季海平

初中寫作要求學(xué)生具有一定的文學(xué)功底及思維能力，初中作文教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)難以提升學(xué)生的寫作水平。在寫作過程中，學(xué)生通過文字表達(dá)情感和認(rèn)識，但部分學(xué)生的語言組織能力較差，無法有效表達(dá)情感和認(rèn)識，這部分學(xué)生就成為作文學(xué)困生。因此，筆者針對作文學(xué)習(xí)的困境展開分析，有針對性地提出初中作文的教學(xué)策略。

一、初中作文教學(xué)面臨的困境

首先，教學(xué)模式固化。部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注寫作方法的傳授，將一體化的作文劃分成不同的部分，導(dǎo)致學(xué)生在理解上缺乏整體概念。也有個別教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)用大量的名人名言，但這種寫作方式使學(xué)生的個人情感無法得到充分表達(dá)，對作文學(xué)習(xí)造成不利影響。

其次，學(xué)生知識儲備不足。作文若想取得較高的分?jǐn)?shù)，單純引用他人的語句并不可取，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)利用自己對文字或者語言的理解進(jìn)行表述，從而使知識轉(zhuǎn)換為有價值的文字。但初中生由于年齡較小，在知識積累上還存在一定的不足，導(dǎo)致作文用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，文章整體的深度不夠。

另外，作文內(nèi)容與生活分離。初中生的學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生完成作業(yè)往往敷衍了事，所寫文章與實(shí)際生活脫離。比如，學(xué)生沒有接觸過帶皮的雞蛋，想當(dāng)然認(rèn)為雞蛋是由殼和液體組成，在描繪雞蛋過程中，便會出現(xiàn)真實(shí)性不足的情況，出現(xiàn)常識性的錯誤。

二、初中語文作文教學(xué)的有效策略

1.改變寫作模式

為有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從八股文中解放出來。部分教師為提升學(xué)生的作文成績，往往將寫作方式限定成一種，但學(xué)生的個人能力不同，寫作興趣存在差異，在寫作過程中容易出現(xiàn)混淆等問題，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己擅長的文體和內(nèi)容寫作，從而使學(xué)生的寫作潛力得到發(fā)揮，從僵化的教育模式中解出來，從而完成高效作文的教育目標(biāo)。教師在授課過程中可以介紹每種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試不同文體的寫作，找到自身適合的寫作模式，并展開對應(yīng)的寫作訓(xùn)練，從而不斷提升作文水平。

2.增加學(xué)生知識儲備量

在初中作文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生選擇科普性較強(qiáng)的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生也可根據(jù)自身的興趣愛好選擇課外讀物，在閱讀學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的文風(fēng)，在日后的寫作中可進(jìn)行有效應(yīng)用。比如，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課外知識，教師要求學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)借鑒，積累寫作知識等，并通過小組討論幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從文學(xué)知識學(xué)習(xí)過渡到生活常識學(xué)習(xí)，比如，由天文地理過渡到柴米油鹽，通過不斷的知識積累為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.獲取生活靈感

學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，使文章內(nèi)容保持正確的邏輯性，自生活中不斷獲得寫作的靈感。教師在日常授課過程中也可通過親身經(jīng)歷講解讓學(xué)生開闊眼界，拓展學(xué)生的寫作視野。學(xué)生在寫作過程中聯(lián)系實(shí)際生活不只能提升作文內(nèi)容的真實(shí)性，也能使學(xué)生不斷積累珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹立熱愛生活的心態(tài)。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)繁忙，將自身從生活中剝離，衣食住行完全依賴家長，日常進(jìn)行學(xué)校與家庭的反復(fù)活動，教師對此情況應(yīng)當(dāng)及時向家長提出建議，使家長認(rèn)識到生活化教育對學(xué)生個人能力提升的意義，從而減少學(xué)生的常識性錯誤。

結(jié)語：在作文教學(xué)過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的合作，從而提升學(xué)生的知識儲備及文學(xué)水平。在提升作文質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀，不斷累積知識，并聯(lián)系實(shí)際寫出飽含情感、能夠打動讀者的文章，使學(xué)生逐漸愛上寫作，從而走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的困境。