林華貞　王齊　林麗麗　楊丹青　林鈺珺　黃柳菁

摘 要：環(huán)境教育的目標(biāo)是實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，是人與環(huán)境之間形成的以教育為手段的活動。通過多次對福州國家森林公園實地考察和文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，從環(huán)境教育的角度出發(fā)，分析福州國家森林公園解說系統(tǒng)的現(xiàn)狀、不足，并提出優(yōu)化的建議，為完善森林公園科普教育和其它森林公園解說系統(tǒng)建立提供借鑒和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：福州國家森林公園;環(huán)境教育;環(huán)境解說;優(yōu)化路線

中圖分類號：S718.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-3020（2020）02-0031-04

Research on Optimization of Interpretation System of Fuzhou National Forest Park Based on Environmental Education

Lin Huazhen Wang Qi Lin Lili Yang Danqing Lin Yujun Huang Liujing

（College of Landscape，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University Fuzhou 350002）

Abstract：Environmental education，whose aim is to protect natural environment，is an education activity formed between human and environment. Through many times of fieldwork and documentation analysis on Fuzhou National Forest Park，this article analyses the current situation and disadvantages of the interpretation system of Fuzhou National Forest Park，and come up with several suggestions to improve it. These suggestions will provide reference for the improvement of science education of Fuzhou National Forest Park and the establishment of interpretation systems for other parks.

Key words：Fuzhou National Forest Park;environmental education;environmental Interpretation;optimization path

在城市化進(jìn)程中，提倡綠色、生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展，讓人們對自然景觀有了返璞歸真的向往。環(huán)境教育是生態(tài)旅游區(qū)別于傳統(tǒng)大眾旅游的特征之一[1]。森林公園的環(huán)境教育作為是一種親近自然的方式，進(jìn)而加深人們對自然環(huán)境的理解。同時，森林公園的環(huán)境教育依托于解說系統(tǒng)，讓人們在游賞中進(jìn)行休憩娛樂并獲取知識。目前，國外對環(huán)境旅游解說系統(tǒng)的研究已較為成熟，涉及心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識[2]。而在中國，對解說系統(tǒng)的研究成果并不多見，尤其對森林環(huán)境教育的解說系統(tǒng)未引起公眾的重視。盡管國內(nèi)的森林公園對解說牌示、道路標(biāo)識等的建立具有一定的經(jīng)驗，但僅僅只有游道標(biāo)識和植物解說的功能無法涵蓋區(qū)域自然、環(huán)境和社會文化的信息，從而滿足人們對旅游認(rèn)知的需求[3]。

近年來，中國的森林公園數(shù)量逐漸增多，據(jù)中國林業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計，2015年底福建省有國家級森林公園29處，省級及地方森林公園達(dá)一百余處。同時，隨著旅游收入、游客人數(shù)的逐年遞增，有不少學(xué)者對森林公園的旅游規(guī)劃、游客滿意度、景觀評價及二維碼解說等有較多的探討，如楊財根[4]、李欠強(qiáng)等[5]、齊津達(dá)等[6]、陳進(jìn)燎等[7]。福州國家森林公園是福建省建立的第一個森林公園，是集科研與游覽于一體的綜合性公園。有學(xué)者如：蘭思仁等[8]分析其旅游業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策，陳梓茹等[9]對森林公園公共游憩設(shè)施的評價、廖萍等[10]提出的森林公園使用后的評價研究以及王忠君[11]對其生態(tài)效益與自然環(huán)境旅游適宜性的評價研究，但針對其環(huán)境教育角度出發(fā)的解說系統(tǒng)優(yōu)化研究還鮮有報道。因此，本文在他人研究的基礎(chǔ)上，提出對福州國家森林公園解說系統(tǒng)的優(yōu)化建議，使森林公園為游人提供多視角的旅游信息，提升旅游者的森林體驗，同時提高森林公園的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)對生態(tài)環(huán)境教育的保護(hù)與發(fā)展。

1 福州國家森林公園概況

福州國家森林公園，又名福州植物園，創(chuàng)建于1960年，經(jīng)營面積859.33 hm 3。位于福州市北郊，距市中心7 km。屬亞熱帶海洋性氣候，年平均氣溫20℃，三面環(huán)山，南部瀕臨八一水庫。園區(qū)內(nèi)植被豐富，植物種類繁多，有人工林、天然次生林兩種，計131科546屬1 703種。是一處冬暖夏涼、負(fù)氧離子高的休閑勝地。

福州國家森林公園作為集生態(tài)保護(hù)、科普教育、森林游憩、科研等多種功能于一體的綜合性公園，分森林區(qū)、苗圃、溫室、專類園、休憩區(qū)等5部分，園內(nèi)有古遺址、古墓葬、古建筑、近代文物等多處人文景觀，如：宋朝的摩崖石刻、宋朝窯址、古驛道、正心寺等（見表1）。

2 森林公園環(huán)境教育解說的必要性

森林公園的解說不同于介紹某一歷史地或博物館，它是將人與自然聯(lián)系起來。環(huán)境教育是教育系統(tǒng)的一個新范疇，是一種從態(tài)度到技能的培訓(xùn)過程，而環(huán)境解說是寓教于樂的綜合體[12]。以森林公園為載體，設(shè)計基于環(huán)境教育的解說系統(tǒng)，從而加深人們對自然環(huán)境的認(rèn)識，這不僅是科學(xué)的教育，同時也是人文情懷的體現(xiàn)。構(gòu)建環(huán)境教育為基礎(chǔ)的解說系統(tǒng)的意義在于：①規(guī)范森林公園的解說系統(tǒng)，使各景點間形成有機(jī)的連接;②提升森林公園的旅游形式和促使森林公園的可持續(xù)發(fā)展;③發(fā)揮環(huán)境教育的功能，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與發(fā)展的意識及文化的重視。

3 福州國家森林公園解說系統(tǒng)現(xiàn)狀

3.1 解說方式生硬、單一

經(jīng)調(diào)查，森林公園內(nèi)的解說牌大致有交通引導(dǎo)牌示、景物解說牌示、警戒忠告牌示和服務(wù)導(dǎo)引牌示四種。但解說牌的樣式、材質(zhì)、用語等，與其它地方的雷同，無特色之處。其中，植物的掛牌，多數(shù)情況只體現(xiàn)植物的名稱、科屬、學(xué)名，而未表達(dá)出該種植物的對人體舒適度或森林療養(yǎng)等的好處，僅有描述的生長習(xí)性、用途等也較呆板生硬。

3.2 解說內(nèi)容有限、未及時更新

經(jīng)粗略統(tǒng)計，解說牌的數(shù)量不多，未能達(dá)到輻射全園的作用。園內(nèi)雖然已經(jīng)應(yīng)用較為先進(jìn)的二維碼解說，但仍然得不到最直觀、全面的解說，有的甚至與解說牌上的表述一樣。究其原因，一是植物園內(nèi)對基礎(chǔ)資料的不足。另一方面可能由于資金投入較少、管理人員數(shù)量有限。同時，對森林的生態(tài)資源的解說不足，園區(qū)自創(chuàng)的商品、圖冊也較少，且未及時更新一些數(shù)據(jù)。

3.3 解說系統(tǒng)管理缺失

當(dāng)前游人多集中于森林公園東大門的蔭生植物園、竹類觀賞園、棕櫚園、白千層主干道以及榕樹園附近，越往山上，游人越少。而解說系統(tǒng)的建立似乎與此成正比，越往山上，越只簡單體現(xiàn)出景點的大致方位。同時，園內(nèi)的一些解說牌已經(jīng)損壞或被樹木枝葉遮擋，未留心觀察，不易引起人們的重視;另一部分解說設(shè)施建立的年份較為久遠(yuǎn)，造成園中的解說設(shè)施風(fēng)格不一。而處于入口的游客服務(wù)中心的解說功能作用也較薄弱，平日游客咨詢大廳無人問津，僅作為遮風(fēng)避雨的場所。這體現(xiàn)出對解說系統(tǒng)管理的不到位，造成園區(qū)內(nèi)部和普通游客之間的聯(lián)系存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.4 文化解說不夠全面

森林公園文化景觀解說不夠突出，由于一些古跡的位置不夠顯眼，若未留心觀察，很容易被人們忽略。如蔭生植物園中的仙人足跡，通往此處的道路較為狹窄，進(jìn)入之前未能找到對該仙跡的相關(guān)介紹。福州國家森林公園的旅游解說主要強(qiáng)調(diào)國家級森林公園、天然氧吧等詞匯，其文化資源沒有得到很好的介紹。

3.5 教育解說形式的缺失

對于青年兒童來說，森林公園內(nèi)缺失激發(fā)他們想象力的解說形式;對于年輕人來說缺乏吸引他們注意力的解說體系;對于老年人來說，休閑、康健的解說力度不夠，未能起到很好的引導(dǎo)作用。而且很多游客只停留在表面的游覽觀光，對一些景觀的形成、動植物方面的生態(tài)知識處于茫然的狀態(tài)。甚至有些游客的素質(zhì)不高，加之無引導(dǎo)性的解說，難免對自然景觀造成破壞。

4 環(huán)境教育解說系統(tǒng)的優(yōu)化路徑

4.1 解說內(nèi)容的完善及解說產(chǎn)品提升

旅游者需要借助一個完善的旅游解說系統(tǒng)才能深刻體會到當(dāng)?shù)氐淖匀?、社會和文化信息[3]。對解說內(nèi)容的完善，有助于人們對森林公園的深入認(rèn)識和對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視?？梢越柚殚喯嚓P(guān)資料、遙感及一些測量工具，對森林公園的資料進(jìn)行收集和整合，對人文景觀、自然資源的解說進(jìn)行補(bǔ)充，把蔭生植物園、龍?zhí)讹L(fēng)景區(qū)等所具備負(fù)氧離子高、有益身心作用的環(huán)境良好或各類野生保護(hù)動植物等區(qū)域進(jìn)行系統(tǒng)全面的介紹。同時，需要對其解說產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新與個性化的設(shè)計，使其能夠在眾多森林公園的競爭中脫穎而出。依托科技發(fā)展的平臺，可在游客服務(wù)中心設(shè)立VR情景體驗館，在園區(qū)內(nèi)展開以環(huán)境教育為主題的互動式活動，進(jìn)而加強(qiáng)對森林公園內(nèi)生態(tài)資源的解說。

4.2 規(guī)劃合理的解說系統(tǒng)

在有限的時間內(nèi)，游覽路線的選擇對游客至關(guān)重要。如何篩選出最優(yōu)的路線，人們往往依賴于園區(qū)解說系統(tǒng)的建立。以蔭生植物園為例，作為國內(nèi)為數(shù)不多的室外蔭生植物展覽景區(qū)，是森林公園的一大特色。但由于園內(nèi)主次干道分辨不清，主入口位置距景區(qū)入口較遠(yuǎn)，而蔭生植物園從景區(qū)入口算起，導(dǎo)致游人往往在游覽時忽略了園區(qū)大部分的景色。因此，需要對標(biāo)示牌進(jìn)行系統(tǒng)的定位，規(guī)劃出合理的解說系統(tǒng)，從而避免“回頭式”的游覽。并且需要在游覽圖中顯示出來，幫助游客對森林公園的整體布局、游線選擇等有更直觀的認(rèn)識。

4.3 解說系統(tǒng)管理的規(guī)范化

從游客角度出發(fā)，解說系統(tǒng)的規(guī)范化，是游人休閑娛樂的支持和保障。通過規(guī)范化的管理，可以有效地強(qiáng)化景區(qū)內(nèi)部與普通游客的聯(lián)系?？赏ㄟ^設(shè)立專門的解說管理服務(wù)處，同時培養(yǎng)具有專業(yè)知識的解說人員，做到及時配備和定期檢查有無破損或解說不全的解說牌、在人員眾多的地方設(shè)立督導(dǎo)人員。使森林公園能夠得到有序的管理和統(tǒng)一聯(lián)系的解說系統(tǒng)服務(wù)，保證環(huán)境教育解說的有效實施和森林公園的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 加強(qiáng)對環(huán)境教育的重視

環(huán)境教育分三個層次，首先是環(huán)境知識的教育，其次是環(huán)境技能的教育，最后是生態(tài)理念和價值觀[1，13]。在森林公園中，首先要擺脫課堂枯燥無味的解說方式，強(qiáng)調(diào)一種自然教育的形式，然后用引導(dǎo)性的方式讓游客意識到環(huán)境教育的重要性。只有游客愿意接受這種傳播知識的方式，他們才會真正對自然環(huán)境資源的保護(hù)感興趣并且產(chǎn)生責(zé)任。首先，讓游客對森林公園內(nèi)的生態(tài)資源有更好的了解，如生長環(huán)境、用途等;其次科普不同種類資源的稀缺性、差異性以及在生活中的用途等，讓游客樹立起對自然資源的保護(hù)意識和憂患意識;然后通過審美角度、環(huán)境價值觀的培養(yǎng)，讓游客明白在森林公園內(nèi)應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式。

5 結(jié)語

總的來說，環(huán)境教育的實現(xiàn)需要多方的共同努力。環(huán)境教育的解說系統(tǒng)，不僅要強(qiáng)調(diào)自然資源的重要性，同時要突出森林的文化底蘊(yùn)。森林解說系統(tǒng)的完善，可以提高生態(tài)景觀的可識別性，在傳播森林公園生態(tài)文化、游客需求等發(fā)揮著重要的作用，同時也是當(dāng)前游客文明旅游、構(gòu)建生態(tài)文明社會的良好途徑。目前國內(nèi)較少有研究信息接受者（游客）的必要數(shù)據(jù)，使得研究偏于主觀性[14]。由于受眾的喜好不同，少不了前期的反復(fù)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確的定位和分析。本文的研究還存在數(shù)據(jù)收集不足，缺少對不同森林公園解說狀況的對比分析，在接下來的研究中，將進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和調(diào)研工作。