韓業(yè)偉

摘?要： 小學科學新課程的實施已有數(shù)年，各種經(jīng)典的理論被不斷的應(yīng)用和驗證。其中，科學教學中的“記錄”更被廣而用之，而且五花八門，各顯神通。幾乎每堂科學課都有涉及?！坝涗洝背蔀槊课豢茖W教師點綴課堂的化妝品，而且涂摸地相當漂亮。

關(guān)鍵詞： 科學;記錄;方法

【中圖分類號】G622?【文獻標識碼】B?【文章編號】1674-3733（2020）03-0167-02

為了驗證記錄的有效性，我多次對學生進行了課后調(diào)查。其中，記憶最深的是上一學期在我?！白鲋袑W”上的蝸牛一課的一次調(diào)查。展示課上，隨著學生觀察的深入，學生的思維在不斷地跳躍，提出了很多有價值的發(fā)現(xiàn)。比如：

生1：蝸牛的觸角上有兩個黑點，好像是它的眼睛。

生2：蝸牛的身上有很多皺紋，可能太老了。

蝸牛爬過的地方，身后留有很多粘液，可能起潤滑作用。

生3： 蝸牛肚子下面白白的一塊好像是肥肉，肥肉中間還有一道縫隙。

我為學生的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，也為他們的記錄感到驚喜：太棒了，這就是科學！

今年我接手這個班級，正好也有一節(jié)觀察校園里的小動物一課，在課前的調(diào)查中，讓我大失所望。被調(diào)查的三個學生只記得蝸牛的殼象海螺、有觸角，可以伸縮，其它的都忘了。為什么呢？你們的記錄表呢？“對不起，老師，記錄表4人拼一張，我們丟了?！?/p>

如此珍貴的材料怎能隨便丟棄呢？記錄表為什么就這么少呢？學生的記錄只是為了走過場嗎？這樣的記錄真的是真正的科學研究嗎？就是我們崇尚的科學記錄嗎？

有沒有老師平時強調(diào)不夠的原因哪？在我的課堂上應(yīng)該怎樣解決這些問題哪？

帶著一大串的問號，我陷入了深深的思索。

在科學的教學中，收集整理數(shù)據(jù)資料是整個研究過程的第二步，僅在假說之后，也是至關(guān)重要的一步，更是三維目標中過程與方法的最好體現(xiàn)。如果沒有這一步，一切的科學研究都是空談，都是無源之水，無根之樹，是站不住腳的。教學中，學生對數(shù)據(jù)資料的記錄和整理正是對這步的明顯體現(xiàn)，告訴別人自己第一手的充足發(fā)現(xiàn)，以此說話，以此推想，體現(xiàn)的正是尊重事實，尊重證據(jù)，以事實說話的科學態(tài)度觀。這么關(guān)鍵的一步怎能隨便走過場呢？為此，我提出了以下一套設(shè)想，并給予實踐驗證。

1?提倡人人記錄

記錄絕不是一個人的事，而是每個人的事，任何一位偉大的科學家在搞研究

時都有屬于自己的記錄，別人的記錄對他來說頂多是一個參考。伽俐略在用望遠鏡觀察天象的時候曾做過數(shù)年的記錄，從而研究出天體運動的規(guī)律。布魯諾在大力支持哥白尼日心說之前，也做過數(shù)百次的記錄，最后不惜用生命來維護科學。

在科學課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機械的操作，需要有機的結(jié)合。因而，在一個小組中僅設(shè)一名記錄員是不夠的，更是不妥的。長此以往，其它三人將會漠視記錄，懶于動筆，在對待科學問題上容易輕信他人，受一此歪理的蒙騙，也會缺少掘地三尺的科學精神，不利于科學素養(yǎng)的發(fā)展。

我們提倡人人記錄，還應(yīng)注意三條：①記錄要以小組為單位。在各研究小組組長的組織下，小組成員充分開動自己的腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法。彼此之間相互交流、相互探討，有個別地方還可以相互抄襲。②每名學生要有自己獨特的記錄觀點。矛盾的特殊性原理告訴我們，世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣道理，世界上也沒有兩篇完全相同的記錄表。因此，我們要鼓勵學生積極地開動腦筋，把自己獨有的觀點亮在各自可愛的記錄單上。③相互探討、大膽質(zhì)疑。當每名學生都記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務(wù)就結(jié)束了。人無完人，金無足赤，每名學生都需要深入地探討，大膽地質(zhì)疑。在小組之內(nèi)，每名學生都將自己的觀點大膽地展示出來，接受他人的質(zhì)疑，從中不斷修正自己的觀點，同時也可保留某些個人見解。當全班性地探討展開之后，學生進入了第二次地交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當保留個人見解。這樣，一份各有個性的科學記錄表便產(chǎn)生了。

2?變記錄表為記錄本

在我的日常調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有收藏自己記錄表的習慣，下課時，將它隨手一拋，丟進垃圾婁里，有的甚至丟棄在實驗桌上。要知道這小小的一張紙，凝聚了老師們多少的心血，凝結(jié)了孩子們多少的智慧，收藏了科學多少的證據(jù)，怎能隨便一丟了之。

為了不讓有價值的東西隨便流失，使它更好的收集起來。教學中，我讓學生把每次的觀察都記錄在一個大本子上，而且讓這個大本子夾在科學書中，做到書本與記錄本同在。

這樣可以讓我們受益頗多。①方便學生的記錄。每名學生都有一本記錄本，而且與課本同在，他們便可以在需要的時候做各種各樣的科學記錄。完成之后也可以很方便地收藏。②方便平時的查找。當學生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時，他們便可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，這樣大大方便了課堂研究。③有利于科學素養(yǎng)的提升?！白⒅刈C據(jù)”、“不斷反思”是科學素養(yǎng)不可或缺的重要兩點。一份簡單的記錄表使我們很容易丟棄。但是一本厚厚的記錄本則不同了，我們可以很方便地收藏。我們收藏的并不是一本簡單的本子，里面包含了許許多多精練的科學知識、經(jīng)驗和證據(jù)。在這小本子中，有些東西可能是科學的精華，但也可能有某些不科學的成分。在以后的學習中，當我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相一致時，我們就可以大大提升自己的科學素養(yǎng)。在以后的學習中，當我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相矛盾時，經(jīng)過深入的反思，我們也能提升自己的科學素養(yǎng)。

3?簡化記錄單

教師能精心設(shè)計記錄單，這是好事，但會花去大量的時間，不利于長時間的課堂教學。為此，我設(shè)計了一種非常簡單的記錄表，只要拿一本筆記本，把其中一頁對折一下（或者用其它方式折畫一下），再寫上個別提示語，便是一份簡單的記錄表。

這種記錄單可以帶給我們許多好處。①便于記錄。有

時教師花了很大的心血設(shè)計了一份復(fù)雜的記錄表，看似新鮮奪目，實則讓學生很難下手。同學們不知道該寫些什么，這就讓我們的教學適得其反。記錄表的產(chǎn)生本來就是一張白紙，我們無需畫蛇添足，只求圖個方便。②便于查看。簡練的格式讓我們看上去一目了然，每一個細節(jié)都可以看得非常明白。需要查看資料的時候，我們便可以在最短的時間內(nèi)找到，大大提高了科學研究的效率。

4?簡化記錄語言

在記錄地過程中，為了讓學生把更多的注意力集中到科學研究上，要求學生學會長話短說，精縮語言，做到嚴謹簡練。當遇到寫不來的字，可以用拼音代替，也可以用符號或圖畫代替。

這種方法的優(yōu)勢在于：①有利于提高我們的工作效率。一堂科學課只有四十分鐘的時間，如果我們把大量的時間花到記錄的寫字上，那么我們的課堂將變得非常低效，再也沒有足夠的時間來觀察、交流、探討和質(zhì)疑了。這樣的科學課顯然是不完整的，也是偏離主旨的。②有利于鍛煉學生的科學語言。“語言”并不是語文課的專利，科學課同樣需要注重語言。交流、探討、質(zhì)疑、反思無不需要嚴謹?shù)恼Z言。

結(jié)束語：在小學階段，學生對學科知識進行研究時，實驗記錄能夠發(fā)揮出非常重要的作用，因此需加強學生的科學記錄能力。對于小學生來說，培養(yǎng)其記錄能力可以使其更好地融入到課堂學習中，使學生了解和理解科學的能力不斷提升，培養(yǎng)成良好科學文化素養(yǎng)。在教學過程中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學生進行記錄，使其養(yǎng)成記錄的好習慣，要求學生能夠在合理記錄的基礎(chǔ)上簡化語言，使記錄本更加簡潔、清晰，同時教師也應(yīng)精心設(shè)計記錄本，從而為開展學科教學打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]?周媛.巧記科學記錄培養(yǎng)探究能力[C].教育理論研究（第五輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：173+175.