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學(xué)習(xí)不僅僅是捧本書，生活中的一切都是我們開始的地方——

經(jīng)常有人問(wèn)我，作文到底要怎么教？

我的看法是，作文根植于生活。閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟、思考，是作文的基石，寫作文需要熏陶與適當(dāng)引導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程可以很有趣，是孩子建立興趣與審美的良機(jī)。而機(jī)械地抄寫好詞好句、學(xué)習(xí)所謂的作文套路，毀了寫作的美，也毀了孩子的興趣。

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學(xué)習(xí)不僅僅是捧書本，生活中的一切都是我們開始的地方——

比如，孩子們坐好后，我們可以先放一段音樂(lè)。

音樂(lè)起，激烈歡快的節(jié)奏好提神，孩子們?nèi)忌袂橐徽穑哼@是神馬？

不是神也不是馬，是要你們寫出聽到這段音樂(lè)之后的感受，可以表達(dá)心情的四字詞語(yǔ)。

孩子們立刻開鍋了，有人表示好難啊。

難嗎？你們聽了這段音樂(lè)沒感覺嗎？

有感覺的。曲子好熟悉，在哪里聽過(guò)，聽了覺得開心。覺得熱鬧，但是不知道要怎么形容。這時(shí)候有個(gè)孩子說(shuō)：“聽了感覺喜氣洋洋的，‘喜氣洋洋’可以嗎？”

太棒了，這位同學(xué)簡(jiǎn)直一語(yǔ)中的，一下子就把樂(lè)曲的主題抓住了。這首曲子的名字就叫《喜洋洋》。喜洋洋是一首廣東音樂(lè)，廣東音樂(lè)顧名思義就是流傳在廣東一帶的音樂(lè)，它們多半短小精悍、節(jié)奏明快、輕松活潑，深受人們的喜愛。《喜洋洋》這首曲子經(jīng)常被用在喜慶的時(shí)候，比如辦喜事啊，逢年過(guò)節(jié)啊，電視上、超市里往往就會(huì)播放它，以后再聽到，你們就可以驕傲地報(bào)出曲子的名字啦。

我還在講，聰明的孩子們已經(jīng)開始刷刷刷在紙上寫了：喜氣洋洋、歡天喜地、鑼鼓喧天、鼓樂(lè)齊鳴、眉飛色舞、眉開眼笑、喜笑顏開、笑逐顏開、熱鬧非凡、開開心心、快快樂(lè)樂(lè)、歡欣鼓舞……

知道有一首著名的廣東音樂(lè)叫《喜洋洋》，知道能夠描摹歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)有哪些，僅僅是“知識(shí)”。一段音樂(lè)進(jìn)入耳朵，我們的情緒立刻有反應(yīng)，能夠?qū)⑿木w轉(zhuǎn)化為畫面，最終變成筆下具體的文字，這個(gè)從虛到實(shí)過(guò)程就是“能力”。

知識(shí)僅是磚瓦，能力才是我們要修建的大廈。

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《喜洋洋》聽完了，大家都完成得很好，現(xiàn)在我們繼續(xù)。

音樂(lè)再起。孩子們一下子懵了：這又是什么？流行歌泡大的孩子，大概都沒聽過(guò)這首曲子。但是，沒聽過(guò)不表示他們聽不懂。

什么感覺？

好難過(guò)，想哭。

感覺很到位，說(shuō)明你們的感知能力全部棒棒噠。這首曲子叫《江河水》，是一首根據(jù)東北民間小調(diào)改編的二胡曲，據(jù)說(shuō)它描繪的是孟姜女哭長(zhǎng)城的悲慘故事。也有另一種說(shuō)法，它讓人想起舊時(shí)代窮人家孩子多了養(yǎng)不活，生活在水邊的人家，母親將嬰兒放在木盆里，讓木盆順流而下，希望他們能夠被好心人收養(yǎng)。

說(shuō)到這里，孩子們進(jìn)入熱烈的議論環(huán)節(jié)，有的孩子記得他看過(guò)電視劇《西游記》，唐僧幼時(shí)就是這樣被放進(jìn)木盆里，最后被和尚發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)大；有的孩子擔(dān)心小木盆被波浪打翻了怎么辦，小嬰兒多可憐??；有的孩子疑問(wèn)養(yǎng)不活為什么還要生下來(lái)呢；有的孩子慶幸自己的爸爸媽媽很愛自己，給自己做早餐，還買巧克力。

討論如火如荼，老師適時(shí)進(jìn)行回答與引導(dǎo)，內(nèi)容的深度可根據(jù)孩子年齡與認(rèn)知程度做調(diào)節(jié)。年齡較小的孩子，多引導(dǎo)他們感悟幸福，感悟父母的愛與不易；年齡較大的孩子可以告訴他們，科學(xué)的避孕方式是近代才有的產(chǎn)物，要感謝近現(xiàn)代科學(xué)與醫(yī)學(xué)的飛躍突破，要感謝那些造福于社會(huì)的人。我們有幸生活在一個(gè)文明進(jìn)步的時(shí)代，而要讓這個(gè)世界更加文明與進(jìn)步，需要每一個(gè)人的努力，這是我們的使命，是我們學(xué)習(xí)的目的之一。

此后，和孩子們一起展開想象，描摹畫面，寫下自己的感受，就成了很簡(jiǎn)單的事情：撕心裂肺、呼天搶地、傷心欲絕、悲痛欲絕、痛不欲生、生不如死、淚如雨下、痛哭流涕、捶胸頓足、慘不忍睹、生離死別……

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《喜洋洋》《江河水》這兩首曲子一個(gè)歡樂(lè)一個(gè)悲傷，都很簡(jiǎn)單。下面我們要聽一個(gè)難的，情感有點(diǎn)復(fù)雜點(diǎn)的。經(jīng)過(guò)前兩首曲子的體驗(yàn)，孩子們對(duì)自己的感覺已經(jīng)信心滿滿，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，紛紛要求老師快點(diǎn)播放。

音樂(lè)再起。這次孩子們的神情變化，明顯和前兩次不同了。

什么感覺？

這次的回答再不會(huì)整齊劃一了。有人覺得美，有人一臉茫然，有人說(shuō)不像中國(guó)的音樂(lè)，有人說(shuō)感覺空洞洞。

最后播放的音樂(lè)是《櫻花》。

櫻花溫柔美麗，但花期并不長(zhǎng)?！稒鸦ā愤@首曲子描繪的是暮春時(shí)節(jié)的櫻花，它們美麗而又短暫的生命即將終結(jié)。想象一下，當(dāng)你站在櫻花樹下，一陣風(fēng)吹來(lái)，你看著滿樹繁花像雪片一樣飄落，落到你的衣服上，落到你的腳下，落到水溝里，落到泥地上，它們?cè)僖不夭坏街︻^，再也回不到曾經(jīng)的絢麗與生機(jī)勃勃。感受一下這個(gè)畫面，你會(huì)有什么樣的心情？

孩子們的回答差異很大。有的簡(jiǎn)單說(shuō)“傷心”“悲傷”；有的很艱難，半天憋不出一個(gè)流暢的句子，無(wú)力表達(dá)出心中所想。我記得有兩個(gè)四年級(jí)的孩子，一個(gè)說(shuō)“蕭瑟”，一個(gè)說(shuō)“空虛”，很棒。在這個(gè)環(huán)節(jié)，答不出或者答不好都是正常的，孩子們?cè)阶终寰渥?，越說(shuō)明他們被觸動(dòng)了，他們?cè)诟形?，在思考?/p>

這時(shí)候，千萬(wàn)不要給他們一個(gè)統(tǒng)一的“正確答案”，寧可讓他們把答不出的感受暫時(shí)保留，寧可讓他們“痛恨”自己簡(jiǎn)陋的表達(dá)能力。思索和推敲語(yǔ)言的過(guò)程，也是提高表達(dá)能力的過(guò)程。

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回歸課堂，從櫻花飄落的世界回到我們的生活里。你的爸爸媽媽有沒有感嘆過(guò)光陰似箭？你有沒有從爸爸媽媽頭上發(fā)現(xiàn)白發(fā)？

小學(xué)階段的孩子，可以以珍惜生命，珍惜時(shí)間為寫作主題。

中學(xué)以上的孩子，寫作主題可適當(dāng)深入。生命很美好，生命很珍貴，生命又難以把握?？深I(lǐng)會(huì)相應(yīng)的經(jīng)典名句：

“人生無(wú)根蒂，飄如陌上塵。”（陶潛《雜詩(shī)》）

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多?！保ú懿佟抖谈栊小罚?/p>

“人生只似風(fēng)前絮，歡也零星，悲也零星，都作連江點(diǎn)點(diǎn)萍?！保ㄍ鯂?guó)維《采桑子》）

然后，問(wèn)題拋出去：既然誰(shuí)也無(wú)法阻止生命的衰老與消亡，那我們?yōu)槭裁催€要花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)？

孩子們的回答漸漸有了深度：贊揚(yáng)對(duì)美好未來(lái)的遐想與追求，對(duì)生命的過(guò)程與意義的追求；贊揚(yáng)提升自我、勇于進(jìn)取、助益社會(huì)等。

最后一個(gè)問(wèn)題：飄落的櫻花最后去了哪里？

有孩子答：“零落成泥碾做塵，只有香如故?！?/p>

有孩子答：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

大寫的贊，給孩子們。

當(dāng)音樂(lè)、情感、思考、想象、文字，融為奇妙的一體世界，區(qū)區(qū)幾個(gè)四字詞語(yǔ)何足掛齒。現(xiàn)在讓他們?nèi)憵g、寫悲、寫櫻花、寫春天……相信他們一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗麄冋娴娜ジ形蜻^(guò)、思考過(guò)，就算一時(shí)半刻用詞不當(dāng)，描述不精，那都是小事了。

任何一種學(xué)習(xí)，首先要讓孩子喜歡課堂。寫好作文需要長(zhǎng)期的積累，沒有喜愛就難有堅(jiān)持。學(xué)習(xí)可以從一切地方開始，用抄寫與背誦將他們的時(shí)間與小腦瓜填得滿滿的，并不是好方法。