劉成

摘 ? 要：信息技術(shù)學(xué)科立德樹人最重要的是培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，要求學(xué)生具有信息規(guī)范的自律意識(shí)與行為，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該融入學(xué)生信息自律行為的教育，遵循針對(duì)性、社會(huì)性、法治性、道德性的原則設(shè)計(jì)學(xué)生信息自律教育情境。

關(guān)鍵詞：信息自律;情境設(shè)計(jì);四個(gè)原則

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活等各個(gè)領(lǐng)域。普通高中信息技術(shù)是一門幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科。其學(xué)科價(jià)值在于知識(shí)性、人文性、社會(huì)性。未來社會(huì)需要學(xué)生具有良好的信息技術(shù)能力，更需要學(xué)生具有很強(qiáng)的信息社會(huì)責(zé)任感，信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的核心是學(xué)生信息行為的自律，學(xué)生信息自律行為的教育應(yīng)該貫穿信息技術(shù)教育的全過程。其基本路徑主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、借助課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。培育學(xué)生信息自律行為教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循針對(duì)性、社會(huì)性、法治性、道德性原則。

1 ?針對(duì)性原則

核心素養(yǎng)背景下教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)推行項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有創(chuàng)新特質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思考力、探究力、創(chuàng)新力。要求教師教學(xué)準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)素養(yǎng)取向的學(xué)生學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)滲透學(xué)生信息責(zé)任素養(yǎng)、為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)服務(wù)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情境，情境內(nèi)容應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生信息自律的針對(duì)性。

針對(duì)學(xué)生信息自律現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)學(xué)生信息自律薄弱的反面教育情境。隨著自媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、普及，不少高中生表現(xiàn)出信息自制力不強(qiáng)、信息分辨力不強(qiáng)、選擇力不強(qiáng)。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天以及不良信息的動(dòng)態(tài)跟蹤;有的學(xué)生為了快速完成學(xué)校布置的作業(yè)，運(yùn)用自媒體解題軟件直接查找作業(yè)題目的解答，抄襲答案;有的學(xué)生忽視網(wǎng)絡(luò)正面價(jià)值，傾向于負(fù)面價(jià)值，追求信息自由的生存狀態(tài)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及自媒體中的謊言更談不上批判性吸收，相反會(huì)表現(xiàn)出對(duì)誠實(shí)有禮的反叛。

2 ?社會(huì)性原則

學(xué)生信息自律的社會(huì)性表現(xiàn)在信息社會(huì)環(huán)境中信息行為的責(zé)任性，也是學(xué)生個(gè)體在信息生活中文化修養(yǎng)、道德思想、遵紀(jì)守法等品質(zhì)的外在表現(xiàn)。信息技術(shù)課程本身就應(yīng)該擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)、關(guān)注國家發(fā)展、具有民族信仰的使命。教師在信息技術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中遵循社會(huì)性原則，設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生維護(hù)他人合法權(quán)益、維護(hù)公共信息秩序、維護(hù)社會(huì)信息生態(tài)等方面內(nèi)容的教育情境。

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大社會(huì)，存在著各種各樣的信息，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的社會(huì)性，就是教育學(xué)生正確處理好個(gè)人與社會(huì)的信息關(guān)系，正確地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)媒體。學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生維護(hù)自身信息安全，有利于學(xué)生自己識(shí)別、判斷各種各樣的信息，有利于學(xué)生防范不法分子的欺騙、煽動(dòng)等不良現(xiàn)象。設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人信息安全教育情境，如教學(xué)“個(gè)人數(shù)字化信息資源管理”時(shí)，可以設(shè)計(jì)維護(hù)個(gè)人信息安全的教育情境;教學(xué)“音頻、視頻、圖像信息加工”時(shí)，可以設(shè)計(jì)造假造成危害的反面情境，規(guī)范學(xué)生信息加工自律行為;可以設(shè)計(jì)識(shí)別造假的音頻、視頻、圖像信息正面素材的情境，提高學(xué)生對(duì)造假、造謠等信息識(shí)別的水平。教學(xué)“信息交流”時(shí)，設(shè)計(jì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界、新中國70年來巨大成就展示等情境，滲透對(duì)學(xué)生維護(hù)民族尊嚴(yán)和國家形象教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷。

3 ?法治性原則

網(wǎng)絡(luò)信息跨越時(shí)空、全球化傳播，網(wǎng)民信息行為自律，有助于凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建人類網(wǎng)絡(luò)社會(huì)命運(yùn)共同體。如果把信息加工、信息交流的知識(shí)用于造假、造謠、欺詐、政治斗爭(zhēng)等不法行為，那將會(huì)給自己、他人、國家、社會(huì)帶來許多危害。作為信息技術(shù)教師提高學(xué)生信息技術(shù)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信息行為的法治性。

立德樹人時(shí)代的呼喚，要求信息技術(shù)學(xué)科培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)具有法治意識(shí)教育意義的情境。設(shè)計(jì)學(xué)生信息知識(shí)探究活動(dòng)中信息行為尊法、守法、自控的情境，設(shè)計(jì)學(xué)生信息行為自律的自省、約束情境。培育學(xué)生信息行為自覺做應(yīng)該做的、能夠做的，杜絕不該做的、不能做的，培養(yǎng)學(xué)生信息行為良好的意志品質(zhì)，正是信息技術(shù)立德樹人的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生信息行為的法治性，對(duì)于學(xué)生的成長具有重要意義。法律意識(shí)是現(xiàn)代公民的基本要求，信息法治行為是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。教學(xué)“信息集成”“信息發(fā)布”時(shí)設(shè)計(jì)公民享受信息權(quán)利與履行信息義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境，教育學(xué)生確立信息行為的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4 ?道德性原則

自媒體的快速普及，交友軟件廣泛使用，親友群、同事群、閨蜜群、單身群等各種交友微信群應(yīng)運(yùn)而生;學(xué)術(shù)團(tuán)體、行政部門、中學(xué)生世界等各種微信公眾平臺(tái)琳瑯滿目，信息的傳遞、發(fā)布是史無前例的快捷方便。信息社會(huì)環(huán)境下，信息道德建設(shè)異常重要，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生信息行為道德自律教育。教師教學(xué)情境設(shè)計(jì)中滲透學(xué)生信息道德責(zé)任教育、道德意識(shí)教育、道德行為教育。

信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)要求學(xué)生能夠遵守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，學(xué)生無論是在現(xiàn)實(shí)信息空間還是在網(wǎng)絡(luò)虛擬信息空間，都要理性判斷和使用信息技術(shù)新觀念、新事物，做到講究信息公共道德、家庭美德，對(duì)自己信息行為負(fù)責(zé)，講究人文情懷，積極主動(dòng)為綠色生態(tài)信息環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。如設(shè)計(jì)"信息智能化加工"教學(xué)情境時(shí)，人工智能高度發(fā)達(dá)的日本，已經(jīng)生產(chǎn)家庭服務(wù)員機(jī)器人，給我們的生活帶來極大的方便，但是對(duì)倫理和道德也帶來了一定的沖擊。需要批判性對(duì)待、開發(fā)、運(yùn)用。

情境教學(xué)給信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶來了形象化、生動(dòng)化，情境內(nèi)容的選擇既要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要融入學(xué)生信息行為法律、道德、倫理等自律教育，履行個(gè)人在信息社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的國家觀、民族觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，做到信息行為社會(huì)價(jià)值取向和個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則的有機(jī)統(tǒng)一。