王鐘的

教育部的回應很明確：學校假期調整涉及社會、家庭等方方面面，應持積極而謹慎的態(tài)度。在全國范圍內增設春秋假，恐怕不會那么快落實，而其最終決策的過程，也會牽涉到更多部門，需要更漫長的調研和試驗。

盡管全國范圍內增設春假、秋假沒有時間表，但不少地區(qū)、學校早已先行先試。然而，對一件事，要看到其利好，也要看到相應的付出。對學生來說，春假、秋假也許沒有想象中那么美;而對家長、教師而言，春假、秋假更是一個讓人倍感糾結的問題。

很多大學生因“別人家的學?！痹O置春假而欽羨不已，卻很少注意到，相關高校的學生并不會因為多了幾天春假，而減少整體學習的時間。比如，中國人民大學在設置春假的同時，還堅持實施“國際小學期”制度。本科生在校期間要修滿一定學分，而“國際小學期”利用的是通常學校的暑假時間，時間長度接近一個月，因為以來自境外大學的外教授課為主，學習強度相比平時有增無減。春天多休息幾天，夏天還上一個“學期”，這筆賬很劃算嗎？

如果春假、秋假從個別學校的嘗試，成為普遍性的制度，一學年由三學期、四學期組成的制度也會相應固化。這恐怕不僅是學習時間長短的問題，還是學習節(jié)奏變化的問題，受教育者和教育者都需要重新適應。一年四個學期，是不是意味著四次期末考試？學習的周期縮短了，對學生掌握和鞏固知識的要求也相應地提升了。

在大中小學生學習壓力較大的當下，設立春假、秋假，其意義自然不容抹殺。然而，設立春秋假的立足點，不應該是簡單地放假，而是讓學生更有效率地成長成才。哪怕多放三五天假，并不影響教學目標的完成，也應當看到，讓學生更好地分配學習時間、增長本領，才是制定假期規(guī)則的根本目標，也更能取得社會共識。

在社會關注中小學生減負、狠抓大學教育的當下，探索新型教學日程，應堅守教育規(guī)律。對勞逸結合的學生來說，利用增加的假期飽覽祖國大好河山，再利用靈活的學習時間接觸新的知識，確立自己奮斗的新目標，就很“值得”;而如果只把假期增減視為數(shù)字變化，恐怕就是缺乏深入思考的折騰。

（摘自《中國青年報》2019年11月11日）

青年觀點

記者：現(xiàn)如今，各大中小學實行的假期制度，還是以寒暑假為主，如果再增設“春假”“秋假”，那么絕對會減少部分教學時間，從而縮短教學時長，這對于現(xiàn)如今的各階段教學任務都比較重的學校而言，無疑會對教師的教學安排、學生學習時間的保障上有一定影響。

一線教師：設立“春假”“秋假”，的確能增加孩子開闊視野的機會，擁有更多的時間陪伴家人。但是，如果孩子的思想認知不夠，給再多的假期也沒用，可能孩子們更愿意待在家玩游戲，也不愿意與父母、老人溝通或遠游。

網友：讀萬卷書，不如行萬里路。讓孩子們走出鋼筋水泥碉堡，深入社會和生活中，這樣接地氣的教育方式，值得支持。

【本版供稿/李選萍】