●夢潔 編 ○老樹昏鴉 繪

孩子的行為表達著他是一個怎樣的人，同時，也反映出他的父母可能是怎樣的人。生活無處不“教養(yǎng)”，作為父母該如何正確指引孩子？讓我們一起聽聽中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉的建議。

教養(yǎng)影響孩子的自我發(fā)展

從兒童發(fā)展的角度來看，給孩子良好的教養(yǎng)，不是為了獲得他人的稱贊，而是幫助孩子更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自我。

一個媽媽帶著8歲的兒子跟團出國游。集體吃飯的時候，她把兒子喜歡吃的菜都挪到他面前，完全不顧同行其他人吃驚的表情、異樣的眼光；飯后乘車，她拉著兒子沖到前面搶占前排座位；到了景點，為了照相出“效果”，她讓兒子攀爬雕像……

隨后的幾天中，大家漸漸跟這對母子保持距離，特別是集體吃飯，他倆身邊的座位總是空的。旅行結(jié)束準備回國，兒子突然問媽媽：“為什么大家都不理我們？”這個媽媽卻說：“我們也不要理他們，以后誰認識誰啊!”

這是一個真實的事例，兒子其實已經(jīng)感到自己和媽媽似乎不太受歡迎，最后終于忍不住問出來。

心理學的研究表明，行為舉止和社會接納是小學生直接評價自己的兩個方面。孩子能夠意識到自己的行為舉止是否被別人接受，也對自己被他人接受的程度很敏感；孩子還會從這些方面來認識自己是一個什么樣的人。

可惜這個媽媽未能給予孩子正確的指引。對于三年級的孩子，如果在同伴群體中不受歡迎，遭遇同伴拒絕，將嚴重影響孩子的自尊體驗。父母幫助孩子習得好的行為規(guī)范，有助于孩子獲得自尊。

生活無處不“教養(yǎng)”

幾個孩子放學后在小區(qū)玩耍，一個男孩扯壞了一樓鄰居家的葡萄藤。當鄰居追問起來，孩子的媽媽還算客氣：“唉，小孩子都調(diào)皮，不好意思，您多擔待。孩子的爸爸卻理直氣壯地說：“您說說多少錢？我賠!”其實，這棵葡萄藤是當年鄰居家里的老人從千里之外帶回種子，并親手種下，老人過世后，一家人更加珍視它。鄰居的追究源于氣憤和傷感，所需要的是一個鄭重的道歉，而不是錢。

現(xiàn)實中，一些父母往往只注重孩子在家庭和學校的生活關(guān)系，會教導孩子怎么與自己熟悉的人相處，而忽略其他層面的生活關(guān)系，這也容易造成教養(yǎng)的缺陷。

良好的教養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在孩子完整的生活關(guān)系之中。進入小學中段，孩子的生活范圍不斷擴大，父母需要留意孩子不斷發(fā)展的生活關(guān)系，包括孩子與自我、他人、學校、社會、國家、自然等的關(guān)系。比如孩子怎么對待自己的衣物，對家中長輩的態(tài)度，怎么看待班里的同學，對小區(qū)門衛(wèi)的態(tài)度，自由采摘時怎么對待果樹，等等。

孩子如何認識和處理這些關(guān)系，往往體現(xiàn)著父母對孩子教養(yǎng)的指導。

走出“教養(yǎng)”的誤區(qū)

誤區(qū)一：將自由等同于放縱

越來越多的父母認同家庭教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由成長。但一些父母卻走向極端，以為自由就是不管教，任其自然發(fā)展，甚至希望“自然成熟”，以為孩子長大就懂事了。

這樣狹隘的理解很危險，放縱孩子的行為，使孩子以我為大，失去對人、對事、對生活的秩序感，孩子最終得到的不是自由，而是無所適從。

如何把握好“自由”的度呢？中國科學院心理研究所的專家建議，讓孩子自由發(fā)展天性，只要不影響別人，就是在尊重自由天性的范圍；如果影響到他人，不尊重他人，就是違反了社會規(guī)則。

誤區(qū)二：片面理解“允許犯錯”

對于小學階段的孩子，很多父母開始接受“要允許孩子犯錯誤”的理念，不會動輒打罵孩子，這是好的方面。但允許犯錯并不意味著鼓勵父母為孩子一味開脫，甚至遮蔽錯誤的事實；更不等同于讓父母代替孩子去面對和處理錯誤。因為犯錯對于孩子的最主要意義就是從中獲得正確認知并成長?？梢栽试S孩子犯錯，但不能允許孩子回避錯誤，必要時父母可以和孩子共同面對、共同擔責。