的辦學理念，以“全面發(fā)展，學有專長”為培養(yǎng)目標，以課程創(chuàng)新為突破口，努力提高辦學的質(zhì)量。

筆者認為，尊重學生的個性，為他們提供適合的教育，就是要通過各種育人途徑和實踐活動，讓學生在校園生活中對所學知識和技能產(chǎn)生興趣，逐漸形成愛好，進而成為特長。每年“六一”兒童節(jié)，我校很多學生都能獲得“校園之星”證書（包括“勤奮好學之星”“勞動能手之星”“藝術(shù)特長之星”等24項）。這項評選至今已堅持20年，通過自主申報、特長展示、學生評價、班級評選、成果展示等，充分肯定學生在各方面的長處，放大亮點，參與面達100%。

二、活動育人，由向外借力至形成合力

引入智庫、借助外力，是我校加強未成年人思想道德建設(shè)的有效做法。我們充分發(fā)揮老同志優(yōu)勢，建立了以河北區(qū)教育局退休行政領(lǐng)導為主體的教育專家隊伍，以市教研員和天津師范大學教授為主體的教學專家隊伍，以河北區(qū)軍休所退休老軍人為主體的社區(qū)實踐教育隊伍，借助市婦聯(lián)聘請市社科院研究員以及市特級教師等為主體的家庭教育專家隊伍，形成了“四位一體”的優(yōu)勢資源合力育人網(wǎng)絡(luò)。

在實踐中，筆者認識到，傳唱童謠有利于對學生進行習慣養(yǎng)成教育，能使抽象的道理具體化、生活化，符合小學生的年齡特點和認知習慣，于是在全校廣泛開展編、唱、傳童謠系列活動。學生“小童謠頌大德”詩社通過編童謠、唱童謠、傳童謠，使24字的社會主義核心價值觀深入學生心中。同時，邀請教育專家到學校，通過校會、班會和道德與法治課等對學生進行專題講座或授課，引導學生從自己做起、從身邊做起、從小事做起，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容內(nèi)化于心、外顯于行。開辟“家風教育”課，引入“孝德教育與習慣養(yǎng)成”“感恩慈孝”講座，豐富家庭教育指導活動的內(nèi)容。

三、課程育人，從開齊開足到開活開好

為了使眾多的學生在課堂中適應個性發(fā)展的需求，滿足每個學生的興趣和愛好，學校在不同年級分別開設(shè)了英語口語、珠心算、中國象棋、圍棋、游泳、書法、心理健康等“規(guī)定動作”的校本課程，同時，還廣泛開設(shè)了管樂、合唱、舞蹈、田徑、航模、拉丁舞、高爾夫球、表演與朗誦、小主持人等“自選動作”的社團活動課。

值得一提的是，我校堅持“用教師的專長帶學生的特長”的做法，加大對體育課程的研究。學校利用每周半天時間，開設(shè)游泳課，分別組織現(xiàn)場授課。如今，學校是市游泳訓練中心的注冊參賽單位，校游泳隊曾獲得市青少年游泳錦標賽團體總分第7名，是進入前8名中唯一的小學代表隊。此外，學校利用體育課，大規(guī)模訓練高雅集體舞項目——拉丁舞。如今，拉丁舞已成為大課問體育特色。在2-4年級普及高爾夫球運動基礎(chǔ)上，學校選拔優(yōu)秀學生成立了青少年高爾夫球隊，該球隊是全市首家以小學生為主的少年高爾夫球隊。

在學校的未來發(fā)展中，如何依據(jù)學校的辦學定位將社會主義核心價值觀教育融入個性化教育是管理者需要思考的問題。我校采取的文化育人、活動育人和課程育人的全方位育人實踐策略針對性突出，效果凸顯。筆者認為，育人不能“說教”，那就“做事”，把學生“養(yǎng)”在行動中;育人不是“擺設(shè)”，而是“體驗”，引導學生做“需要”。生長需要良好的教育生態(tài)，生長亟待合情的管理智慧?？傊?，學生喜歡去做，就不是負擔，即使花再多的時間和精力，學生也會樂此不疲。這在客觀上便是積極地“減負”，有效地促進學生德智體美勞全面發(fā)展。