【摘要】節(jié)奏作為樂曲的重要組成部分，是音樂生命力的源泉。節(jié)奏不但作為組成音樂的核心要素之一，還能夠有效增強(qiáng)音樂的感染力與魅力。節(jié)奏包括節(jié)拍和速度兩方面，節(jié)拍是指音樂具有規(guī)律性的強(qiáng)弱交替，速度是指這種律動(dòng)的速率。節(jié)奏是音樂演奏的脈搏，節(jié)奏又包括音樂中音的長(zhǎng)短、高低，是音樂表達(dá)的重要元素，節(jié)奏寄托了作曲者的眾多情感。旋律需要在節(jié)奏下譜寫，節(jié)奏卻可以獨(dú)立存在。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;小學(xué)低年級(jí)教學(xué);情境;游戲;具體;創(chuàng)新;評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0172-02

【本文著錄格式】李顏玉.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中“節(jié)奏”情境教學(xué)的策略[J].北方音樂，2020，04（07）：172-173.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏

對(duì)于孩子而言，興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)證明，通過教師引導(dǎo)、兒童自我觀察的學(xué)習(xí)，往往能吸引孩子極大的注意力。在開始正式歌曲學(xué)習(xí)之前，教師通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式幫助兒童對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知，使兒童認(rèn)識(shí)理解節(jié)奏，為接下來的歌曲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏

低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力維持時(shí)間短，但具有極強(qiáng)的可塑性。因此，在課堂上采用游戲教學(xué)的方式開展節(jié)奏教學(xué)，將游戲形象化就顯得尤為重要。形象化的游戲不僅能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，還能幫助兒童更加快速、有效地掌握知識(shí)，加深印象，防止遺忘，真正達(dá)到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

筆者設(shè)計(jì)了以下幾種音樂課堂上的節(jié)奏游戲：

第一種：節(jié)奏問答

（1）教師在課堂開始之前請(qǐng)學(xué)生圍成一個(gè)圓，大家面向圓心，用節(jié)奏對(duì)話。教師先提問，全體學(xué)生模仿老師提問的節(jié)奏回答問題，注意邊說話邊拍擊節(jié)奏。

（2）當(dāng)學(xué)生掌握以上節(jié)奏時(shí)，替換其他節(jié)奏對(duì)話，注意邊說話邊拍擊節(jié)奏。

（3）當(dāng)學(xué)生掌握模仿相同的節(jié)奏時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用不同的節(jié)奏回答老師的問題，注意邊說話邊拍擊節(jié)奏。

第二種：節(jié)奏傳遞

（1）教師在圓中順時(shí)針傳遞節(jié)奏，引導(dǎo)孩子感受模仿節(jié)奏的同時(shí)，建立恒拍感。

（2）當(dāng)學(xué)生能正確地拍擊出順時(shí)針節(jié)奏，逆時(shí)針加入另一個(gè)節(jié)奏，幫助學(xué)生培養(yǎng)恒拍感，培養(yǎng)學(xué)生的合作、應(yīng)變等能力，建立聲部的概念。

第三種：節(jié)奏卡片

教師在卡片上寫上各種不同的節(jié)奏，教師打節(jié)奏，卡片在同學(xué)之間傳遞，當(dāng)卡片傳至某位同學(xué)，請(qǐng)他拍擊出卡片上的節(jié)奏。其余的學(xué)生模仿拍擊。

課堂學(xué)習(xí)效果證明，游戲?qū)W習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)能力以及訓(xùn)練模仿等能力。幾種感官一齊運(yùn)行，幫助兒童更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升音樂基本素養(yǎng)，為之后的歌曲學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、化抽象為具體，使兒童在節(jié)奏的律動(dòng)中學(xué)有所悟

節(jié)奏的概念是抽象的，不易兒童理解。樂理知識(shí)的講解也顯得枯燥乏味，不僅使學(xué)生興趣不高，也會(huì)覺得費(fèi)解，掌握起來有一定的難度。但是，樂理知識(shí)在教學(xué)中的滲透又尤為重要。所以在教學(xué)中，筆者巧妙地融入了身邊的事物來進(jìn)行節(jié)奏樂理的教學(xué)，使節(jié)奏具體化，幫助學(xué)生理解和掌握，不僅直觀明了，也更具趣味性，較好地提高了兒童學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)有所悟。

例如在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好的分辨不同的節(jié)奏，區(qū)分音的長(zhǎng)短，教師采用不同大小的一次性杯子來表示不同的節(jié)奏。大號(hào)的杯子表示四分音符Ta，中號(hào)的杯子表示八分音符titi，小號(hào)的杯子表示十六分音符lililili。課前利用5-10分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀黑板上的不同節(jié)奏，學(xué)生在讀的時(shí)候感覺既好玩，又容易記住，還不會(huì)枯燥。除此之外，還可示范引導(dǎo)學(xué)生拍擊身體，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握節(jié)奏，如拍一下手表示四分音符，拍左右兩次大腿表示八分音符，拍四下肩表示十六分音符。在律動(dòng)中充滿趣味地學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓兒童感知，原來音樂學(xué)習(xí)是這么有趣?？焖俚乩斫夂驼莆展?jié)奏后，兒童學(xué)唱歌曲也就容易了許多，因此也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。

四、創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新力

為了使節(jié)奏更加生動(dòng)，使節(jié)奏感染到每一位兒童，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師可以借助打擊樂器來創(chuàng)編節(jié)奏，刺激學(xué)生的感官，發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)進(jìn)行自主編創(chuàng)節(jié)奏，做到學(xué)有所用，感受節(jié)奏的魅力。如學(xué)習(xí)XX、X、X-三個(gè)節(jié)奏后，請(qǐng)同學(xué)先拍擊老師出示的節(jié)奏：2/4 X X XX X? ?XX XX X-? ?，再請(qǐng)同學(xué)用這三個(gè)節(jié)奏編創(chuàng)出不同的節(jié)奏型，并讀一讀，拍一拍。用此方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該節(jié)奏的理解與掌握，也能引導(dǎo)學(xué)生做到活學(xué)活用。

2.根據(jù)不同歌曲的音樂風(fēng)格加入不同的打擊樂器。如一年級(jí)下冊(cè)的《調(diào)皮的小鬧鐘》這一課，在課前制造些神秘色彩。告訴學(xué)生有一個(gè)神奇的音樂盒，里面藏了能發(fā)出好聽聲音的樂器。小學(xué)生對(duì)外界的好奇心極大，興趣被充分調(diào)動(dòng)后再學(xué)習(xí)樂器，首先用雙響筒模仿鬧鐘走動(dòng)的的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的旋律特點(diǎn)，接著再用三角鐵模仿鬧鐘響的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的特點(diǎn)。難度加深后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的節(jié)奏拍擊樂器，起到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生在合作中判斷聲音的特點(diǎn)，加入合適的打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。這樣，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)感受了演奏中的和諧美，培養(yǎng)了音樂感受力，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

五、以節(jié)奏促評(píng)價(jià)，使課堂充滿靈動(dòng)的生命活力

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓＷo(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。應(yīng)該說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識(shí)，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的。通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計(jì)以及各種律動(dòng)來感知節(jié)奏的實(shí)踐教學(xué)，也確實(shí)起到很好的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。所以將節(jié)奏融入課堂評(píng)價(jià)中也不失為鞏固感受節(jié)奏的一種好辦法。當(dāng)學(xué)生正確回答問題，或是上臺(tái)表演時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們用該堂課學(xué)習(xí)節(jié)奏來表揚(yáng)同學(xué)。

如：2/4? X? X? X? X? XX? X

同 學(xué) 同 學(xué)? 你真 棒

這不僅鼓舞了兒童，增強(qiáng)了兒童的自信心，也激發(fā)了兒童的上進(jìn)心，為營(yíng)造良好的、靈動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年段音樂教學(xué)中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用節(jié)奏，重視節(jié)奏教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏能力，使兒童在一種較為輕松、愉悅的氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，在濃厚興趣中學(xué)習(xí)好節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感，為今后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜雯.小學(xué)低年級(jí)段音樂課節(jié)奏的訓(xùn)練與教學(xué)[J].北方音樂，2016（5）.

[2]張峰華.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏的趣味教學(xué)[J].新教師，2019（3）.