林生云

師：前段時(shí)間，我們讀完了名著《朝花夕拾》，讓我們?cè)賮?lái)回望一下這部名著。

一、要點(diǎn)回顧

1.篇章歸納。

師：課的開(kāi)始，老師先來(lái)檢查一下大家對(duì)《朝花夕拾》的了解情況。同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這些散文的主要內(nèi)容？（出示：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、父親的病、《二十四孝圖》、五猖會(huì)）

生答。

2.人物競(jìng)猜。

師：魯迅先生在《朝花夕拾》里刻畫(huà)了不少栩栩如生的人物形象，我們來(lái)猜猜看，他們分別是誰(shuí)？（出示：相關(guān)人物的外貌描寫(xiě)片段）

生搶答。

二、語(yǔ)言學(xué)用

師：汪曾祺先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是接近一個(gè)作者的最可靠的途徑。下面，我們來(lái)進(jìn)行“語(yǔ)言學(xué)用”。

1.雅詞學(xué)用。

師：我們的讀書(shū)筆記本第一個(gè)板塊是“雅詞積累”。同學(xué)們積累了很多雅詞，老師從中選了兩個(gè)（出示：冠冕堂皇、震悚）。誰(shuí)來(lái)解釋一下它們的意思？

生：“冠冕堂皇”形容表面上看起來(lái)莊嚴(yán)體面。

生：“震悚”的意思是因恐懼而顫抖。

師：光積累是不夠的，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，大家能從這兩個(gè)詞中選一個(gè)進(jìn)行造句嗎？

生：他說(shuō)起話來(lái)信誓旦旦，冠冕堂皇，實(shí)實(shí)在在的事倒沒(méi)做過(guò)一件。

師：運(yùn)用得很準(zhǔn)確。

師：在批閱讀書(shū)筆記的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)積累的雅詞不是很妥。（出示相關(guān)示例）知道為什么嗎？

生：不夠雅，不是雅詞。

師：那么，什么是雅詞呢？（出示：雅詞——以優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞為主，兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)兼顧）今后大家做讀書(shū)筆記的時(shí)候，要注意正確地積累雅詞。

2.佳句學(xué)用。

師：下面，我們來(lái)進(jìn)行“佳句學(xué)用”。老師從同學(xué)們的讀書(shū)筆記里精選了一些句子，我們一起來(lái)看一下。

（出示句①：也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了。）

師：這一句選自這位同學(xué)（看向他）的讀書(shū)筆記，你來(lái)讀一讀。

師：說(shuō)說(shuō)看，你為什么選這句話？

生：這句話把“清國(guó)留學(xué)生”扭捏作態(tài)的樣子表現(xiàn)了出來(lái)。

師：是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？你來(lái)品一品。

生：這句話中有動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”扭脖子的動(dòng)作;還用了“標(biāo)志”這個(gè)形容詞。

師：我發(fā)現(xiàn)你重讀了“標(biāo)志”這個(gè)詞，知道它在這里的用法嗎？

生：諷刺。

師：對(duì)，這里用的是反語(yǔ)，說(shuō)的是反話。

師：我們?cè)谧x這句話的時(shí)候要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

生：嘲諷的語(yǔ)氣。

師：我們來(lái)齊讀這句話，讀出嘲諷的語(yǔ)氣。

生讀。

（出示句②：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。?/p>

師：這句話運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？

生：抒情。

師：抒發(fā)了怎樣的情感？

生：敬重，感激。

師：因何敬重？

生：阿長(zhǎng)善良樸實(shí)的品質(zhì)值得“我”敬重。

師：為什么感激她？

生：因?yàn)樗秊椤拔摇辟I來(lái)了《山海經(jīng)》。

師：是啊，一個(gè)沒(méi)有血緣關(guān)系的保姆，為魯迅買來(lái)了他渴慕已久的《山海經(jīng)》。那這句話應(yīng)該怎么讀？

師（指向一位學(xué)生）：請(qǐng)你來(lái)讀一下。

生讀。

（出示句③：想到生的樂(lè)趣，生固然可以留戀;但想到生的苦趣，無(wú)常也不一定是惡客。無(wú)論貴賤，無(wú)論貧富，其時(shí)都是“一雙空手見(jiàn)閻王”。）

師：這句話出自《無(wú)常》，如何理解這句話的含義？

生：這是作者的議論。

師：蘊(yùn)含著什么樣的哲理呢？

生答。

師（總結(jié)）：是啊，生命是可貴的，活著應(yīng)該是有趣的。但是因?yàn)槿鄙俟?，所以活得很苦的人覺(jué)得無(wú)常有情，因?yàn)殛庨g有“公正的裁判”，在死亡面前，大家都是平等的。

師：同學(xué)們品析得很好，那么什么樣的句子才是我們要積累的佳句呢？（出示：佳句——書(shū)中（文中）的主旨句、中心句、過(guò)渡句、精警句、生動(dòng)句和疑難句等非常語(yǔ)句）

師：我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，在敘事的過(guò)程中，適當(dāng)加入描寫(xiě)、抒情和議論的表達(dá)方式，讓自己的文章更生動(dòng)。

3.精段學(xué)用。

師：我們?cè)賮?lái)進(jìn)行“精段學(xué)用”。什么樣的段落可以稱為精段呢？（出示：精段——意蘊(yùn)豐富深刻、語(yǔ)言凝練優(yōu)美、所含手法多樣的重要語(yǔ)段）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)讀書(shū)筆記本，找一找《朝花夕拾》中你積累的最有感觸的一段文字，并讀一讀。

生：“不必說(shuō)碧綠的菜畦……”我選這段話，是因?yàn)檫@段話運(yùn)用了排比的修辭手法，句式特別，讀起來(lái)朗朗上口，寫(xiě)出了百草園的多姿多彩。

生：我積累的是《藤野先生》結(jié)尾部分的一段話，這段話抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生的感激和敬仰之情。這位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的良師是魯迅先生敬重的人。

師：對(duì)于積累的精彩語(yǔ)段，我們要能夠?qū)⑵渥兂勺约旱恼Z(yǔ)言材料。老師也從《狗·貓·鼠》中摘錄了兩個(gè)語(yǔ)段，讓我們一起看一下。（出示：“那是一個(gè)我幼時(shí)的夏夜……”）同學(xué)們讀一讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：這段話敘寫(xiě)了夏日“我”和祖母乘涼的情形。

師：這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感受？

生：溫馨。

師：我們要讀出這種溫馨感，誰(shuí)來(lái)試一試？

生讀。

師：再來(lái)看另一段。（出示：“我是常不免于弄弄筆墨的……”）這段議論性文字，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？

生：嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。

師：為什么這樣讀呢？這段話寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：表達(dá)了作者對(duì)“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”的批判和諷刺。

師：是的，那我們要用冷峻的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話，同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

生齊讀。

師：我們來(lái)看這兩幅畫(huà)（出示圖1、圖2），你們覺(jué)得哪一幅更適合放在《朝花夕拾》的封面上？

生：我認(rèn)為第二幅畫(huà)更適合。因?yàn)檫@幅畫(huà)上的魯迅臉上帶著一絲微笑，很親切的樣子。

師：是的，他雖然依舊蓄著“一”字胡，但是含著一絲微笑，顯得很親切。這幅畫(huà)契合這本散文集的主題：溫馨的回憶與理性的批判。（板書(shū)）

三、專題探究

下面，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)專題。

1.如何寫(xiě)“閱讀感悟”。

師：老師在批閱讀書(shū)筆記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家在寫(xiě)“閱讀感悟”時(shí)有些困難。我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的《無(wú)?！返拈喿x感悟。（出示：略）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這位同學(xué)是怎樣寫(xiě)閱讀感悟的？

生：首先概括了《無(wú)常》這篇散文的主要內(nèi)容，然后就這篇文章中自己感悟最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

師：“感悟最深的一點(diǎn)”可以簡(jiǎn)稱為“感點(diǎn)”，這位同學(xué)的“感點(diǎn)”是什么？

生：公正的裁判。

師：對(duì)，公正！繼續(xù)講。

生：她圍繞“公正”進(jìn)行議論，發(fā)表了自己的看法。接下來(lái)，她聯(lián)系實(shí)際生活中的一些比賽事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后，她對(duì)“公正的裁判在陰間”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

師：很好！經(jīng)過(guò)探究分析，我們大致可以歸納出閱讀感悟的一般寫(xiě)法。[出示：引——摘述原文，引出感點(diǎn)（略）;議：議論風(fēng)生，闡述見(jiàn)解（詳）;聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，證明觀點(diǎn)（詳）;結(jié)：得出結(jié)論，小結(jié)全文（略）]

師：寫(xiě)閱讀感悟最要緊的是尋找“感點(diǎn)”。剛剛那位同學(xué)尋找的“感點(diǎn)”是“公正”。如果讓你來(lái)寫(xiě)《狗·貓·鼠》的閱讀感悟，你打算怎么寫(xiě)？你的“感點(diǎn)”是什么？

生：我打算從“慈愛(ài)的祖母”入手。

生：我會(huì)把“對(duì)弱者的同情”作為“感點(diǎn)”。

師：很好！課后大家不妨再做進(jìn)一步的發(fā)散思考。

2.如何作“聯(lián)篇研讀”。

師：《朝花夕拾》是由一篇篇散文組成的。讀完整本書(shū)后，我們要有意識(shí)地進(jìn)行多篇聯(lián)讀，在比較中進(jìn)行深度探究。

師：請(qǐng)大家看一個(gè)示例。（出示：《從百草園到三味書(shū)屋》里的三味書(shū)屋、《瑣記》里的中西學(xué)堂、《藤野先生》里的仙臺(tái)醫(yī)專）同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三者都是學(xué)校?！叭稌?shū)屋”是私塾，“中西學(xué)堂”是洋學(xué)堂，“仙臺(tái)醫(yī)?！笔峭鈬?guó)大學(xué)。

師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：魯迅對(duì)這些學(xué)校的態(tài)度是不一樣的。

生：魯迅敬重壽鏡吾和藤野先生兩位老師。

師：由此我們可以得出怎樣的研究專題呢？

生：魯迅眼中的學(xué)校教育。

師：是的，我們可以對(duì)這幾種學(xué)校的教育方式進(jìn)行比較，探究它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《朝花夕拾》的目錄，結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，試著提煉出一個(gè)研究專題。

生：我選《五猖會(huì)》和《無(wú)常》，這兩篇都寫(xiě)了魯迅兒時(shí)的迎神賽會(huì)。

師：很好！我們可以從這兩篇文章中提煉出一個(gè)有關(guān)“民俗文化”的專題。

師：這節(jié)課我們一起重溫了《朝花夕拾》，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)了做讀書(shū)筆記的方法。課后請(qǐng)大家任選一個(gè)專題，撰寫(xiě)一篇《朝花夕拾》讀書(shū)報(bào)告。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué)）

本文系鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托語(yǔ)文讀書(shū)筆記推進(jìn)課外閱讀的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018-L-073）的階段性研究成果。