譚毛清

創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象的過(guò)程。3～6歲正是幼兒創(chuàng)造性想象飛速發(fā)展的時(shí)期，在這一年齡段探索出幼兒創(chuàng)造性想象培養(yǎng)的最佳途徑，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重大的作用。鑒于大班幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展特點(diǎn)，我班決定選擇幼兒常見(jiàn)的、感興趣的彩泥，開(kāi)展“彩泥想象畫(huà)”活動(dòng)，以推動(dòng)幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

第一階段：以基本技能為支持鼓勵(lì)想象

在這一階段，教師準(zhǔn)備了很多蛋糕盤(pán)和彩泥，引導(dǎo)幼兒用彩泥給盤(pán)子進(jìn)行裝飾。由于我班有些幼兒沒(méi)有彩泥畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，故教師在指導(dǎo)上出示了多樣的步驟圖，以支持幼兒掌握基本的技能。除此之外，教師更多的是鼓勵(lì)幼兒大膽地展開(kāi)想象，使幼兒不要受任何拘謹(jǐn)，并幫助幼兒學(xué)會(huì)嘗試創(chuàng)作，感受成功的快樂(lè)。在這一階段，幼兒的彩泥作品在色彩的選擇和構(gòu)圖上還很單一，很多幼兒喜歡用一種色彩進(jìn)行操作，教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行色彩的配合使用。幼兒在不斷地探索后，突破了單一的想象，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了有效的遷移，更多的作品有了自我。

第二階段：依據(jù)物體展開(kāi)多元的想象

經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，幼兒已有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)。在第二階段，教師逐漸撤離指導(dǎo)，重點(diǎn)放在幼兒的個(gè)別指導(dǎo)和豐富幼兒的創(chuàng)造性想象空間方面。如教師建議幼兒不局限于裝飾盤(pán)子，引導(dǎo)幼兒將盤(pán)子作為整幅畫(huà)作的一部分，進(jìn)行視野更為廣闊的主題畫(huà)創(chuàng)作，使幼兒的想象力得到更大的發(fā)展。第二階段中，幼兒在作畫(huà)時(shí)能將物體局部細(xì)微之處呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用彩泥的技能更為嫻熟，幼兒的創(chuàng)造性想象空間打開(kāi)了，在彩泥畫(huà)的創(chuàng)作中能積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極地相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

第三階段：獨(dú)立自由、主動(dòng)創(chuàng)造的想象

在第三階段的活動(dòng)中，幼兒的想象之門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，他們?cè)趧?chuàng)作中更多展示出自己的創(chuàng)意性思維，因此幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容更廣泛、豐富。教師在該階段的重點(diǎn)工作是為幼兒創(chuàng)設(shè)更有效的想象空間和想象環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒求新、求異。幼兒在對(duì)彩泥變化的過(guò)程中，體驗(yàn)到遷移經(jīng)驗(yàn)、自由創(chuàng)作的快樂(lè)。他們既可以獨(dú)立自由地在底板上玩彩泥畫(huà)，充分展現(xiàn)主體意識(shí)和合作意識(shí)，創(chuàng)造成分越來(lái)越多，也可以按照自己的意愿把生活中的物品栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。彩泥畫(huà)成了幼兒創(chuàng)造性想象不斷涌現(xiàn)的載體，同時(shí)教師也從幼兒的玩中發(fā)現(xiàn)很多的秘密，如幼兒該階段的興趣點(diǎn)、幼兒的創(chuàng)作傾向等，為彩泥畫(huà)活動(dòng)開(kāi)拓新思路。