江蘇徐州市潘塘中心小學(xué) 辛躍武

一、辦學(xué)思想是學(xué)校辦學(xué)的靈魂

“為什么而辦學(xué)”是每所學(xué)校要回答的首要問題。回歸原點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)的立場(chǎng)。教育之原點(diǎn)是教師對(duì)于學(xué)生品格的塑造，不單單是傳授知識(shí)；教育之原點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)，而不是單純的掌握技藝；教育之原點(diǎn)在強(qiáng)健身心，而不僅僅是發(fā)展智能；教育之原點(diǎn)在點(diǎn)亮人生，而不僅僅是預(yù)知未來。

（一）基于時(shí)代發(fā)展需求的思考

我們處在日新月異的時(shí)代，大到國(guó)家小到個(gè)人，創(chuàng)新能力成為第一生產(chǎn)力。作為學(xué)校，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)子是義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐成為學(xué)生走上社會(huì)的必備素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。

（二）基于人才核心素養(yǎng)的思考

當(dāng)今世界正在發(fā)生著深刻的變革。日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)硝煙四起，而核心就是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。這也是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”更深層次的要求。一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力，成為教育界不斷探索和實(shí)踐的課題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不但是學(xué)生自身今后發(fā)展的需要，更是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?；谝陨纤伎?，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要作為學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

二、正確的辦學(xué)思想，是創(chuàng)辦特色學(xué)校的需要

學(xué)校要首先回答“辦什么樣的學(xué)?！薄芭囵B(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，即明確學(xué)校的發(fā)展愿景、育人目標(biāo)和育人方式，建立起自己的教育哲學(xué)體系。學(xué)校的教育哲學(xué)，一定是基于校情、學(xué)情的，是適切的，是以兒童的生命成長(zhǎng)為中心的思想體系。

（一）集團(tuán)化辦學(xué)的引領(lǐng)

2014 年9 月，徐州市云龍區(qū)成立了五個(gè)教育集團(tuán)，集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)均衡戰(zhàn)略。潘塘中心小學(xué)于2017年9月加入徐師一附小集團(tuán)。為適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)“文化立?！钡脑妇埃趯W(xué)習(xí)附小“try 一下”教育和“童雅”教育以及集團(tuán)內(nèi)經(jīng)十路小學(xué)“慧雅”教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，潘塘中心小學(xué)提出“慧創(chuàng)”教育哲學(xué)，是符合校情、學(xué)情的，是與集團(tuán)校的教育理念一脈相承而獨(dú)具特色的。

（二）生源背景的現(xiàn)實(shí)需求

潘塘中心小學(xué)創(chuàng)辦于1942 年，原名柳集初級(jí)小學(xué)，其前身為柳集村私塾。新中國(guó)成立后逐步發(fā)展為完全小學(xué)，1970 年更名為徐州市潘塘中心小學(xué)。之后三十多年，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。2006年12月，因新城區(qū)建設(shè)的需要，學(xué)校整體遷到惠民小區(qū)內(nèi)。其后，不斷合并周圍學(xué)校，接收周圍拆遷村莊的學(xué)生，施教區(qū)范圍共涉及11個(gè)行政村，20多個(gè)自然村。目前有66 個(gè)教學(xué)班，3150 余名在校學(xué)生，學(xué)生大多來自失地農(nóng)民及外來務(wù)工人員家庭。如何讓失地農(nóng)民子女適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，具有適應(yīng)生活、解決問題的能力，并擁有為他人創(chuàng)造美好生活的素養(yǎng)，是學(xué)校亟待思考并解決的實(shí)際問題?；谂颂林行男W(xué)特殊的地理位置和特殊的生源結(jié)構(gòu)，我們以學(xué)生、家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，提供學(xué)生零起點(diǎn)、家長(zhǎng)零投入的智慧成長(zhǎng)的平臺(tái)，以“慧創(chuàng)”教育為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的“慧創(chuàng)少年”。

（三）師資力量發(fā)展的內(nèi)在要求

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年富力強(qiáng)，有情懷，干勁足，辦學(xué)愿景清晰，辦學(xué)思路明確。教師隊(duì)伍老中青結(jié)合，青年教師居多，年齡結(jié)構(gòu)合理。學(xué)校有市、區(qū)級(jí)名優(yōu)骨干教師20 余人，他們工作富有激情，具有一定的理論儲(chǔ)備和教學(xué)科研能力，能夠發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，形成昂揚(yáng)向上、奮發(fā)進(jìn)取的工作氛圍。全體教師能夠凝神聚力，為潘塘中心小學(xué)美好的明天砥礪前行。

（四）學(xué)?！盎蹌?chuàng)”辦學(xué)理念的確立

2018 年初，學(xué)校將“自強(qiáng)有為”確立為學(xué)校精神，以“慧心引領(lǐng)成長(zhǎng) 樂創(chuàng)點(diǎn)亮未來”為辦學(xué)理念，重新梳理、挖掘、構(gòu)建了學(xué)校“三風(fēng)”（校風(fēng)：立德、自強(qiáng)、有為；教風(fēng)：仁愛、慧教、進(jìn)?。粚W(xué)風(fēng)：明禮、慧學(xué)、樂創(chuàng)）。之后，學(xué)校設(shè)計(jì)了?；铡⑿Ｆ?、吉祥物（慧寶、創(chuàng)寶）。學(xué)校又移植集團(tuán)校“根深才可葉茂 固本方能強(qiáng)末”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了Logo，Logo 為一棵大樹的形象，以象征著生機(jī)與希望的綠色為主色調(diào)，“h，c”為“慧創(chuàng)”二字的第一個(gè)字母，代表著以培養(yǎng)智慧和創(chuàng)新能力為根基，學(xué)校成為讓每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的肥沃土壤。

三、辦學(xué)思想是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

教育科研是學(xué)校發(fā)展的引擎，更是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校長(zhǎng)要利用辦學(xué)思想來規(guī)劃教育科研，更要將辦學(xué)主張轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育科研的總課題，在大的課題下引領(lǐng)全校教師圍繞辦學(xué)思想形成一個(gè)個(gè)小課題，從不同的點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此滲透到學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的特色活動(dòng)中。為此，圍繞著“慧心引領(lǐng)成長(zhǎng) 樂創(chuàng)點(diǎn)亮未來”的辦學(xué)理念，學(xué)校先后成功申報(bào)了市“十三五”規(guī)劃課題“慧創(chuàng)：實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的路徑研究”、教育部課題“基于設(shè)計(jì)思維‘慧創(chuàng)’課程的實(shí)踐探索”、徐州市“慧創(chuàng)”特色課程基地，目前均順利開題，在物型文化、課程重構(gòu)、課堂變革、評(píng)價(jià)體系等幾方面開展了研究。

（一）打造“慧創(chuàng)”教育物型文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮明的教學(xué)環(huán)境

1.重塑學(xué)校景觀，營(yíng)造“慧創(chuàng)”精神文化

辦學(xué)思想凝聚的力量不可小視。學(xué)校在全校范圍內(nèi)舉行了學(xué)校吉祥物的設(shè)計(jì)選拔，1000 多份初稿是廣大師生熱情的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)校表達(dá)愛的行動(dòng)。吉祥物定稿后，在校園的角角落落都是它們的身影，學(xué)校的各種大型活動(dòng)都是吉祥物展示的舞臺(tái)。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的吉祥物“慧寶”和“創(chuàng)寶”融入了師生的校園生活中，這大大地提高了學(xué)校的向心力和凝聚力，也是辦學(xué)思想物化的一個(gè)體現(xiàn)。隨后學(xué)校的標(biāo)識(shí)、校旗、?；?、校服和校歌的落地，讓我們?cè)诰駥用嬉幌伦诱业搅藲w屬感。

2.打造創(chuàng)造力空間，引領(lǐng)學(xué)生多元成長(zhǎng)

為引領(lǐng)學(xué)生的多元成長(zhǎng)，我們著力打造“三空間”“三連廊”“三雅園”。

“三空間”：慧創(chuàng)資源空間、慧創(chuàng)誕生空間和說文解字空間。

慧創(chuàng)資源空間以圖書館為基礎(chǔ)，面積近300平方米，集圖書館、閱覽室、數(shù)字圖書館、創(chuàng)客印刷車間、植物觀察室等多功能于一體，配備有自助借還書掃描儀、數(shù)字圖書館、無土栽培試驗(yàn)箱等設(shè)施設(shè)備，全力打造深受教師和學(xué)生喜愛的多功能學(xué)習(xí)資源中心。每個(gè)班級(jí)都會(huì)定期到資源中心舉辦讀書沙龍；舉行各種主題式閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和交流與合作的互動(dòng)過程。課余時(shí)間，學(xué)生們也最喜歡來到這里，或自助借閱圖書或?yàn)g覽數(shù)字圖書館或制作圖文并茂的讀書筆記或觀察記錄無土栽培的植物生長(zhǎng)情況。以解決問題為情境導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異思維，全力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的美好情感。

慧創(chuàng)誕生空間以“慧創(chuàng)”的歷程為時(shí)間軸，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想進(jìn)行了全面細(xì)致的詮釋，并呈現(xiàn)了一些原始的資料和手稿，是新生進(jìn)入學(xué)校后了解學(xué)校辦學(xué)思想和自己今后將成為什么樣的人的圖形化呈現(xiàn)。

說文解字空間以互動(dòng)的活字印刷為切入點(diǎn)，是學(xué)生互動(dòng)和游戲的場(chǎng)所，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的展示場(chǎng)所。大量的可移動(dòng)的漢字部首的組合，是學(xué)生認(rèn)知漢字游戲化的途徑，也是解讀常用漢字的組成規(guī)則的實(shí)踐場(chǎng)所。

“三連廊”：共48柱三平臺(tái)，分別展示我國(guó)古代智慧故事、創(chuàng)造發(fā)明以及薪火相傳的我國(guó)科技發(fā)明創(chuàng)造的世界之最。從古至今我們民族的智慧、創(chuàng)造的傳承是我們學(xué)子自豪的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新中國(guó)成立后處于世界領(lǐng)先水平的科技發(fā)明是激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、勇于探索、勇于創(chuàng)新的愛國(guó)情懷，也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想的宣傳陣地。

“三雅園”：悅讀園、墨香園和生態(tài)園。教學(xué)樓前后將分別建造三個(gè)園子?！皭傋x園”里隨處可見、隨手可及的書籍散發(fā)著知識(shí)的清香，是學(xué)生課余飯后駐足汲取營(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)所，有主題空間、男生女生空間、必讀空間和漂流空間；“墨香園”里墨韻悠長(zhǎng)，名家塑像、名家碑林和名家故事在傳頌著我國(guó)優(yōu)秀的書法文化和內(nèi)涵，體驗(yàn)空間隨手可潑墨揮毫，學(xué)生流連忘返；“生態(tài)園”是新開辟的一塊學(xué)生實(shí)驗(yàn)種植園，按照二十四節(jié)氣和依照課程規(guī)劃，是學(xué)生實(shí)踐探究的基地，以PBL為指導(dǎo)，是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)生活、實(shí)踐創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。

（二）構(gòu)建“慧創(chuàng)”課程，開發(fā)多元有趣的課程資源

1.“慧創(chuàng)”課程

今天的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，往往決定了未來學(xué)生的素養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！盎蹌?chuàng)”課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)為主要目標(biāo)而導(dǎo)引構(gòu)建的課程體系，以設(shè)計(jì)思維為抓手，在學(xué)科教學(xué)中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為最終目標(biāo)，使其步入社會(huì)后，更樂意與他人合作，更易于與他人心心相通。

2.課程結(jié)構(gòu)體系

圍繞“慧心引領(lǐng)成長(zhǎng) 樂創(chuàng)點(diǎn)亮未來”的辦學(xué)思想，我校開發(fā)了五大課程：“德慧課程”養(yǎng)心修身，“智慧課程”慧心增智，“體慧課程”勵(lì)志健體，“雅慧課程”雅趣怡情，“巧慧課程”躬行樂創(chuàng)。五類課程有機(jī)融合了國(guó)家課程、拓展性課程和探究性課程，形成了學(xué)校獨(dú)有的課程體系，最終指向“培養(yǎng)有創(chuàng)意、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)造的慧創(chuàng)少年”的育人目標(biāo)。

“慧創(chuàng)”課程結(jié)構(gòu)體系圖如圖1所示：

我們還引導(dǎo)各學(xué)科教師通過重組、關(guān)聯(lián)、挖潛等手段對(duì)本學(xué)科教材進(jìn)行綜合、再造，深挖各學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的因素，使之鄉(xiāng)土化、校本化，從而更好地將“慧心啟智，樂創(chuàng)躬行”的課程理念融入其中，以達(dá)到課程目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以珠心算教學(xué)為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在體育課堂中，以足球、武術(shù)、拉丁操為抓手，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)健學(xué)生的體魄；在音樂課堂中，將非洲鼓訓(xùn)練應(yīng)用于樂感培養(yǎng)的教學(xué)；在信息技術(shù)課堂中，以機(jī)器人等級(jí)考試助推學(xué)生創(chuàng)新能力的延展……

拓展課程和探究課程是國(guó)家課程的有益補(bǔ)充，更是承載“慧創(chuàng)”課程理念的完美載體。為此，學(xué)校借助云平臺(tái)，開設(shè)了“雙師”引導(dǎo)、全員參與的硬筆書法課程，借力社會(huì)力量，開設(shè)了年級(jí)段的軟筆書法課程，承襲了學(xué)校優(yōu)良的書法教育傳統(tǒng)，豐富了“慧創(chuàng)”課程的內(nèi)涵；我們又以“慧心”為引導(dǎo)，營(yíng)造“全科閱讀”氛圍，辦好閱讀考級(jí)活動(dòng)；我們還以“樂創(chuàng)”為動(dòng)力，辦好“科技節(jié)”主題文化周活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，助力學(xué)生在真實(shí)的生活情景中發(fā)明創(chuàng)造，放飛學(xué)生的科技?jí)粝?。為進(jìn)一步豐滿“慧創(chuàng)”課程體系，學(xué)校以PBL為抓手，開設(shè)學(xué)校的探究性課程，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)展示和學(xué)會(huì)解決問題。

四、成效：“慧創(chuàng)”辦學(xué)理念結(jié)出累累碩果

（一）初步形成基于設(shè)計(jì)思維的“慧創(chuàng)”課堂教學(xué)模式

“慧創(chuàng)”課程以設(shè)計(jì)思維為抓手，在國(guó)家課程里進(jìn)行校本化實(shí)施。按照設(shè)計(jì)思維的基本理念，在學(xué)科教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和多維度解決問題的能力。我們首先嘗試將科學(xué)課、作文課以及美術(shù)課與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，初步形成了學(xué)科教學(xué)模式。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣為主，通過課堂養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)觀察習(xí)慣和形成正確的科學(xué)認(rèn)知觀，普遍提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在小學(xué)科學(xué)課程中融入設(shè)計(jì)思維，以科學(xué)活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)思維框架為環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生保持主動(dòng)探究未知世界的好奇心,養(yǎng)成科學(xué)解決問題的方式,使他們成為具有探究能力、創(chuàng)新精神的新一代國(guó)家建設(shè)者。

基于設(shè)計(jì)思維的科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施模式，如圖2所示：

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力的藝術(shù)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的感悟去創(chuàng)作和完成作品是課堂的基本任務(wù)。我們力圖在這個(gè)充滿著神奇的學(xué)科里融入設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

基于設(shè)計(jì)思維的美術(shù)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如圖3所示：

作文，即創(chuàng)作文章，但是現(xiàn)在更多的是抑制了不少學(xué)生創(chuàng)作的欲望，套路和寫作技巧使得學(xué)生作文千篇一律。在作文課程中融入設(shè)計(jì)思維，通過設(shè)計(jì)思維框架，將思維訓(xùn)練與寫作過程相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作階段，無形地進(jìn)行了思維訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)布局和語言的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力更是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維。

基于設(shè)計(jì)思維小學(xué)生寫作教學(xué)模式與思維訓(xùn)練，如圖4所示：

（二）初步形成基于設(shè)計(jì)思維“慧創(chuàng)”課程師生評(píng)價(jià)體系

融合信息技術(shù)，我們構(gòu)建了“慧創(chuàng)”課程實(shí)踐探索的交流評(píng)價(jià)云平臺(tái)。對(duì)課堂教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，即時(shí)記錄，以后臺(tái)生成的大數(shù)據(jù)做支撐，幫助教師觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析背后原因，反思教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂效率，形成信息技術(shù)支持下的師生評(píng)價(jià)體系，幫助我們不斷修正、調(diào)整、完善“慧創(chuàng)”課程。

（三）以科學(xué)學(xué)科為主陣地的國(guó)家課程校本化的實(shí)踐成果

近年來，學(xué)校高度重視科學(xué)教育工作，以強(qiáng)化科學(xué)教育平臺(tái)建設(shè)、探索特色科學(xué)素養(yǎng)課程和豐富科普教育活動(dòng)為主線，以科學(xué)模型、人工智能活動(dòng)、創(chuàng)造力教育為突破口，使科學(xué)教育課程化,并積極推進(jìn)科學(xué)社團(tuán)建設(shè),形成我校特色的科學(xué)教育文化，多形式、多渠道地為學(xué)生提供科學(xué)活動(dòng)陣地，倡導(dǎo)和組織學(xué)生參加各級(jí)各類科學(xué)活動(dòng),成績(jī)顯著。

豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，就像神奇的萬花筒，給學(xué)生們的多元發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)提供了廣闊的空間和無數(shù)種可能。每天下午第三節(jié)課，學(xué)生們背起書包“走班”上他們非常喜愛的“慧創(chuàng)”課程，其中樂高機(jī)器人搭建、人工智能、機(jī)器人編程、魔方、沙畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)是學(xué)生們爭(zhēng)相選擇的課程?，F(xiàn)在學(xué)校形成了低年級(jí)小型航模、賽車，中年級(jí)3D 打印筆，高年級(jí)3D 打印、機(jī)器人、開源編程、航模等不同的社團(tuán)、科普組、競(jìng)賽組，科普知識(shí)的受教育率達(dá)到100%?？茖W(xué)團(tuán)隊(duì)還通過自己的教學(xué)實(shí)踐，挖掘課程資源，結(jié)合本校的校情和學(xué)情，把學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、易于掌握、便于動(dòng)手的科學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)興趣的優(yōu)秀校本課程，編寫了物聯(lián)網(wǎng)教程、樂動(dòng)魔盒教材、SCRATCH 等校本教材。此外，學(xué)校舉行了“探索科學(xué)世界，啟迪未來人生”為主題的科學(xué)嘉年華活動(dòng)、第二屆科技節(jié)和科普宣傳周——院士專家走進(jìn)校園巡講等活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情與興趣。

豐富的科學(xué)特色活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅僅是一份獨(dú)特的成長(zhǎng)體驗(yàn)，還有無比豐碩的成果。幾年來，學(xué)生在區(qū)、市、全國(guó)各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐大賽中屢獲殊榮。2018 年12 月，我校葉瀚文同學(xué)參加的徐州市代表隊(duì)在第30屆國(guó)際科學(xué)與和平周全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體總決賽獲一等獎(jiǎng)！學(xué)校先后被評(píng)為“十三五”第三批徐州市科學(xué)教育綜合示范學(xué)校、全國(guó)科技活動(dòng)周暨徐州市第31 屆科普宣傳周優(yōu)秀組織單位。2019 年9 月，在第十三屆創(chuàng)意中國(guó)設(shè)計(jì)大賽中，我校的整體設(shè)計(jì)（Logo 和VI 視覺形象系統(tǒng)、吉祥物，行政大廳，圖書館）榮獲了創(chuàng)意中國(guó)綜合類的二等獎(jiǎng)。我校還成功承辦了第二十五屆、第二十六屆江蘇省青少年科學(xué)模型競(jìng)賽（徐州賽區(qū)）及第十四屆、第十五屆徐州市青少年科學(xué)模型競(jìng)賽。2019 年12 月，通過市級(jí)推薦、省認(rèn)定工作委員會(huì)認(rèn)定，并經(jīng)省科協(xié)黨組會(huì)議審議，我?！盎蹌?chuàng)”科學(xué)院確定為省青少年特色科學(xué)工作室及省青少年科技創(chuàng)新基地（全省30家）。

五、深化：踐行“慧創(chuàng)”辦學(xué)思想的再思考

美國(guó)思想家梭羅在《種子的信仰》一書中把好學(xué)校比喻為“一方池塘”，每一個(gè)學(xué)生在其中如魚得水，自由自在，這就是“回歸自然”的狀態(tài)。“慧創(chuàng)”辦學(xué)理念確立兩年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)成果得到了展示分享，師生面貌煥然一新。在一系列表象的背后，我們不能忘記反思：“慧創(chuàng)”課程目標(biāo)是否凸顯學(xué)生內(nèi)在生長(zhǎng)？課程內(nèi)容是否突出學(xué)生學(xué)習(xí)需求？課程實(shí)施是否張揚(yáng)學(xué)生生命活力？培養(yǎng)“慧創(chuàng)”少年的評(píng)價(jià)制度是否趨于完善……

辦學(xué)思想是“旗幟”，辦學(xué)思想是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂，凝練它、完善它、踐行它是校長(zhǎng)的重要責(zé)任和神圣使命?！盎坌囊I(lǐng)成長(zhǎng) 樂創(chuàng)點(diǎn)亮未來”，讓辦學(xué)理念成為照亮潘塘中心小學(xué)前行的太陽，其路漫漫，仍需上下求索！?