【摘要】現(xiàn)下高中合唱教育多集中于合唱社團(tuán)、藝術(shù)生群體，無(wú)面向全體高中生的通識(shí)教育模式。高中合唱通識(shí)教育模式中的歌唱訓(xùn)練的探究，能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方法與平臺(tái)，通過(guò)細(xì)化指定歌唱訓(xùn)練步驟，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提取信息解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);歌唱訓(xùn)練;步驟

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0117-02

【本文著錄格式】陳汝琳.高中合唱通識(shí)教育中的歌唱訓(xùn)練探究分析[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：117-118.

引言

通識(shí)教育是教育的一種，是英文“general education”或“l(fā)iberal study”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)后，越來(lái)越多的人熱衷于對(duì)它進(jìn)行研究和討論。雖然人們對(duì)于通識(shí)教育這個(gè)概念的表述各有不同，但是，對(duì)于通識(shí)教育的目標(biāo)人們可以達(dá)成共識(shí)。這種教育的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。

合唱屬聲樂(lè)藝術(shù)范疇，是多聲部音樂(lè)的一個(gè)品種，是以群體歌唱為本體的表演藝術(shù)形式之一。合唱雖與其他聲樂(lè)演唱形式一樣，以發(fā)聲為基礎(chǔ)，以良好的氣息支持和良好的共鳴為前提，但合唱在歌唱發(fā)聲與音色的運(yùn)用上，在藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)品質(zhì)以及藝術(shù)表現(xiàn)特征上，卻有別于其他歌唱形式。合唱藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是共性，追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協(xié)調(diào)一致、富有變化的音色美。

合唱通識(shí)教育屬于普通高中音樂(lè)課程，具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性課程性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)的感悟、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出“彰顯美育功能，提升審美情趣;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能;深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)”等基本理念。

據(jù)目前所得資料分析，國(guó)內(nèi)外對(duì)歌唱訓(xùn)練的研究集中于重要性、方法論、與新課標(biāo)關(guān)聯(lián)性、與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性的研究等。當(dāng)前關(guān)于面向全體高中生的合唱通識(shí)教育的歌唱訓(xùn)練的研究，為暫無(wú)數(shù)據(jù)，或者類似講到高中課堂歌唱、合唱的實(shí)踐與探索研究等論文，研究對(duì)象皆為合唱團(tuán)、合唱社團(tuán)、藝術(shù)生等，沒(méi)有涉及到適用于所有高中生學(xué)會(huì)自主歌唱訓(xùn)練的方法論研究案例。

本文將聚焦于高中音樂(lè)課堂中合唱通識(shí)教育下的歌唱訓(xùn)練，結(jié)合前人所做的關(guān)于高中合唱、歌唱訓(xùn)練的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)適合高中合唱通識(shí)教育模式的歌唱訓(xùn)練模式探索，通過(guò)具體實(shí)踐，以及對(duì)實(shí)踐后呈現(xiàn)效果、最終展示成果的分析，嘗試總結(jié)高中合唱通識(shí)教育模式歌唱訓(xùn)練的合理操作步驟、方式和心得。

一、高中合唱通識(shí)教育中的歌唱訓(xùn)練

高中合唱通識(shí)教育中的歌唱訓(xùn)練為了適應(yīng)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，于教學(xué)方案上，按前后順序細(xì)化為教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)六個(gè)步驟。對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)聲方法、有效提高歌唱水平、靈活運(yùn)用理論支撐實(shí)踐等目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)合理地訓(xùn)練。

（一）教學(xué)

教學(xué)作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第一步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為高一高二所有班級(jí)共32班，于常規(guī)音樂(lè)課、課間、放學(xué)后等學(xué)生預(yù)約音樂(lè)教師排練的時(shí)間集中訓(xùn)練。

熱身，包含練氣與開(kāi)聲兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.練氣

保持放松自然狀態(tài)下，口腔打開(kāi)作聞花香狀態(tài)，但只用鼻腔吸氣，吸氣至腹腔，感到腰腹有擴(kuò)張感，保持不呼不吸5秒，再用唇顫吐氣。練習(xí)3遍。

易錯(cuò)點(diǎn)：部分學(xué)生沒(méi)做到聞花香的內(nèi)口腔自然打開(kāi)狀態(tài);胸腔吸氣、肩部聳起;吸氣與保持不連貫，吸氣斷續(xù);嘴部閉合過(guò)于緊張;無(wú)法持續(xù)唇顫。

方法：請(qǐng)同學(xué)們用全力嘆一口氣，感知身體最沉下去的點(diǎn)，吸氣至此;時(shí)刻感知身體狀態(tài)，若感到緊張，用鼻腔深呼吸放松;反復(fù)要求嘴唇放松自然閉合后再吐氣即可;要求學(xué)生用手輕捏住嘴唇兩邊，再吐氣即可感受到唇顫，慢慢感知確認(rèn)自己掌握后再放開(kāi)手;學(xué)生若由于好面子、害羞等情緒有做不到之處，老師也必須堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，簡(jiǎn)單解釋這是為了幫助學(xué)生什么方面的進(jìn)步，然后堅(jiān)持講授科學(xué)的方法，要求學(xué)生付諸實(shí)踐。

2.開(kāi)聲

課前要求指揮于班級(jí)黑板上寫明音域“g-e2”內(nèi)C自然大調(diào)的三度音程，如“56757;67161”于五線譜上旋律如下圖例1，上課時(shí)由指揮使用手機(jī)鋼琴，范唱并指揮全班模唱，教師在一旁引導(dǎo)、指正與改善。

難點(diǎn)：換聲區(qū)不自然、扯嗓子;真聲不真，假聲不假;吸氣不足或吸氣過(guò)量，難以控制音準(zhǔn)，無(wú)法放松自然;不敢唱。

方法：要求同學(xué)們以聲音好聽(tīng)為主，好聽(tīng)不是唱大聲;用喵喵叫或者模仿卡通人物的說(shuō)話方式來(lái)幫助學(xué)生感知高音調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái);堅(jiān)持放松自然原則，聆聽(tīng)自己的聲音，找到自己最好聽(tīng)最放松的音色。

3.歌唱訓(xùn)練思路

（1）讀歌詞，首先是聆聽(tīng)歌曲，按照歌曲相同節(jié)奏與音調(diào)感，一句一句朗讀，在老師引導(dǎo)矯正下讀熟讀準(zhǔn)確一句后再往下一句。

難點(diǎn)：教師必須保持高度持續(xù)的耐心、細(xì)心與排練效率控制;速度較快、節(jié)奏變化較復(fù)雜的歌曲，學(xué)生難以快速又準(zhǔn)確地反應(yīng);對(duì)音調(diào)的高低無(wú)概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極感。

方法：教師要平衡工作與生活，保持良好的教學(xué)狀態(tài);視不同歌曲情況，使用Audacity、Cubase等軟件對(duì)歌曲進(jìn)行調(diào)速處理;靈活有趣地對(duì)比示范高低音調(diào)朗讀，給予學(xué)生有建設(shè)性的鼓勵(lì)。

（2）熟悉旋律，聆聽(tīng)歌曲，自由使用任意元音熟唱旋律，如用“l(fā)a、na、da”等。難點(diǎn)與方法同前讀歌詞的內(nèi)容。

（3）代入歌詞，聆聽(tīng)歌曲伴奏，初步嘗試代詞演唱。難點(diǎn)與方法同前。

（4）梳理思路，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧歌唱訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、要求。

難點(diǎn)：課堂時(shí)間安排緊湊;學(xué)生適應(yīng)不了訓(xùn)練強(qiáng)度，注意力不集中。

方法：教師需要把握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生心理，鼓勵(lì)為主;反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)聲方法加深印象;使用學(xué)生易接受的表達(dá)方式、多樣化教學(xué)手段，改善其學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不足，幫助提升其能力，通過(guò)“訓(xùn)練-檢驗(yàn)-訓(xùn)練”的手段，提高其對(duì)科學(xué)發(fā)聲方法的辨別與運(yùn)用能力;堅(jiān)持以生為本，靈活安排課堂時(shí)間，必要時(shí)延續(xù)至下節(jié)課，避免學(xué)生吃不消的情況。

（二）實(shí)踐

實(shí)踐作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第二步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路實(shí)踐。對(duì)象同前，于課間、放學(xué)后等非常規(guī)課堂、不影響學(xué)習(xí)的時(shí)間集中訓(xùn)練。

教師提前要求學(xué)生指揮與班干部必須起帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用;指揮與班級(jí)合唱團(tuán)員必須溝通、配合;班級(jí)必須團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)踐過(guò)程全由學(xué)生于課后自行組織歌唱訓(xùn)練，教師不加以干涉。

（三）提升

提升作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第三步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路提升。對(duì)象同前，于常規(guī)音樂(lè)課、課間、放學(xué)后等學(xué)生預(yù)約音樂(lè)教師排練的時(shí)間集中訓(xùn)練。

在教師從旁指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，給教師展示通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程，教師就班級(jí)指揮與其合唱團(tuán)歌唱訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。

（四）鞏固

鞏固作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第四步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路鞏固。于課間、放學(xué)后等非常規(guī)課堂、不影響學(xué)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)自行組織通識(shí)合唱訓(xùn)練，教師不加以干涉。

（五）完善

完善作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第五步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路完善。于常規(guī)音樂(lè)課、課間、放學(xué)后等學(xué)生預(yù)約音樂(lè)教師排練的時(shí)間集中訓(xùn)練。

由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，給教師展示歌唱訓(xùn)練過(guò)程，教師以歌曲的完整演繹為重點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。

（六）檢驗(yàn)

檢驗(yàn)作為高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練中的第六步，包含了熱身、歌唱訓(xùn)練思路檢驗(yàn)。此過(guò)程學(xué)生的熱身、歌唱訓(xùn)練的成果檢驗(yàn)是同步進(jìn)行的，以學(xué)校舉辦的歌唱比賽，高一高二32個(gè)班級(jí)演出前，對(duì)訓(xùn)練方法的臨場(chǎng)運(yùn)用，最后以上臺(tái)演出效果為最終檢驗(yàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

高中合唱通識(shí)教育中的歌唱訓(xùn)練基于校園教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情、提高教學(xué)效率而成，貫徹以生為本的理念，通過(guò)制定教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)六個(gè)步驟，達(dá)到系統(tǒng)化、合理化、漸進(jìn)式提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的歌唱能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等均得到了一定程度的鍛煉，給予了學(xué)生展現(xiàn)訓(xùn)練成果的平臺(tái)。在高中合唱通識(shí)教育歌唱訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也漸漸對(duì)合唱藝術(shù)、科學(xué)發(fā)聲能力有了一定的認(rèn)知與理解。

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作者簡(jiǎn)介：陳汝琳（1997—），女，漢族，廣東汕頭人，潮州市華僑中學(xué)教師，研究方向：聲樂(lè)、合唱指揮、通識(shí)教育。