趙幸亞

摘 要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出啟動“1+X”證書制度試點工作，通過剖析高職院校實施“1+X”證書制度改革的重要意義，提出了加強“雙師型”隊伍建設(shè)、加強校企合作、將等級考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案、將等級考試內(nèi)容融入教學內(nèi)容以及建立健全監(jiān)管制度等實施“1+X”證書制度改革的關(guān)鍵點，為高職院校發(fā)展提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;1+X證書制度;課程改革

國務(wù)院于2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出在職業(yè)院校啟動1+X證書制度試點工作，該項試點工作中所提的“1”是學歷證書，“X”是若干職業(yè)技能等級證書，就是本文所探討的“1+X”證書制度。實施該制度的目的在于積極鼓勵高職院校學生在校學習期間既獲得學歷證書，同時取得多類職業(yè)技能等級證書[1]，從而提高學生自身的職業(yè)修養(yǎng)和就業(yè)能力。

1 高職院校實施“1+X”證書制度改革的意義

1.1 培養(yǎng)復合型技術(shù)人才

近年來，我國圍繞新技術(shù)、新經(jīng)濟出臺一系列的戰(zhàn)略計劃，如“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。我們深知，新技術(shù)、新經(jīng)濟的融合將決定著我國未來經(jīng)濟的發(fā)展，也推進著新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和變革。新技術(shù)、新經(jīng)濟的高速發(fā)展離不開復合型技術(shù)人才隊伍的建設(shè)，而高職院校肩負著高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任，實施“1+X”證書制度是培養(yǎng)復合型技術(shù)人才的重要舉措。在此背景下，培養(yǎng)好復合型技術(shù)人才，為職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和全面服務(wù)于經(jīng)濟社會變革做好戰(zhàn)略部署，才能真正把握中國未來新技術(shù)、新經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。

1.2 推進評價模式的改革

現(xiàn)行情況下，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不緊密、社會力量參與職業(yè)教育的積極性不高[2]，而推進“1+X”證書制度可以促進職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會的復合型人才，同時對復合型技術(shù)技能人才評價模式改革提供動力。應(yīng)積極邀請龍頭企業(yè)、行業(yè)專家和招收畢業(yè)生的企業(yè)共同參與制定等級證書的考核標準，既要考慮到適合行業(yè)內(nèi)發(fā)展要求，又要實現(xiàn)等級證書與工作崗位良好對接。

1.3 促進培訓評價組織的市場化

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，由培訓評價組織負責開發(fā)職業(yè)技能等級標準，具體實施職業(yè)技能考核、評價與證書發(fā)放，并且在等級證書的開發(fā)和實施過程中，積極開放市場化參與機制，面向社會分批次招募，對于人才緊缺領(lǐng)域要加緊實施，加速促進了市場化機制。

2 “1+X”證書制度下實施改革

2.1 加強“雙師型”隊伍建設(shè)

“雙師型”教師在推進“1+X”證書制度時極其重要，高職院校只有具備一定比例的“雙師型”教師才能較好的完成試點工作。1+X證書制度中的“X”證書的教學培訓工作將交由具有與之相應(yīng)的職業(yè)能力和技術(shù)技能的教師來勝任，那么是否具有“X”證書的職業(yè)資格將成為考核標準，也是評判“雙師型”教師的標準和標志。因此，“1+X”證書制度下，高職院校需要加快、加強建設(shè)一支既有扎實理論基礎(chǔ)滿足課堂教學，又有豐富經(jīng)驗和技術(shù)技能，可以開展培訓工作的教學隊伍，進一步全面提升教育教學質(zhì)量。高職院?？梢钥紤]把教師的職業(yè)資格證書引入到教師素質(zhì)能力提升計劃中，對取得教師資格證以外的職業(yè)資格證書并可以負責“X”證書培訓的教師要給予必要的激勵，將教師的職業(yè)發(fā)展與“1+X”證書制度緊密結(jié)合起來，為教師晉升提供新的通道。

2.2 加強校企合作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，要大力推動企業(yè)和社會力量推進高質(zhì)量職業(yè)教育，建立多元辦學格局。高職院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，得到行業(yè)協(xié)會或者知名企業(yè)的認可，共同開發(fā)職業(yè)技能等級證書，加大校企合作力度，將具備行業(yè)或企業(yè)職業(yè)技能等級證書作為行業(yè)或者企業(yè)的準入條件，增強證書的認可度，進而實現(xiàn)產(chǎn)教融合、知行合一、工學結(jié)合來提升職業(yè)教育的辦學水平。

2.3 將等級考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學生情況，根據(jù)職業(yè)技能等級標準，酌情選取初級、中級或高級職業(yè)技能等級，并將考綱內(nèi)容與專業(yè)教學標準要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)為例，需重新擬定人才培養(yǎng)方案，考慮融入《信息處理技術(shù)員》等級考試的內(nèi)容。嘗試將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，通過課上教學與課下組織培訓結(jié)合，重置考試評價機制，幫助學生在校學習期間既獲得學歷證書相應(yīng)的學分，也取得《信息處理技術(shù)員》等級證書。

2.4 將等級考試內(nèi)容融入教學內(nèi)容

高職院校要結(jié)合職業(yè)技能等級證書要求和相關(guān)專業(yè)建設(shè)，對于我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)選定《計算機導論》課程的教學內(nèi)容與《信息處理技術(shù)員》的考試大綱要求進行重新整合，構(gòu)建以職業(yè)資格考試為導向的教學目標和內(nèi)容，以職業(yè)資格考試為門檻的評價機制，對教學模式進行研究和應(yīng)用，激發(fā)衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學生學習的興趣和探求知識的欲望，讓學生在校期間取得職業(yè)資格等級證書，提高就業(yè)能力。

2.5 建立健全監(jiān)督、管理機制

高職院校建立職業(yè)技能等級證書和培訓評價組織監(jiān)督、管理與服務(wù)機制[3]，政府部門應(yīng)加強對“1+X”證書制度試點工作的監(jiān)督和指導，并開展隨機抽查，監(jiān)督培訓評價組織履行協(xié)議的情況，及時發(fā)現(xiàn)并分析試點工作各環(huán)節(jié)有關(guān)問題，并接受來自社會、學校、家長全方位的監(jiān)督，加強引導，防止出現(xiàn)亂培訓、濫發(fā)證現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]戴勇，張錚，郭瓊.職業(yè)院校實施1+X證書制度的思路和舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）.

[3]劉煒杰.高職院校實施1+X證書制度的思考[J].貴州廣播電視大學學報，2019（6）.