【摘要】音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，可以在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的藝術(shù)世界，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，獲得良好的體驗(yàn)，也可以促使學(xué)生的知、情、意并重發(fā)展。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，許多人都提倡將情感教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在音樂(lè)中滋生情感，在欣賞中浸潤(rùn)心靈。本文以大專院校音樂(lè)教學(xué)為例，就如何進(jìn)行音樂(lè)情感教育提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能對(duì)大專院校音樂(lè)教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】大專院校;音樂(lè);情感;心靈

【中圖分類號(hào)】G648? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0197-02

【本文著錄格式】葛中杰.在音樂(lè)中滋生情感 在欣賞中浸潤(rùn)心靈——論大專院校音樂(lè)教學(xué)策略[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：197，199.

音樂(lè)是情感教育的載體，也是審美教育的重要途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以聲傳情，以情感人，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶和積極的情感教育。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，將情感教學(xué)滲透其中，有一定的必要性。那么，在大專院校音樂(lè)教學(xué)中，如何進(jìn)行情感教育呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手。

一、朗讀歌詞，讓學(xué)生感受音樂(lè)的韻律美

情感完善與人格完善，是樹(shù)立正確健康人生觀的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人才必備的道德品質(zhì)。閱讀在情感激發(fā)與完善、人格塑造方面有著積極的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，雨果說(shuō)過(guò)：“書籍是改造靈魂的工具，啟發(fā)情感的養(yǎng)料?！备柙~、歌譜是樂(lè)曲表達(dá)情感的工具和載體，其中歌詞的語(yǔ)言表達(dá)方式是從講話中發(fā)展出來(lái)的。許多歌詞不僅韻味十足而且朗朗上口，非常適合朗讀、誦讀。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀歌詞、理解歌曲的思想和內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有美的感受。所以，大專院校的音樂(lè)教師在教學(xué)中要改變過(guò)去那種以聲音為主的教學(xué)理念，給予歌曲歌詞教學(xué)一定的重視，讓學(xué)生朗讀、誦讀歌詞，感受歌詞中蘊(yùn)含的深厚的情感，以浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《好一朵美麗的茉莉花》這首中國(guó)藝術(shù)歌曲時(shí)，教師可以讓帶著感情去朗讀、誦讀歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的修辭美、韻律美和情感美。如這首歌曲的樂(lè)段是起、承、轉(zhuǎn)、合式的四句體樂(lè)段，歌詞委婉動(dòng)人，情感細(xì)膩優(yōu)美，讀起來(lái)唇齒留香，能激發(fā)人對(duì)真、善、美的追求。在歌詞朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以利用錄音機(jī)播放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)輕輕唱和，同時(shí)大膽想象一位愛(ài)花惜花、熱愛(ài)大自然的少女，向人低聲細(xì)語(yǔ)訴說(shuō)心事的情景，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受樂(lè)曲的無(wú)窮魅力，使學(xué)生的心靈和情感都受到感染。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

音樂(lè)是以情感體驗(yàn)和形象思維為審美途徑的藝術(shù)形式。音樂(lè)藝術(shù)的感染力主要來(lái)自于個(gè)人對(duì)音樂(lè)的體會(huì)。心理學(xué)研究證明，良好的環(huán)境可以給人們的心理以激發(fā)和引導(dǎo)作用。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。大專院校的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感感知和想象力，所以，在大專院校音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)曲中具有美感、情感的東西在形象化的情境中展示出來(lái)，以情激情，讓學(xué)生在感受到審美的快樂(lè)的同時(shí)陶冶情操，發(fā)展情感。如在學(xué)習(xí)《江河水》這首中國(guó)民樂(lè)時(shí)，教師可以借助小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：我們知道，小澤征爾是世界三大東方指揮家之一，也是東方音樂(lè)文化的代表人物。在他的一生中指揮演奏過(guò)無(wú)數(shù)支樂(lè)曲，每次都能以飽滿的熱情完成樂(lè)隊(duì)演奏指揮任務(wù)。但是有一次，在聽(tīng)到一首中國(guó)民樂(lè)后，他當(dāng)即激動(dòng)得熱淚盈眶，留下了眼淚。那首樂(lè)曲就是《江河水》。那么，這首樂(lè)曲為什么能讓世界著名的音樂(lè)指揮家熱淚盈眶呢？這首歌曲背后隱藏的是一個(gè)民間故事——孟姜女哭長(zhǎng)城，樂(lè)曲曲調(diào)纏綿情深，情感哀婉濃烈，加上當(dāng)時(shí)是用二胡演奏的，音樂(lè)的時(shí)而幽咽微吟，時(shí)而激憤高歌，時(shí)而深情傾訴，時(shí)而呻吟嘆息，如泣如訴，所以有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，今天，我們要欣賞的這首樂(lè)曲就是《江河水》，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能讓大家感受中國(guó)民樂(lè)內(nèi)在的情感。這樣借助故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)新聽(tīng)唱形式，深化學(xué)生的認(rèn)知

在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)、唱是基礎(chǔ)。所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所有的音樂(lè)感知和學(xué)習(xí)，所有的樂(lè)器演奏和練習(xí)都要從聽(tīng)開(kāi)始。只有通過(guò)聽(tīng)，個(gè)體才能明白音樂(lè)旋律的高低不同、長(zhǎng)短不同、強(qiáng)弱不同，感受音樂(lè)的線條變化，想象音樂(lè)作品所塑造的場(chǎng)景和形象，了解作品的內(nèi)容;唱是關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力培養(yǎng)的重要方面。音樂(lè)歌唱教學(xué)包括識(shí)譜、歌唱技巧學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)唱歌，才能體驗(yàn)音樂(lè)的情感和美感，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，大專院校的學(xué)生大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，許多人在音樂(lè)聽(tīng)唱方面都存在不足，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也不感興趣。所以，在音樂(lè)聽(tīng)唱中，他們也無(wú)法真正投入進(jìn)去，他們對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知和感受也無(wú)從說(shuō)起。要想讓學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)唱中滋生情感，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)聽(tīng)唱形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情、美有深刻的認(rèn)知。如在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師可以先清唱歌曲，用聲情并茂的演唱讓學(xué)生感受音樂(lè)特定的情感。然后伴隨著樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生隨著伴奏唱歌，使學(xué)生根據(jù)旋律起伏、節(jié)奏音型、力度和速度變化等選擇合適的演唱方式，掌握演繹歌曲的技巧，如調(diào)整呼吸，發(fā)聲、咬字吐字方面要注意哪些問(wèn)題，如何淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)的情感等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歌曲演唱練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)使用聲樂(lè)歌唱技巧，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

四、開(kāi)展表演活動(dòng)，體會(huì)音樂(lè)的情感

表演是音樂(lè)二次創(chuàng)作的一種形式，高品質(zhì)的音樂(lè)表演詮釋、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)表演與音樂(lè)歌唱、欣賞一樣，都可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感和內(nèi)涵有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在大專音樂(lè)教學(xué)中，表演是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的重要途徑，也是實(shí)踐教學(xué)的高潮部分。此外，音樂(lè)表演還可以豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。所以，在學(xué)生熟練掌握了聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)旋律、內(nèi)容有所了解后，教師要經(jīng)常安排一些聲樂(lè)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)聲樂(lè)的情感。如在學(xué)習(xí)經(jīng)典舞曲時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的審美習(xí)慣和能力，選取一些膾炙人口的歌曲，如《達(dá)阪城的姑娘》讓學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演。在學(xué)生進(jìn)行表演前，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行舞臺(tái)布置，制作表演要用的頭飾、道具，與學(xué)生一起選用服裝，為表演做好準(zhǔn)備。在表演前排練階段，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)。如有的學(xué)生情感表現(xiàn)力不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言、技巧訓(xùn)練完善自己，同時(shí)與學(xué)生一起研究歌曲，發(fā)掘歌曲的內(nèi)涵和美感，與學(xué)生一起觀看表演視頻，學(xué)習(xí)別人的表演經(jīng)驗(yàn);有的學(xué)生缺少舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，教師要積極傳授舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和放松技巧，如讓學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，調(diào)節(jié)身心，使學(xué)生放下包袱，輕松參與到表演準(zhǔn)備工作中去。針對(duì)學(xué)生的表演，教師要給予客觀評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表演與音樂(lè)的情感是否貼切，是否真正表演出了音樂(lè)的風(fēng)采。這樣可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感有一個(gè)客觀的體會(huì)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，音樂(lè)是一門情感教育課程，情感是人們進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)世界的一個(gè)通道。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要關(guān)注音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的情感感受，堅(jiān)持情感教育，巧妙進(jìn)行情感滲透，以情趣情，以情育人，讓學(xué)生在音樂(lè)情感理解、體驗(yàn)與抒發(fā)中受到啟發(fā)，養(yǎng)成積極向上的情感，使學(xué)生終身受益。

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