劉陽(yáng)丹，林靖哲

1 網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)需求分析

1.1 科普宣傳大勢(shì)所趨

隨著科普渠道的加速發(fā)展和變遷,結(jié)合不同人群實(shí)際情況采取靈活多樣的科普形式,成為當(dāng)前科普工作的一個(gè)重要特點(diǎn)。有研究者從受眾體驗(yàn)角度出發(fā),提出在開展科普活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)于科普活動(dòng)的受眾進(jìn)行精準(zhǔn)分析，繼而對(duì)于科普活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步確定，應(yīng)在完成這兩大任務(wù)后方才開始選擇策略、制定計(jì)劃等行動(dòng)。因此,豐富多樣的科普傳播形式和精準(zhǔn)定位的科普方法為大環(huán)境所需。

1.2 新媒體環(huán)境下的科學(xué)傳播平臺(tái)支持

在科學(xué)傳播的表現(xiàn)形式中，科普劇是獨(dú)具特色的一種，它以戲劇這一種藝術(shù)形式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)觀眾對(duì)科學(xué)的興趣[1]。吳耀楣曾提出“科普劇作為一種新的教育形式，是傳統(tǒng)科學(xué)教育的新出路”[2]。而網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)作為優(yōu)秀的新興網(wǎng)絡(luò)音頻產(chǎn)業(yè)，客戶數(shù)量日趨增大。如“喜馬拉雅FM”于2013 年3 月上線，迄今為止注冊(cè)激活用戶量已超3.5 億。作為國(guó)內(nèi)首屈一指的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)平臺(tái)，其影響正逐步擴(kuò)大，無(wú)疑是科學(xué)傳播平臺(tái)最佳選擇之一。

1.3 中學(xué)生受眾的發(fā)展需要

從受眾角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究表明多數(shù)國(guó)家把青少年作為最主要的科普對(duì)象，是源自“以青少年為主要科普對(duì)象，是選擇了一條阻力最小、效果較好的路徑”的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)，中學(xué)生的主要任務(wù)為學(xué)習(xí)、升學(xué)，對(duì)于吸收與教材無(wú)關(guān)的“課外知識(shí)”表現(xiàn)出的積極性低。而中學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)枯燥無(wú)味的課本教材，缺乏新鮮的學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)視頻、音頻顯示出濃厚興趣。若將科普節(jié)目?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力這三個(gè)主要方面入手，激發(fā)中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，針對(duì)于處于青少年階段的中學(xué)生進(jìn)行科普傳播，與我國(guó)目前的科普工作路線十分相符。

1.4 喜馬拉雅FM 網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的發(fā)展需要

筆者選擇的音頻平臺(tái)為喜馬拉雅FM，作為國(guó)內(nèi)首屈一指的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)平臺(tái)，它為用戶提供諸多音頻服務(wù)。其聯(lián)合創(chuàng)始人余建軍認(rèn)為：出版、教育和音頻是分不開的，因此，喜馬拉雅FM 始終圍繞著這些內(nèi)容在做嘗試[3]。本項(xiàng)目將教育與音頻以科普劇的形式結(jié)合在一起，與該平臺(tái)理念一致。然而，我們?cè)趯?duì)喜馬拉雅科普電臺(tái)模塊進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該模塊目前具有兩大問(wèn)題：

一是受眾窄，主要體現(xiàn)在絕大部分科普電臺(tái)都將自己定位在少兒科普，電臺(tái)風(fēng)格低齡化，知識(shí)蘊(yùn)含水平層次低，難以調(diào)動(dòng)其他年齡層次群體積極性。二是內(nèi)容播放形式單一，絕大多數(shù)電臺(tái)可歸類為“十萬(wàn)個(gè)為什么”和“科學(xué)小故事”兩種形式，缺乏創(chuàng)意。且該平臺(tái)中針對(duì)中學(xué)生的頻道“教育培訓(xùn)”呈現(xiàn)形式則是按照教材內(nèi)容照本宣科，更加缺乏新意。

為突破這兩大局限，本項(xiàng)目選擇將中學(xué)生群體定位為主要受眾，基于生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以廣播劇為表現(xiàn)形式，建設(shè)可作為科普資源、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)“科學(xué)E 劇場(chǎng)”。

2 網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)實(shí)踐過(guò)程

2.1 實(shí)踐路線

網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)需要解決需求分析、劇本創(chuàng)作、制作節(jié)目、宣傳推廣這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，筆者將電臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐路線總結(jié)如表1。

2.2 實(shí)踐成果

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐及對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)提煉，共產(chǎn)出生命科學(xué)主題廣播劇劇本10 個(gè)、廣播劇節(jié)目3 期，以及包括科普劇劇本創(chuàng)作流程、科普電臺(tái)節(jié)目推廣方案、科普創(chuàng)作工作坊活動(dòng)方案、科普劇劇本創(chuàng)作大賽舉辦流程、科普劇劇本評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)實(shí)踐指南1 份。其中，科普電臺(tái)“科學(xué)E 劇場(chǎng)”各節(jié)目在發(fā)布1 周內(nèi)平均播放量約4 000 人次；網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)實(shí)踐指南內(nèi)容簡(jiǎn)介如表2。

在科普劇創(chuàng)作大賽活動(dòng)中，邀請(qǐng)到6 位生物教育領(lǐng)域的專家評(píng)，選出18 個(gè)獲獎(jiǎng)作品，參賽選手來(lái)源為國(guó)內(nèi)外高校研究生及大學(xué)生、中學(xué)生物及科學(xué)學(xué)科教師、科研工作者等。對(duì)投稿選題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后（表3），初步得出生物的生命活動(dòng)這一主題最適合進(jìn)行科普劇創(chuàng)作。

表1 “科學(xué)E劇場(chǎng)”網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)實(shí)踐路線

表2 網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)建設(shè)實(shí)踐指南主要內(nèi)容一覽

3 總結(jié)

在“科學(xué)E 劇場(chǎng)”網(wǎng)絡(luò)科普電臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，項(xiàng)目組聚焦于開創(chuàng)“科學(xué)性+趣味性”的科普廣播劇模式，在科普的道路上走出一條創(chuàng)新之路。目前已創(chuàng)作的科普節(jié)目，主要包含初中生物相關(guān)內(nèi)容，將生命科學(xué)知識(shí)以故事的形式表達(dá)，旨在進(jìn)行有趣、有料的科普傳播。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)共創(chuàng)”的理念推廣和實(shí)踐，吸引受眾和廣大高校生參與到科普廣播劇劇本的創(chuàng)作中來(lái)，從“授人以魚”轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，讓科普受眾蛻變?yōu)榭破照?，從而進(jìn)一步擴(kuò)大科普廣播劇的影響范圍。科普劇劇本創(chuàng)作大賽的舉辦，使更多人了解到科普電臺(tái)，積極參與到劇本創(chuàng)作大賽之中，并關(guān)注電臺(tái)，收聽(tīng)節(jié)目。

電臺(tái)推廣期間發(fā)布7 篇宣傳文案，總閱讀量約5 000 人次。項(xiàng)目組的工作受到眾多生物教育同行的認(rèn)可，中文核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》在其公眾號(hào)開設(shè)“科學(xué)劇場(chǎng)”專欄，對(duì)節(jié)目同步發(fā)布。此外，節(jié)目還在多個(gè)初、高中生物教師網(wǎng)絡(luò)社群中推廣，為線下推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)運(yùn)RNA 扇”科普周邊也起到了令人滿意的科普宣傳效果。

表3 “科學(xué)E劇場(chǎng)”科普劇劇本創(chuàng)作大賽參賽作品選題分布

實(shí)踐過(guò)程中制作的電臺(tái)節(jié)目和產(chǎn)生的大量科普劇劇本，既可起到豐富學(xué)習(xí)資源、助力課堂教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)方式的作用，亦可改編為線下科普?qǐng)鲳^科普劇、課堂劇等。此外，研究中產(chǎn)生的“電臺(tái)節(jié)目發(fā)布與推廣方案”“科普創(chuàng)作工作坊活動(dòng)方案”“科普劇劇本創(chuàng)作大賽流程”等亦可在高校社團(tuán)、各地科普作協(xié)等組織中復(fù)制推廣、落地實(shí)踐，促進(jìn)科普人才的挖掘與培養(yǎng)。