幼兒園沙水游戲?qū)τ變鹤灾髂芰Φ难芯?/h1>
2020-05-26 12:50:48顧佳妮
世界家苑 2020年3期 關(guān)鍵詞：幼兒園
顧佳妮
摘要：為解決幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展流于形式的問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)際教育功效，培養(yǎng)幼兒的自主能力，以沙水游戲?yàn)榫唧w實(shí)例，提出了設(shè)置游戲任務(wù)、借助游戲工具、增加競(jìng)爭(zhēng)因素等培養(yǎng)幼兒自主合作、自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的具體方法，以期為幼兒園游戲教育的開(kāi)展提供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園;沙水游戲;自主能力
人的自主能力是指?jìng)€(gè)體按照自己的思想意志獨(dú)立的指導(dǎo)和控制自身各種行為的能力。個(gè)人的自主能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的教育和培養(yǎng)。沙水游戲是常見(jiàn)的幼兒游戲活動(dòng)，被廣泛地應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，其本身的特有屬性決定了其可以作為培養(yǎng)幼兒自主能力的游戲項(xiàng)目。然而，當(dāng)前許多幼兒園在組織和實(shí)施沙水游戲活動(dòng)時(shí)缺乏明確的目的性，往往流于形式，沒(méi)有考慮結(jié)合游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒的自主能力。因此，研究如何充分利用沙水游戲?qū)τ變鹤灾髂芰M(jìn)行培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自主合作能力
培養(yǎng)幼兒的自主合作能力，就是讓他們具備與其他幼兒相互配合、共同協(xié)作以完成具體任務(wù)的潛在意識(shí)和實(shí)際能力。教師可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主合作能力。首先，應(yīng)通過(guò)明確告知或特意暗示的方式讓幼兒擁有與其他伙伴合作的意識(shí)。只有具備相互合作的意識(shí)，幼兒才可能將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)際合作的行為。其次，要在游戲中培養(yǎng)和鍛煉幼兒與其他單個(gè)或多個(gè)幼兒相互溝通、協(xié)調(diào)以及合作的能力。雖然教師并非是幼兒們的直接任務(wù)合作人，但應(yīng)對(duì)他們合作的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間因各種矛盾影響合作時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行處置。
例如，教師在組織幼兒們開(kāi)展沙水游戲時(shí)，在進(jìn)行完基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)后，就可以為幼兒們?cè)O(shè)置需要相互合作才能完成的復(fù)雜任務(wù)?？梢詾橛變簜?cè)O(shè)置在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成蓋房屋、建隧道、造小河等任務(wù)。對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)，即使單項(xiàng)任務(wù)可以依靠自身能力單獨(dú)完成，但是有了時(shí)間的限制，他們也不得不尋求與其他伙伴的合作。在為解決同一難題的溝通與合作中，幼兒們的合作能力自然而然得到培養(yǎng)和提升。對(duì)于合作意識(shí)，教師的培養(yǎng)方法可視具體情況而定，在游戲開(kāi)展前或者實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行提示。當(dāng)班級(jí)幼兒具有較強(qiáng)的合作意識(shí)時(shí)，教師可選擇在游戲前以暗示的方式對(duì)幼兒進(jìn)行提示;當(dāng)班級(jí)幼兒的合作意識(shí)較弱時(shí)，教師應(yīng)選擇在課前明確提出，并在游戲中出現(xiàn)合作困難時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
通常，教師在培養(yǎng)幼兒自主合作能力時(shí)，任務(wù)設(shè)置的合理性至關(guān)重要。只有在幼兒?jiǎn)为?dú)能力承擔(dān)范圍以外、合作能力承擔(dān)范圍以?xún)?nèi)的任務(wù)才適合設(shè)置為沙水游戲的具體任務(wù)。
2 借助工具，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力
培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，就是要在游戲中培養(yǎng)他們對(duì)于未知事物、未知知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究并主動(dòng)尋找答案的能力。在開(kāi)展沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以利用為幼兒配備的游戲工具，來(lái)培養(yǎng)他們的自主探索能力。借助于游戲工具，不僅可以培養(yǎng)幼兒們對(duì)沙和水的物質(zhì)特性、使用的游戲方法等方面的自主探索能力，還可以培養(yǎng)他們對(duì)工具本身的特征、使用技巧的自主探索能力。
例如，在沙水游戲中，教師可以借助游戲工具，培養(yǎng)幼兒對(duì)有關(guān)水和沙特性的自主探索能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒借助長(zhǎng)塑料管來(lái)輸送沙土、疏導(dǎo)水流，從而啟發(fā)幼兒認(rèn)知它們具有可流動(dòng)性;可以鼓勵(lì)幼兒借助塑料鏟子和磨具砌圍墻、壘建筑，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摻入水的沙土具有較強(qiáng)的可塑性;還可以鼓勵(lì)幼兒借助小桶向沙土砌成的池子中灌水，從而促使幼兒認(rèn)識(shí)到水具有滲透性以及沙土不具有聚水性等等。與此同時(shí)，幼兒們利用教師配發(fā)的工具開(kāi)展沙土游戲活動(dòng)，游戲的過(guò)程既是使用工具的過(guò)程，也是對(duì)工具特征的探索過(guò)程。如幼兒通過(guò)對(duì)塑料鏟子的使用，會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅可以用它鏟沙土，還可以利用其修整沙土建筑的外平面;通過(guò)對(duì)塑料水桶的使用，會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅可以用它裝運(yùn)沙土和水，還可以利用其堆砌沙土建筑的主體結(jié)構(gòu)等等。
培養(yǎng)幼兒的探索能力不可能一蹴而就、一次完成。例如，隨著幼兒應(yīng)用游戲工具次數(shù)的增多，他們對(duì)游戲工具的探索就越深入，利用相同工具解決的問(wèn)題也越趨于復(fù)雜化。所以教師在一學(xué)期中應(yīng)合理安排沙土游戲活動(dòng)次數(shù)，確保其能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)幼兒自主探索能力的需要。
3 增加競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就是要在游戲中培養(yǎng)他們借鑒他人、學(xué)習(xí)他人、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒受家庭教育、先天能力等因素的影響，不同幼兒的實(shí)際問(wèn)題解決能力不盡相同。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于他們及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)自我能力的完善和提高。沙水游戲?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的契機(jī)。教師可以通過(guò)在游戲中增加競(jìng)爭(zhēng)因素的方式，以達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。
例如，在實(shí)際開(kāi)展蓋房子的沙水游戲時(shí)，教師可以讓幼兒們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)蓋房子蓋得快、蓋得好。第一名獎(jiǎng)勵(lì)三朵小紅花，第二名獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，第三名獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，幼兒們會(huì)竭盡所能、又快又好地完成任務(wù)。待游戲結(jié)束、評(píng)比完畢后，教師就可以幫助幼兒們總結(jié)失利或落后的原因，并要求他們?cè)谙乱淮斡螒驎r(shí)向獲獎(jiǎng)或名次靠前的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于未獲獎(jiǎng)的幼兒，教師應(yīng)幫助其總結(jié)比賽失利的原因;對(duì)于已獲獎(jiǎng)的幼兒，教師要側(cè)重于幫助他們尋找自身名次落后的原因。但無(wú)論哪種情況，教師均無(wú)須直接指出其使用方法是否得當(dāng)，而是應(yīng)讓他們向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，既讓幼兒們明確了自身的差距，又可以使他們的自主學(xué)習(xí)能力在下一次的游戲中得到培養(yǎng)和提高。
教師不應(yīng)在游戲中阻止或者禁止幼兒的相關(guān)模仿行為。因?yàn)橛變罕旧碇R(shí)水平掌握不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累匱乏，這導(dǎo)致他們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)如果不去模仿、復(fù)制他人的方法，就可能無(wú)法解決面臨的難題。所以，在游戲時(shí)教師在給予必要的協(xié)助以外，還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽模仿。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，自主能力是個(gè)人的一項(xiàng)重要能力，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要從每個(gè)人的幼年時(shí)期抓起。幼兒園教育以游戲活動(dòng)為主，寓教于樂(lè)，而沙土游戲又是受幼兒歡迎、容易開(kāi)展的游戲，所以教師在沙土游戲教育實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征和實(shí)際教學(xué)條件，積極研究和創(chuàng)新自主能力教育方法，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和工作、成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃靖.幼兒園沙水游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒自主性行為的影響研究[J].新課程（綜合版），2019（06）.
[2] 鄧冬梅.幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)——沙水活動(dòng)之初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019（04）.
[3] 陳昌藝.縱情沙水，快樂(lè)游戲——淺談?dòng)變簣@戶(hù)外沙水游戲的有效開(kāi)展[J].學(xué)苑教育，2019（02）.
[4]吳洪.幼兒園沙水建構(gòu)游戲教學(xué)策略探微[J].成才之路，2018（27）.
[5] 許雅清.幼兒園沙水游戲的組織與指導(dǎo)[J].家教世界，2017（09）.
（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）
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關(guān)鍵詞：幼兒園;沙水游戲;自主能力
人的自主能力是指?jìng)€(gè)體按照自己的思想意志獨(dú)立的指導(dǎo)和控制自身各種行為的能力。個(gè)人的自主能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的教育和培養(yǎng)。沙水游戲是常見(jiàn)的幼兒游戲活動(dòng)，被廣泛地應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，其本身的特有屬性決定了其可以作為培養(yǎng)幼兒自主能力的游戲項(xiàng)目。然而，當(dāng)前許多幼兒園在組織和實(shí)施沙水游戲活動(dòng)時(shí)缺乏明確的目的性，往往流于形式，沒(méi)有考慮結(jié)合游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒的自主能力。因此，研究如何充分利用沙水游戲?qū)τ變鹤灾髂芰M(jìn)行培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自主合作能力
培養(yǎng)幼兒的自主合作能力，就是讓他們具備與其他幼兒相互配合、共同協(xié)作以完成具體任務(wù)的潛在意識(shí)和實(shí)際能力。教師可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主合作能力。首先，應(yīng)通過(guò)明確告知或特意暗示的方式讓幼兒擁有與其他伙伴合作的意識(shí)。只有具備相互合作的意識(shí)，幼兒才可能將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)際合作的行為。其次，要在游戲中培養(yǎng)和鍛煉幼兒與其他單個(gè)或多個(gè)幼兒相互溝通、協(xié)調(diào)以及合作的能力。雖然教師并非是幼兒們的直接任務(wù)合作人，但應(yīng)對(duì)他們合作的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間因各種矛盾影響合作時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行處置。
例如，教師在組織幼兒們開(kāi)展沙水游戲時(shí)，在進(jìn)行完基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)后，就可以為幼兒們?cè)O(shè)置需要相互合作才能完成的復(fù)雜任務(wù)?？梢詾橛變簜?cè)O(shè)置在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成蓋房屋、建隧道、造小河等任務(wù)。對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)，即使單項(xiàng)任務(wù)可以依靠自身能力單獨(dú)完成，但是有了時(shí)間的限制，他們也不得不尋求與其他伙伴的合作。在為解決同一難題的溝通與合作中，幼兒們的合作能力自然而然得到培養(yǎng)和提升。對(duì)于合作意識(shí)，教師的培養(yǎng)方法可視具體情況而定，在游戲開(kāi)展前或者實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行提示。當(dāng)班級(jí)幼兒具有較強(qiáng)的合作意識(shí)時(shí)，教師可選擇在游戲前以暗示的方式對(duì)幼兒進(jìn)行提示;當(dāng)班級(jí)幼兒的合作意識(shí)較弱時(shí)，教師應(yīng)選擇在課前明確提出，并在游戲中出現(xiàn)合作困難時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
通常，教師在培養(yǎng)幼兒自主合作能力時(shí)，任務(wù)設(shè)置的合理性至關(guān)重要。只有在幼兒?jiǎn)为?dú)能力承擔(dān)范圍以外、合作能力承擔(dān)范圍以?xún)?nèi)的任務(wù)才適合設(shè)置為沙水游戲的具體任務(wù)。
2 借助工具，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力
培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，就是要在游戲中培養(yǎng)他們對(duì)于未知事物、未知知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究并主動(dòng)尋找答案的能力。在開(kāi)展沙水游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以利用為幼兒配備的游戲工具，來(lái)培養(yǎng)他們的自主探索能力。借助于游戲工具，不僅可以培養(yǎng)幼兒們對(duì)沙和水的物質(zhì)特性、使用的游戲方法等方面的自主探索能力，還可以培養(yǎng)他們對(duì)工具本身的特征、使用技巧的自主探索能力。
例如，在沙水游戲中，教師可以借助游戲工具，培養(yǎng)幼兒對(duì)有關(guān)水和沙特性的自主探索能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒借助長(zhǎng)塑料管來(lái)輸送沙土、疏導(dǎo)水流，從而啟發(fā)幼兒認(rèn)知它們具有可流動(dòng)性;可以鼓勵(lì)幼兒借助塑料鏟子和磨具砌圍墻、壘建筑，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摻入水的沙土具有較強(qiáng)的可塑性;還可以鼓勵(lì)幼兒借助小桶向沙土砌成的池子中灌水，從而促使幼兒認(rèn)識(shí)到水具有滲透性以及沙土不具有聚水性等等。與此同時(shí)，幼兒們利用教師配發(fā)的工具開(kāi)展沙土游戲活動(dòng)，游戲的過(guò)程既是使用工具的過(guò)程，也是對(duì)工具特征的探索過(guò)程。如幼兒通過(guò)對(duì)塑料鏟子的使用，會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅可以用它鏟沙土，還可以利用其修整沙土建筑的外平面;通過(guò)對(duì)塑料水桶的使用，會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅可以用它裝運(yùn)沙土和水，還可以利用其堆砌沙土建筑的主體結(jié)構(gòu)等等。
培養(yǎng)幼兒的探索能力不可能一蹴而就、一次完成。例如，隨著幼兒應(yīng)用游戲工具次數(shù)的增多，他們對(duì)游戲工具的探索就越深入，利用相同工具解決的問(wèn)題也越趨于復(fù)雜化。所以教師在一學(xué)期中應(yīng)合理安排沙土游戲活動(dòng)次數(shù)，確保其能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)幼兒自主探索能力的需要。
3 增加競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就是要在游戲中培養(yǎng)他們借鑒他人、學(xué)習(xí)他人、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒受家庭教育、先天能力等因素的影響，不同幼兒的實(shí)際問(wèn)題解決能力不盡相同。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于他們及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)自我能力的完善和提高。沙水游戲?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的契機(jī)。教師可以通過(guò)在游戲中增加競(jìng)爭(zhēng)因素的方式，以達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。
例如，在實(shí)際開(kāi)展蓋房子的沙水游戲時(shí)，教師可以讓幼兒們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)蓋房子蓋得快、蓋得好。第一名獎(jiǎng)勵(lì)三朵小紅花，第二名獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，第三名獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，幼兒們會(huì)竭盡所能、又快又好地完成任務(wù)。待游戲結(jié)束、評(píng)比完畢后，教師就可以幫助幼兒們總結(jié)失利或落后的原因，并要求他們?cè)谙乱淮斡螒驎r(shí)向獲獎(jiǎng)或名次靠前的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于未獲獎(jiǎng)的幼兒，教師應(yīng)幫助其總結(jié)比賽失利的原因;對(duì)于已獲獎(jiǎng)的幼兒，教師要側(cè)重于幫助他們尋找自身名次落后的原因。但無(wú)論哪種情況，教師均無(wú)須直接指出其使用方法是否得當(dāng)，而是應(yīng)讓他們向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，既讓幼兒們明確了自身的差距，又可以使他們的自主學(xué)習(xí)能力在下一次的游戲中得到培養(yǎng)和提高。
教師不應(yīng)在游戲中阻止或者禁止幼兒的相關(guān)模仿行為。因?yàn)橛變罕旧碇R(shí)水平掌握不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累匱乏，這導(dǎo)致他們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)如果不去模仿、復(fù)制他人的方法，就可能無(wú)法解決面臨的難題。所以，在游戲時(shí)教師在給予必要的協(xié)助以外，還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽模仿。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，自主能力是個(gè)人的一項(xiàng)重要能力，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要從每個(gè)人的幼年時(shí)期抓起。幼兒園教育以游戲活動(dòng)為主，寓教于樂(lè)，而沙土游戲又是受幼兒歡迎、容易開(kāi)展的游戲，所以教師在沙土游戲教育實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征和實(shí)際教學(xué)條件，積極研究和創(chuàng)新自主能力教育方法，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和工作、成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃靖.幼兒園沙水游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒自主性行為的影響研究[J].新課程（綜合版），2019（06）.
[2] 鄧冬梅.幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)——沙水活動(dòng)之初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019（04）.
[3] 陳昌藝.縱情沙水，快樂(lè)游戲——淺談?dòng)變簣@戶(hù)外沙水游戲的有效開(kāi)展[J].學(xué)苑教育，2019（02）.
[4]吳洪.幼兒園沙水建構(gòu)游戲教學(xué)策略探微[J].成才之路，2018（27）.
[5] 許雅清.幼兒園沙水游戲的組織與指導(dǎo)[J].家教世界，2017（09）.
（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）
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