?房欲飛

為什么導(dǎo)讀可以喚醒閱讀行為？個(gè)中道理其實(shí)很簡(jiǎn)單——導(dǎo)讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一種內(nèi)容“推銷(xiāo)”。它讓孩子知道一本書(shū)好在哪里，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望并引發(fā)閱讀行為。

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前段時(shí)間，很多閱讀專(zhuān)家頻繁提到《殺死一只知更鳥(niǎo)》這本書(shū)，我便忍不住買(mǎi)了回來(lái)。興沖沖地收到貨后，卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的開(kāi)頭部分并不是很有吸引力，嘗試了幾次都很難讀進(jìn)去，就放在書(shū)架上等著蒙塵了。

沒(méi)想到參加學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，女兒桐桐的班主任朱老師也推薦了這本書(shū)，說(shuō)自己看了覺(jué)得特別好，里面很多內(nèi)容都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有指導(dǎo)價(jià)值。

回家后我對(duì)桐桐說(shuō)，今天家長(zhǎng)會(huì)上，朱老師說(shuō)《殺死一只知更鳥(niǎo)》這本書(shū)寫(xiě)得特別好，推薦你們假期里讀一讀。大約聽(tīng)到是最喜歡的老師推薦的，桐桐眼前一亮，但看到我拿出來(lái)的“大部頭”之后，她一下子又有點(diǎn)發(fā)憷。

我連忙補(bǔ)充說(shuō)，國(guó)外很多孩子也在讀這本書(shū)，很多專(zhuān)家都在推薦，要不我給你聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)讀吧。桐桐將信將疑，我飛速把導(dǎo)讀找了出來(lái)，當(dāng)下就播放起來(lái)，沒(méi)想到桐桐一邊聽(tīng)導(dǎo)讀一邊蠢蠢欲動(dòng)：咦？我就好奇了，為什么這本書(shū)書(shū)名是《殺死一只知更鳥(niǎo)》，卻并沒(méi)有聽(tīng)到他們提到這只鳥(niǎo)呢？聽(tīng)著聽(tīng)著，她就忍不住讀起來(lái)，并且讀得非常投入。

桐桐經(jīng)老師推薦和導(dǎo)讀愛(ài)上這本書(shū)的小插曲，讓我很感慨。類(lèi)似的情況，在桐桐身上發(fā)生過(guò)不止一次。

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記得有一年寒假我?guī)诠鹆侄燃?，因?yàn)閹У臅?shū)看完了，就給她買(mǎi)了一本《假如給我三天光明》，沒(méi)想到桐桐并沒(méi)有特別喜歡。我有些不甘心，就結(jié)合她想成為作家的夢(mèng)想說(shuō)：“桐桐，你知道這本書(shū)寫(xiě)的是什么嗎？寫(xiě)的是一個(gè)女孩怎么成為作家的故事?？墒沁@個(gè)女孩跟我們不一樣，她又看不見(jiàn)，又聽(tīng)不見(jiàn)。媽媽很好奇她是怎么做到的，也想讀一讀，不過(guò)如果你想先讀的話(huà)，可以先拿去?！?/p>

聽(tīng)完這番話(huà)，桐桐立刻產(chǎn)生了閱讀興趣。她一口氣讀完，從此還愛(ài)上了海倫·凱勒。后來(lái)家里養(yǎng)了一只貓，還起名海倫。

關(guān)于導(dǎo)讀的力量，我印象最深的還有桐桐愛(ài)上《唐宋傳奇選》的例子。我給桐桐訂了“每日一句經(jīng)典導(dǎo)讀”課程，有次導(dǎo)讀的是《唐宋傳奇選》。按說(shuō)這本書(shū)是非常難懂的文言文，篇幅又長(zhǎng)，孩子是很難喜歡上的，可是老師深入淺出的講解讓桐桐一下子愛(ài)上了它，非讓我買(mǎi)這本書(shū)。買(mǎi)回來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)確實(shí)很有深度，我白天查字典備課，晚上讀給她聽(tīng)，生生在一段時(shí)間里把適合孩子聽(tīng)的部分給她讀完了。

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為什么導(dǎo)讀可以喚醒閱讀行為？個(gè)中道理其實(shí)很簡(jiǎn)單——導(dǎo)讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一種內(nèi)容“推銷(xiāo)”。它讓孩子知道一本書(shū)好在哪里，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望并引發(fā)閱讀行為。孩子和好書(shū)之間，并不會(huì)直接產(chǎn)生連接，有時(shí)間需要父母在這之間架起橋梁，導(dǎo)讀就是不錯(cuò)的選擇。

所以，每當(dāng)看到有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬粣?ài)讀書(shū)而非常焦慮時(shí)，我就很想告訴他們：不妨嘗試一下導(dǎo)讀吧，閱讀有時(shí)候是需要推銷(xiāo)的。

如果只是把一本書(shū)丟給孩子，卻沒(méi)有相應(yīng)的導(dǎo)讀行為，甚至要求孩子閱讀某本書(shū)，自己卻在那里刷手機(jī)，就不能對(duì)孩子自發(fā)閱讀的期望值過(guò)高。反過(guò)來(lái)，如果你在給孩子提供某本書(shū)的同時(shí)，告訴孩子這本書(shū)好在哪里，為什么推薦給他，甚至陪他一起閱讀，那么，孩子對(duì)閱讀就有可能產(chǎn)生興趣。

有的父母可能會(huì)說(shuō)，總不能每推薦一本書(shū)，都要先讀了再告訴他好在哪里吧，哪有那么多時(shí)間呢。

的確，我們不可能每本推薦書(shū)目都讀過(guò)，但我們有別的辦法去實(shí)施導(dǎo)讀。比如了解這本書(shū)的故事梗概，或者看其他人的閱讀感受，包括一些導(dǎo)讀音頻和文章，都可以幫助父母實(shí)施導(dǎo)讀。