林生云
師:前段時(shí)間,我們讀完了名著《朝花夕拾》,讓我們?cè)賮?lái)回望一下這部名著。
一、要點(diǎn)回顧
1.篇章歸納。
師:課的開(kāi)始,老師先來(lái)檢查一下大家對(duì)《朝花夕拾》的了解情況。同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這些散文的主要內(nèi)容?(出示:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、父親的病、《二十四孝圖》、五猖會(huì))
生答。
2.人物競(jìng)猜。
師:魯迅先生在《朝花夕拾》里刻畫(huà)了不少栩栩如生的人物形象,我們來(lái)猜猜看,他們分別是誰(shuí)?(出示:相關(guān)人物的外貌描寫(xiě)片段)
生搶答。
二、語(yǔ)言學(xué)用
師:汪曾祺先生說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是接近一個(gè)作者的最可靠的途徑。下面,我們來(lái)進(jìn)行“語(yǔ)言學(xué)用”。
1.雅詞學(xué)用。
師:我們的讀書(shū)筆記本第一個(gè)板塊是“雅詞積累”。同學(xué)們積累了很多雅詞,老師從中選了兩個(gè)(出示:冠冕堂皇、震悚)。誰(shuí)來(lái)解釋一下它們的意思?
生:“冠冕堂皇”形容表面上看起來(lái)莊嚴(yán)體面。
生:“震悚”的意思是因恐懼而顫抖。
師:光積累是不夠的,我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,大家能從這兩個(gè)詞中選一個(gè)進(jìn)行造句嗎?
生:他說(shuō)起話來(lái)信誓旦旦,冠冕堂皇,實(shí)實(shí)在在的事倒沒(méi)做過(guò)一件。
師:運(yùn)用得很準(zhǔn)確。
師:在批閱讀書(shū)筆記的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)積累的雅詞不是很妥。(出示相關(guān)示例)知道為什么嗎?
生:不夠雅,不是雅詞。
師:那么,什么是雅詞呢?(出示:雅詞——以優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞為主,兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)兼顧)今后大家做讀書(shū)筆記的時(shí)候,要注意正確地積累雅詞。
2.佳句學(xué)用。
師:下面,我們來(lái)進(jìn)行“佳句學(xué)用”。老師從同學(xué)們的讀書(shū)筆記里精選了一些句子,我們一起來(lái)看一下。
(出示句①:也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了。)
師:這一句選自這位同學(xué)(看向他)的讀書(shū)筆記,你來(lái)讀一讀。
師:說(shuō)說(shuō)看,你為什么選這句話?
生:這句話把“清國(guó)留學(xué)生”扭捏作態(tài)的樣子表現(xiàn)了出來(lái)。
師:是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?你來(lái)品一品。
生:這句話中有動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”扭脖子的動(dòng)作;還用了“標(biāo)志”這個(gè)形容詞。
師:我發(fā)現(xiàn)你重讀了“標(biāo)志”這個(gè)詞,知道它在這里的用法嗎?
生:諷刺。
師:對(duì),這里用的是反語(yǔ),說(shuō)的是反話。
師:我們?cè)谧x這句話的時(shí)候要讀出怎樣的語(yǔ)氣?
生:嘲諷的語(yǔ)氣。
師:我們來(lái)齊讀這句話,讀出嘲諷的語(yǔ)氣。
生讀。
(出示句②:仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈?。?/p>
師:這句話運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?
生:抒情。
師:抒發(fā)了怎樣的情感?
生:敬重,感激。
師:因何敬重?
生:阿長(zhǎng)善良樸實(shí)的品質(zhì)值得“我”敬重。
師:為什么感激她?
生:因?yàn)樗秊椤拔摇辟I來(lái)了《山海經(jīng)》。
師:是啊,一個(gè)沒(méi)有血緣關(guān)系的保姆,為魯迅買來(lái)了他渴慕已久的《山海經(jīng)》。那這句話應(yīng)該怎么讀?
師(指向一位學(xué)生):請(qǐng)你來(lái)讀一下。
生讀。
(出示句③:想到生的樂(lè)趣,生固然可以留戀;但想到生的苦趣,無(wú)常也不一定是惡客。無(wú)論貴賤,無(wú)論貧富,其時(shí)都是“一雙空手見(jiàn)閻王”。)
師:這句話出自《無(wú)常》,如何理解這句話的含義?
生:這是作者的議論。
師:蘊(yùn)含著什么樣的哲理呢?
生答。
師(總結(jié)):是啊,生命是可貴的,活著應(yīng)該是有趣的。但是因?yàn)槿鄙俟?,所以活得很苦的人覺(jué)得無(wú)常有情,因?yàn)殛庨g有“公正的裁判”,在死亡面前,大家都是平等的。
師:同學(xué)們品析得很好,那么什么樣的句子才是我們要積累的佳句呢?(出示:佳句——書(shū)中(文中)的主旨句、中心句、過(guò)渡句、精警句、生動(dòng)句和疑難句等非常語(yǔ)句)
師:我們要向魯迅先生學(xué)習(xí),在敘事的過(guò)程中,適當(dāng)加入描寫(xiě)、抒情和議論的表達(dá)方式,讓自己的文章更生動(dòng)。
3.精段學(xué)用。
師:我們?cè)賮?lái)進(jìn)行“精段學(xué)用”。什么樣的段落可以稱為精段呢?(出示:精段——意蘊(yùn)豐富深刻、語(yǔ)言凝練優(yōu)美、所含手法多樣的重要語(yǔ)段)同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)讀書(shū)筆記本,找一找《朝花夕拾》中你積累的最有感觸的一段文字,并讀一讀。
生:“不必說(shuō)碧綠的菜畦……”我選這段話,是因?yàn)檫@段話運(yùn)用了排比的修辭手法,句式特別,讀起來(lái)朗朗上口,寫(xiě)出了百草園的多姿多彩。
生:我積累的是《藤野先生》結(jié)尾部分的一段話,這段話抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生的感激和敬仰之情。這位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的良師是魯迅先生敬重的人。
師:對(duì)于積累的精彩語(yǔ)段,我們要能夠?qū)⑵渥兂勺约旱恼Z(yǔ)言材料。老師也從《狗·貓·鼠》中摘錄了兩個(gè)語(yǔ)段,讓我們一起看一下。(出示:“那是一個(gè)我幼時(shí)的夏夜……”)同學(xué)們讀一讀這段文字,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生:這段話敘寫(xiě)了夏日“我”和祖母乘涼的情形。
師:這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感受?
生:溫馨。
師:我們要讀出這種溫馨感,誰(shuí)來(lái)試一試?
生讀。
師:再來(lái)看另一段。(出示:“我是常不免于弄弄筆墨的……”)這段議論性文字,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?
生:嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
師:為什么這樣讀呢?這段話寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生:表達(dá)了作者對(duì)“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”的批判和諷刺。
師:是的,那我們要用冷峻的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話,同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
生齊讀。
師:我們來(lái)看這兩幅畫(huà)(出示圖1、圖2),你們覺(jué)得哪一幅更適合放在《朝花夕拾》的封面上?
生:我認(rèn)為第二幅畫(huà)更適合。因?yàn)檫@幅畫(huà)上的魯迅臉上帶著一絲微笑,很親切的樣子。
師:是的,他雖然依舊蓄著“一”字胡,但是含著一絲微笑,顯得很親切。這幅畫(huà)契合這本散文集的主題:溫馨的回憶與理性的批判。(板書(shū))
三、專題探究
下面,我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)專題。
1.如何寫(xiě)“閱讀感悟”。
師:老師在批閱讀書(shū)筆記的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家在寫(xiě)“閱讀感悟”時(shí)有些困難。我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的《無(wú)?!返拈喿x感悟。(出示:略)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,這位同學(xué)是怎樣寫(xiě)閱讀感悟的?
生:首先概括了《無(wú)常》這篇散文的主要內(nèi)容,然后就這篇文章中自己感悟最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師:“感悟最深的一點(diǎn)”可以簡(jiǎn)稱為“感點(diǎn)”,這位同學(xué)的“感點(diǎn)”是什么?
生:公正的裁判。
師:對(duì),公正!繼續(xù)講。
生:她圍繞“公正”進(jìn)行議論,發(fā)表了自己的看法。接下來(lái),她聯(lián)系實(shí)際生活中的一些比賽事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后,她對(duì)“公正的裁判在陰間”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
師:很好!經(jīng)過(guò)探究分析,我們大致可以歸納出閱讀感悟的一般寫(xiě)法。[出示:引——摘述原文,引出感點(diǎn)(略);議:議論風(fēng)生,闡述見(jiàn)解(詳);聯(lián):聯(lián)系實(shí)際,證明觀點(diǎn)(詳);結(jié):得出結(jié)論,小結(jié)全文(略)]
師:寫(xiě)閱讀感悟最要緊的是尋找“感點(diǎn)”。剛剛那位同學(xué)尋找的“感點(diǎn)”是“公正”。如果讓你來(lái)寫(xiě)《狗·貓·鼠》的閱讀感悟,你打算怎么寫(xiě)?你的“感點(diǎn)”是什么?
生:我打算從“慈愛(ài)的祖母”入手。
生:我會(huì)把“對(duì)弱者的同情”作為“感點(diǎn)”。
師:很好!課后大家不妨再做進(jìn)一步的發(fā)散思考。
2.如何作“聯(lián)篇研讀”。
師:《朝花夕拾》是由一篇篇散文組成的。讀完整本書(shū)后,我們要有意識(shí)地進(jìn)行多篇聯(lián)讀,在比較中進(jìn)行深度探究。
師:請(qǐng)大家看一個(gè)示例。(出示:《從百草園到三味書(shū)屋》里的三味書(shū)屋、《瑣記》里的中西學(xué)堂、《藤野先生》里的仙臺(tái)醫(yī)專)同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:三者都是學(xué)校?!叭稌?shū)屋”是私塾,“中西學(xué)堂”是洋學(xué)堂,“仙臺(tái)醫(yī)?!笔峭鈬?guó)大學(xué)。
師:還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生:魯迅對(duì)這些學(xué)校的態(tài)度是不一樣的。
生:魯迅敬重壽鏡吾和藤野先生兩位老師。
師:由此我們可以得出怎樣的研究專題呢?
生:魯迅眼中的學(xué)校教育。
師:是的,我們可以對(duì)這幾種學(xué)校的教育方式進(jìn)行比較,探究它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《朝花夕拾》的目錄,結(jié)合自己的閱讀體會(huì),試著提煉出一個(gè)研究專題。
生:我選《五猖會(huì)》和《無(wú)常》,這兩篇都寫(xiě)了魯迅兒時(shí)的迎神賽會(huì)。
師:很好!我們可以從這兩篇文章中提煉出一個(gè)有關(guān)“民俗文化”的專題。
師:這節(jié)課我們一起重溫了《朝花夕拾》,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)了做讀書(shū)筆記的方法。課后請(qǐng)大家任選一個(gè)專題,撰寫(xiě)一篇《朝花夕拾》讀書(shū)報(bào)告。
(作者單位:江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué))
本文系鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托語(yǔ)文讀書(shū)筆記推進(jìn)課外閱讀的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):2018-L-073)的階段性研究成果。