李佩遙

摘 要：生活環(huán)境與幼兒成長有著緊密的聯(lián)系，直接關乎到幼兒生活技能、道德品質(zhì)、身心健康的發(fā)展。但是，很多幼兒園在戶外空間設計上存在問題，未能將生態(tài)美育及低碳理念融入到設計中，影響整個戶外空間的育人氛圍。為了改善這種情況，應當了解幼兒園戶外空間設計的新理念，充分利用自然資源，遵循低碳設計這一理念，打造出符合生態(tài)美育理念的幼兒園戶外場所?；诖?，探尋基于生態(tài)視角的幼兒園戶外空間設計，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：生態(tài)視角;低碳理念;幼兒園;戶外空間設計

文章編號：1004-7026（2020）09-0068-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G617 ? ? ? ? 文獻標志碼：A

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，應讓幼兒在環(huán)境中尋找到美的因素，利用幼兒園環(huán)境為幼兒創(chuàng)造探索、學習、發(fā)現(xiàn)的機會。因此，在進行幼兒園戶外空間設計時，應巧妙利用現(xiàn)有的自然資源，在滿足幼兒發(fā)展以及興趣愛好的基礎上，為幼兒構建出具有生態(tài)氣息以及低碳環(huán)保理念的戶外空間，使幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的機會，激發(fā)幼兒的綜合素養(yǎng)以及個人能力，進而提高幼兒的環(huán)保意識，推動幼兒園教育的發(fā)展。

1? 生態(tài)視角下幼兒園戶外空間設計應遵循的原則

1.1? 目標導向性

在進行幼兒園戶外空間設計時，應明確設計目標，全面貫徹生態(tài)理念，結合活動場所功能、幼兒體驗效果、環(huán)境風格等，設計出具有美感、功能性以及與人文氣息的戶外空間。

1.2? 發(fā)展適宜性

生態(tài)視角下的幼兒園戶外空間設計，應遵循發(fā)展適應性這一原則。不能單一為了呈現(xiàn)出生態(tài)、低碳理念而進行設計，要將戶外環(huán)境中的生態(tài)育人因素展現(xiàn)出來，讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍中學習與成長，從而提高幼兒的綜合能力及個人品質(zhì)，使幼兒健康快樂成長。例如，幼兒園中若要設計長廊，不能只為了采光而建設在坡度較高的場地，這樣會使一些運動能力較差的幼兒失去興趣，阻礙幼兒運動能力的發(fā)展，進而失去了陽光長廊的設計意義[1]。

1.3? 幼兒參與性

在進行幼兒園戶外空間設計時，應考慮幼兒的參與程度，只有幼兒真正意義參與到戶外空間中，才能展現(xiàn)戶外環(huán)境的意義與價值，讓幼兒感受到生態(tài)環(huán)境的魅力。因此，在開展戶外空間設計時，需要將生態(tài)及低碳理念放在首位。根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點以及能力水平，合理、科學地布置戶外環(huán)境，如器材、生態(tài)景觀等，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒走進生態(tài)環(huán)境中，感受大自然的無窮魅力。遵循生態(tài)理念的幼兒園戶外空間設計，不僅能構建出自然、多元的戶外空間，還能夠在一定程度上節(jié)省環(huán)境設計成本，全面落實低碳環(huán)保這一理念，打造出風景宜人、環(huán)境育人的幼兒園[2]。

2? 基于生態(tài)視角的幼兒園戶外空間設計策略

2.1? 戶外體育空間的設計

幼兒園在進行戶外體育空間設計時，可以分為兩個區(qū)域：行走區(qū)域及跑跳區(qū)域。在行走區(qū)域鋪設大小不一、形狀不一的石頭，還可以利用幼兒園中原有的花叢小道、樹林等自然景觀設計行走區(qū)域，讓戶外體育空間更加具有自然感，使幼兒親近大自然。開闊幼兒的視野，從而激發(fā)幼兒探索自然的興趣。在設計跑跳區(qū)域時，設計者可以根據(jù)幼兒園的實際場地情況進行設計，若幼兒園有“S”型或“Z”型跑道，能夠增加體育活動的難度，讓幼兒感受到挑戰(zhàn)的樂趣。同時，在跑道的兩側(cè)，可以種植花草，遵循低碳經(jīng)濟理念，減少幼兒園戶外環(huán)境設計的經(jīng)濟成本[3]。

2.2? 戶外游戲空間的設計

在進行幼兒園戶外游戲空間設計時，若園內(nèi)有泥沙地，可以將其設計為玩沙區(qū)域，讓幼兒回歸大自然，感受生態(tài)環(huán)境所帶來的樂趣。同時，教師也應充分利用這一區(qū)域開展活動，如沙畫、玩具玩沙、泥塑等，豐富泥沙區(qū)域的活動內(nèi)容。通過這樣的形式，不僅能滿足幼兒的好奇心及求知欲，還能夠讓幼兒在自然環(huán)境中開發(fā)想象力及創(chuàng)造力，增強幼兒的動手能力。

除此之外，幼兒園還可以設置綜合型游戲區(qū)域，靈活運用現(xiàn)有的自然資源，將樹林、草叢等地設計為冒險島，讓幼兒能夠在樹林中觀察自然生物，如青蛙、小鳥、蝸牛等。這些自然生物能夠激發(fā)出幼兒探索自然、發(fā)現(xiàn)自然的興趣，提升幼兒的觀察力及敏捷力。幼兒園還應結合實際情況，在遵循低碳經(jīng)濟理念的基礎上，設置相關的戶外游戲。例如，幼兒園可以將樹干設計成平衡木，將小溪流設計成獨木橋，將大樹設計成爬網(wǎng)區(qū)域等。通過戶外空間設計，能夠讓幼兒擁有“蹬一蹬、爬一爬、跳一跳”的機會，增強幼兒的身體素質(zhì)及動手能力?？傊?，基于生態(tài)視角下幼兒園的戶外空間設計，不僅能顯現(xiàn)出生態(tài)教育的意義，還能夠全面落實低碳環(huán)保經(jīng)濟理念[4]。

2.3? 戶外綜合區(qū)域的設計

在幼兒園戶外空間設計時，還可以專門設置出綜合休閑區(qū)域，充分利用自然景物的優(yōu)勢，讓幼兒進入到生態(tài)環(huán)境中感受濃厚的大自然氣息，呼吸新鮮的空氣，照射充足的陽光。例如，幼兒園可以選擇一處陽光照射較為充足的區(qū)域構建一條“陽光長廊”，讓幼兒在這一地點進行休息或活動。教師也可以在此處擺放功能豐富的長椅，夏季可以帶領幼兒乘涼、聽蟬叫等。設置綜合休閑區(qū)域，不僅能開闊幼兒的眼界，還能夠讓幼兒感受到戶外環(huán)境的美好。充分利用每一處自然環(huán)境，彰顯出幼兒園戶外空間設計的價值。

2.4? 戶外種植養(yǎng)殖區(qū)域的設計

幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)設置養(yǎng)殖區(qū)以及種植區(qū)，靈活運用現(xiàn)有的生態(tài)資源，帶領幼兒種菜、種花草、種水果等，待果實成熟后，還可以讓幼兒親自采摘。此外，教師還可以帶領幼兒喂養(yǎng)小烏龜、小兔子等，培養(yǎng)幼兒的探索欲望以及求知欲望，利用戶外空間資源，增強幼兒的動手能力，使幼兒感受到大自然的無限魅力，進而讓幼兒產(chǎn)生對大自然的敬畏之心，形成愛護生態(tài)環(huán)境的意識。在幼兒園涉及種植、養(yǎng)殖區(qū)，促使幼兒園戶外空間設計順利完成，顯現(xiàn)出生態(tài)育人的無限魅力。

3? 結束語

基于環(huán)保視角的幼兒園戶外空間設計，應在滿足各項育人功能的基礎上，結合幼兒的認知水平及身心發(fā)展特點，帶領幼兒走向自然、體驗生態(tài)環(huán)境，使幼兒感受到環(huán)境的育人氣息，從而養(yǎng)成良好的行為習慣及學習習慣，為今后的學習與生活打下良好基礎。同時，在進行幼兒園戶外空間設計時，需融入生態(tài)保護意識，在環(huán)境中滲透低碳理念，完善幼兒園戶外環(huán)境設計工作，為幼兒提供環(huán)境宜人、教育氣息濃厚的學習場所。

參考文獻：

[1]李露.基于幼兒發(fā)展的幼兒園生態(tài)景觀設計研究[J].山西建筑，2020，46（4）：19-20.

[2]劉曉丹.幼兒園室內(nèi)環(huán)境設計標準的完善[J].北極光，2020（1）：124-126.

[3]段丹.生態(tài)視角下的幼兒園植物景觀[J].低碳世界，2019，9（8）：324-325.

[4]徐雅潔，白雪，儲凱峰.幼兒園益智類戶外空間規(guī)劃設計研究[J].安徽理工大學學報（自然科學版），2019，39（4）：46-51.