陳振林

那是一個冬日。這座城市的冬天，像春天一般，到處灑滿陽光。

偌大的報告廳里，坐滿了聽眾，他們正在觀摩主席臺上的師生上課。這是一堂語文課，內(nèi)容是分析賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》。老師是個40多歲戴眼鏡的男老師，學(xué)生是七年級的孩子們。

課已經(jīng)接近尾聲。按照一般上課的慣例，應(yīng)該是老師給課堂做個小結(jié)的時候了。老師拋出了一個問題給孩子們：“如果賈平凹先生只能給小桃樹寫一個字，你們覺得是哪一個字？”孩子們聽得很認(rèn)真，學(xué)了文章之后自然就有了自己的見解，不斷有孩子站起來發(fā)言。

“我覺得是敬畏的‘敬字。因?yàn)樾√覙湓陲L(fēng)雨中終于挺了過來。”一個女生說。

“我確定是懷念的‘念字。作者是借小桃樹懷念自己的奶奶?！币粋€男生說。

“我選一個夢想的‘夢字。寫小桃樹，作者也是在寫自己的夢想呢?！庇忠粋€女生說。

……

孩子們說出的答案有七八個了，答案中包含著不同的見解。舉手的孩子還是很多。突然，老師將目光投向了最后排右邊角落里的一個女生：“來，請你說一說，你覺得是哪一個字？”

“我……我沒有想好。”小女生低著頭，小聲地說。大家以為老師會讓她坐下，然后讓其他學(xué)生繼續(xù)回答。在一些教室的角落里，常會坐著兩三個小女生或者小男生，他們也許是在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。他們不會主動舉手發(fā)言，也極少被老師點(diǎn)名發(fā)言。

“這樣，你就從你剛才說出的‘我沒有想好這幾個字中找一找，也許有你想要的答案哦。”出乎意料地，老師走近小女生，小聲地提醒她。

“那……我就選擇這個‘好字。”小女生的聲音提高了一些。那個“好”字，發(fā)音清脆。聽課的人們發(fā)出了善意的笑聲。小女生接著解釋：“小桃樹有很多困難，都挺過去了，那就是好的。”

“是的，我們走過風(fēng)雨——好！我們戰(zhàn)勝脆弱——好！我們選擇面對——好！生活路上陰晴不定，但我們要勇敢去面對……”老師接過了小女生的話，開始發(fā)表自己的感慨。40多歲的男老師站在學(xué)生中間，明亮而剛健。他的嘴里，慢慢地吐出自己的看法。那一個個句子，像清澈的小溪在緩緩流淌。

小女生坐下了，她的眼里，晶瑩閃亮。她知道，多年以后，她可能會忘記很多事，但她不會忘記今天這堂課。

窗外，陽光正好，穿透窗子，投在這角落里，一地溫暖。