谷長春

摘? ?要：我國音樂教學中的層級教育使得大多數(shù)音樂教師過度重視音樂技巧的傳授和培養(yǎng)，卻在音樂課堂中忽視了學生的德育教育，最終導致音樂教學的過程與“人的教育”形成了偏差。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各領域都得到了巨大的提升?，F(xiàn)代對人才質量的需求也越來越高，其發(fā)展也要與國民素養(yǎng)的提高相適應。因此，在高校教學的過程中，必須全面滲透德育教學，樹立良好的思想道德修養(yǎng)，不斷提升學生的個人素養(yǎng)。在高校音樂教學的過程中，鋼琴教學同樣也要與德育教育相結合，使學生在鋼琴學習的過程中，也能夠領悟到人生的真諦。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對思政視角下高校鋼琴教學德育研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：思政視角;高校鋼琴教學現(xiàn)狀;德育研究

現(xiàn)階段，高校鋼琴教育教學仍然存在相當多的不足，因此，必須采取針對性的措施，比如創(chuàng)新及優(yōu)化教學模式及方法、合理運用德育教育與鋼琴教學有效結合、為學生提供豐富的舞臺實踐機會等，如此才能不斷加深高校鋼琴教育改革的程度，通過音樂教學顯著地提升學生素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批具有較高音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在有效促進高校鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的同時，引導學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，在社會中找到真正屬于自己的位置。

1? ? 思政視角下高校鋼琴教學與德育教育的關系

作為我國教育體制改革的重要內(nèi)容之一，德育教育同樣也要貫穿于鋼琴教學的過程中，才能使鋼琴教學真正發(fā)揮其作用，而不只是單單使學生學習鋼琴的使用技能。欣賞音樂可以陶冶人們的情操，達到修身養(yǎng)性的效果，同樣也可以教化民眾。在我國古代，孔子就認為音樂是教化民眾的最好方法。到了秦漢兩代，儒家提倡以禮為核心，而音樂注重的是內(nèi)在的修養(yǎng)。因此，綜合上述，就音樂的發(fā)展和內(nèi)涵來看，音樂可以影響人的內(nèi)在品質，同樣也可以使用音符和韻律改變一個人。到了現(xiàn)代，我國各階段的教育都要對學生進行音樂教育，無論是幼兒園、小學、中學，還是大學，音樂都是必不可少的學科之一。通過音樂的影響，禮制教育才能夠通暢順利地發(fā)展下去。隨著社會和時代的不斷發(fā)展和進步，音樂的教學不只是供學生學習和欣賞，其中，道德教化的功能發(fā)揮了巨大的作用。對于現(xiàn)代音樂教學來說，德育教育在音樂教學中的作用同樣也是不容小覷的。在鋼琴教學的過程中，除了要傳授學生鋼琴相關知識以及技巧，讓學生體會到音樂之中的情感，認識到自身的思想觀念也是極其重要的，這些都與德育教學有著異曲同工之處。鋼琴教學與德育教學的共同目的，都在于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，如果一個人在鋼琴方面有豐富的情感，同時也體現(xiàn)出了對鋼琴和音樂的強烈熱愛，那么這個人在德育方面也容易體現(xiàn)出積極和樂觀的一面。

2? ? 高校鋼琴教學的現(xiàn)狀

2.1? 學生專業(yè)素養(yǎng)整體水平不高

當前，國內(nèi)高等院校招生的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量也因此激增，使得生源質量水平有所下降，部分學生素質偏低。藝術院校在招生時，會對學生的素質提出一定的要求，大部分學生會耗費大量的時間和精力學習，從而奠定扎實的功底，但是這部分學生在文化課程方面投入的精力較少，導致其文化素養(yǎng)水平較低。近年來，為了讓更多在專業(yè)方面具有天賦的學生進入藝術類高校就讀，教育部開始下調招生分數(shù)線，部分文化水平較低的學生在短時間內(nèi)強化專業(yè)技巧，可以成功進入藝術類院校就讀，導致學生技能水平及職業(yè)素養(yǎng)不達標，同時也給高校鋼琴教學帶來極大的困難。

2.2? 教材的選擇不合理

初入院校的學生來自不同的地區(qū)，成長環(huán)境不同，基礎水平參差不齊，導致音樂教學的目的性及教學曲目的針對性有所下降。部分學生的鋼琴基礎較為扎實，學習時喜歡選擇一些難度較大的作品，十分注重技術方面的訓練;而部分學生基礎較為薄弱，甚至從未接觸過鋼琴，在演奏時不知該如何著手，無法獨立地完成作品。

2.3? 教師綜合素質與實踐不符

新時期新的教學現(xiàn)狀對教師提出了更高的要求，需要教師具備更高的專業(yè)素質以及綜合素質來滿足實踐發(fā)展的需要，但是目前就鋼琴教學而言，部分教師綜合素質不能滿足實踐發(fā)展的需要，對于新理念和新方法的理解不到位，對新設備、新技術的使用有所欠缺，導致鋼琴教學發(fā)展受到阻礙。

3? ? 高校鋼琴教育中融入德育教育的措施

3.1? 改進傳統(tǒng)教學模式，在提高教學質量的同時進行德育滲透

傳統(tǒng)高校鋼琴授課模式主要是教師針對學生采取技能的授教，一般都是教師作為授課的主體，而隨著鋼琴教學德育模式的提出，課堂應該轉換為以學生為主體、教師輔導解決問題的模式，以激發(fā)學生的自主探究能力和加深其對作品的理解和感受。例如，在具體的施教過程中可以在首堂課對作品進行示范演奏，仔細講解作品的創(chuàng)作背景和基本分析其展現(xiàn)的情感，進而讓學生自主進行討論和問題匯總。在第二次上課時便讓學生主動對上堂課的問題進行解決，同時討論具體演奏的技術和理解的難點，由老師最終統(tǒng)一解決。這種新型的教學模式對學生進行了德育啟發(fā)，同時在潛移默化中提高了德育的實效性以及教學的效率。

3.2? 擴展鋼琴教學的教學方式

教師的鋼琴授課方式可以采取循序漸進的方法，先由難度不大的曲目入手，然后漸漸提升難度，這樣的做法也有利于鞏固學生的自信心，對后期的學習起到很好的鼓勵作用。針對不同程度的學生因材施教，同時可以將難度具有差異的曲目進行穿插學習，很好地鍛煉了學生對于風格變化多樣和難度差異大的曲目的適應力和掌握力。此外，可以在日常教學練習中加入具有練耳效果的曲目，進行聽辨練習，以此鍛煉學生感受力的敏銳度以及靈活度，優(yōu)美的音樂旋律更能激發(fā)學生的學習興趣，對所聽作品進行充分想象。還可以增加鋼琴演奏和鋼琴伴奏結合的教學方式，構建學生即興自彈自唱的環(huán)境。此種方式不僅利于學生感悟作品的感情和情緒，同時也能加強學生對于音樂作品的個人理解，引導學生進行自主學習。同時，在即興表演的過程中也鍛煉了學生的心理素質和舞臺表現(xiàn)力。

3.3? 改進教學方法

隨著教學進程的推進，學生之間的差異也會逐漸顯現(xiàn)出來。因此，要合理安排教學進度，根據(jù)不同層級的學生，有針對性地安排教學內(nèi)容。為了保質保量地完成教學目標，教師要以教學反饋以及實際情況作為依據(jù)，科學合理地制定教學計劃。對于不同學習需求的學生采用適當?shù)慕虒W方法。整合教學資源，創(chuàng)新教學方式，杜絕學生“不消化”的現(xiàn)象。

3.4? 加強師資隊伍建設

鋼琴教學要求教師在具備理論知識的同時還要具備實踐能力，對于高校鋼琴教師的專業(yè)技能以及教學經(jīng)驗都有著較高的要求。建設一支專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍是提升鋼琴教育效率的途徑之一。首先，引進高素質人才，高?？梢云刚垖W術權威型人才到校任教。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置教師資源。對于潛力較強的青年教師加強培養(yǎng)，為其提供學術研討、進修等機會。最后，采用考核機制。完善考核制度，激勵教師自我提升，遵守優(yōu)勝劣汰的原則。

3.5? 創(chuàng)新差異化教學模式

高校鋼琴教學改革要有效推進，就要在教育現(xiàn)代化進程中，明確教學過程中學生的主體地位，結合實際發(fā)展狀況與現(xiàn)實性問題，創(chuàng)新出差異化教學模式，充分挖掘每位學生潛能，這就要求將個別化、小組化、集體化3種基本教學模式有機結合，有效破除集體課“一刀切”統(tǒng)一對待難題的問題，并將學生個體差異納入考量范圍。同時，秉承啟發(fā)性原則，將學生作為主體，由淺入深、循序漸進、引導發(fā)散，按照層次化要求實施鋼琴教學，全面調動學生主觀能動性，讓學生“肯學、愛學、會學”，促使全體學生都能得到有益提升，進而推動教學改革，提升教學效率。

3.6? 完善多樣化評價體系

單一化的教學評價形式并不滿足實際考核要求，這就需要根據(jù)學生水平層次差異，完善多樣化評價體系。一方面，基于形成性評價，除演奏能力考核外，也應將理論、筆試、藝術史、教學法等內(nèi)容納入考核體系，還應關注學生在日常學習中的投入程度、情感表現(xiàn)力等因素，采取定期抽查、期末考核相結合的方式，對學生做出客觀公正的評價。另一方面，在評分方式方面采用自評、師評、互評等方式使形式多樣化，確保考核評分的公平性。

4? ? 結語

高校鋼琴教學德育教育是新時期科技發(fā)展的重要表現(xiàn)，其在教學中的應用體現(xiàn)了思政教育與音樂的緊密聯(lián)系，對教育產(chǎn)生了積極作用。同時，在新時期應用的過程中，要對實踐充分進行分析和研究，結合客觀實踐基礎，將具體的使鋼琴教學與德育有效結合，提升質量和效率。在不斷實踐中創(chuàng)新鋼琴教學理念和模式，豐富鋼琴教學手段，實現(xiàn)鋼琴教學的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學質量和效率，為學生更好地學習鋼琴專業(yè)知識、實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實的基礎。

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