滕月芳

在信息技術快速發(fā)展的時代，作為一名新時代教師，要緊跟時代，充分利用互聯(lián)網、移動端等環(huán)境，為學生創(chuàng)建智慧學習環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性學習。

“智慧云平臺”是我市為全體師生創(chuàng)建的智慧學習環(huán)境。這一平臺，為老師們提供了豐富的教育教學資源供大家共享、借鑒，獲得更優(yōu)質的教學資源，可以讓老師們更好地把握教材的重難點，提高教師備課的效率，從而促進課堂教學的質量。這一平臺有電腦版、移動版APP“人人通空間”，每一位教師、學生、家長都有賬號及密碼，操作起來也非常方便。

“智慧云平臺”的優(yōu)勢

實現(xiàn)家校幫資源向空間網盤云同步

教師可多渠道快速收集任何感興趣的資源，并進行標簽化管理。在實現(xiàn)自己碎片化知識管理的同時，還可以通過手機移動版將資源一鍵發(fā)送給學生、一鍵分享給同事、課堂一鍵投送到電子白板。

能打造輕松互動的課堂教學

教師所制作的課件上傳至教學助手后，此時的課件不用 U盤拷貝，不用上傳 FTP，在“智慧云平臺”上也不會丟，只要在同一網絡下可以直接使用。通過手機移動版 APP“人人通空間”中的工作平臺“移動講臺”開始授課。教師也可隨時離開固定講臺，移步到學生中間，通過手機便捷控制電子白板的上課內容，一邊教學一邊與學生進行課堂互動，讓教學過程更輕松、流暢和高效。

促學習更高效

提供多方的實時的溝通，更好地了解學生的學習與生活情況設計的練習，如課前導學、課中檢測、課后練習，隨時隨地，老師可以輕松布置和批閱作業(yè);學生可以線下完成作業(yè)和預習，并通過拍照、錄音等方式提交老師;家長可以輕松查看孩子作業(yè)和老師點評，時刻關注了解孩子的學習情況。

“智慧云平臺”為學校與家庭構建了一個綠色安全、即時交互的家校溝通工具，搭建家庭與學校、家長與老師溝通的橋梁，最終實現(xiàn)學校、家庭和社會“三位一體”協(xié)同教育。

“智慧云平臺”的實踐

筆者充分利用“智慧云平臺”上教育教學資源，在平臺的教學助手中上進行教案設計、課件制作、習題設計等，在平臺上組織學生預習、上課、互動、檢測、展示等，促進學生創(chuàng)造性學習，學有自主，學有互動，學得高效。

學生自主學習，完成前置作業(yè)，教師把握起點

課前，教師在智慧云平臺上發(fā)布學習資料、前置性作業(yè)，布置學生對即將學習的課文進行預習;學生登陸智慧云平臺，進入老師布置的作業(yè)，進行自主學習，并完成前置性作業(yè)、提交作業(yè);教師在上課前對學生作業(yè)進行批閱、點評，充分把握學的起點，掌握學情，為接下來的教做到心中有學生。

特別值得一提的是，2020年寒假，一個特殊的時期，家長們、孩子們、老師們足不出戶，為國家疫情防控做貢獻。開學通知遲遲未來，教育部“停課不停學”的號召在全國各地被落實，我們市也開始了多形式的線上教學。線上教學，學生根據導學單自主學習，上課時間短，家長時有時無的督促，會造成學生之間的差距更大。作為老師，該如何為線上教學保駕護航呢？如何縮小學生之間的差距呢？智慧云平臺充分發(fā)揮了它的作用。延遲開學期間，教材還沒來得及下發(fā)到每一個孩子手里。我提前到學校領取語文書，在語文書上先標好自然段、劃好重點的詞語。同時，將課文拍照，上傳到“智慧云平臺”中的教材資源中，供孩子們提前下載，進行課文的朗讀、字詞的書寫、詞語的理解、層次的厘清。同時，精心挑選優(yōu)質資源“預課”推薦給學生，指導學生開展自主預習，做好預習筆記。最后以拍照提交呈現(xiàn)預習作業(yè)成果，教師提前批改、反饋。這樣的預習，是充分的，是有備而來的，學生的在線教學才能學得信心十足。

師生互動學習，及時檢測反饋，提高學習效率

上課前，教師將所有的上課資源上傳至“智慧云平臺”，包括課件、文字、圖片、音頻、習題等。課堂上，教師充分利用“智慧云平臺”與學生開展課堂活動，教師 ipad與學生 ipad自動同步，便于學生操作;教師可以按需推送資源至學生 ipad的上，學生可以更精準地搜索、瀏覽與課文有關的素材，助于對文本的感悟;教師可以充分利用教室內的另外六塊大屏幕，組織學生開展小組合作學習，學生在屏幕上共同學習，互幫互助，完成學習任務。學習過程中，可以利用平臺進行當堂檢測，檢測結果與分析也會同時呈現(xiàn)，及時地反饋有助于教師調整教學方案，對學生進行差異輔導。課后，教師可以對本課學生的易錯題進行再次講解，錄制成微課，上傳至“智慧云平臺”，學生可以進入平臺進行反復學習，直至弄懂為止。

設計實踐作業(yè)，建立成長檔案，培養(yǎng)綜合能力

課外的學習是課堂學習的延伸，教師充分利用“智慧云平臺”，設計一些有趣的具有實踐意義的作業(yè)，將學習成果發(fā)布在智慧云平臺的個人空間里，建立屬于自己的個人成長檔案，促進學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)他們的綜合能力。如，植物種植，記錄觀察日記。學生在種植過程中，由家長拍攝種植、觀察時候的照片，也可以學生自己拍照記錄植物生長的照片，同時記錄每天的觀察所見、所感，把這些照片、文字及時上傳個人的成長空間中。又如，記錄自己的閱讀過程，學生每天自主閱讀，進行 4+2（4個成語 2句優(yōu)美語段）的讀書筆記摘抄，或朗讀微視頻的錄制，或撰寫讀書感言。同時，進行閱讀打卡習慣的養(yǎng)成，可以上傳筆記照片，也可以上傳朗讀微視頻，還可以上傳讀書感言。

在“智慧云平臺”這一智慧學習環(huán)境中，教師是促進者、合作者、引導者、組織者，而學生是學習的主人，他們的學習是自主、合作、探究、愉悅的過程。

（太倉市科教新城南郊小學）