劉曉嘩 吳穎 李麗

分享是一種良好的品質(zhì)，也是將來孩子可以更好地進(jìn)行團(tuán)隊合作的心理基礎(chǔ)。但是如果孩子不愿意分享，甚至拒絕分享時，是不是代表他出現(xiàn)了行為問題呢？

解讀：心理發(fā)展的必經(jīng)階段

這是一個特別普遍的現(xiàn)象。孩子在這個時期，有一個典型的心理特征叫作自我意識。2歲以前，孩子是不會說“我”這個詞的，比如他說到自己時會這么說：“樂樂吃糖?！薄斑@是樂樂的玩具?！?歲以后，孩子逐漸開始使用“我”這個字，他會說：“我吃糖。”“這是我的玩具。”會說這兩個字，表明孩子的自我意識的發(fā)展已經(jīng)處于比較高的水平，對自己物品的占有欲也增強了所以就會出現(xiàn)看似“小氣”“吝嗇”的狀況，而且這種狀況要持續(xù)到孩子7歲以后，自我意識感才會慢慢降低，這是兒童心理發(fā)展的規(guī)律。2歲多的孩子不想分享、拒絕分享，并不是嚴(yán)重的問題。

關(guān)于分享教育的兩個誤區(qū)

當(dāng)然，讓孩子學(xué)會分享很有必要，也很重要。但是關(guān)于分享，家長很容易陷入兩個誤區(qū)。

有家長說，既然孩子處于自我意識比較強的階段，那就不用考慮教他分享這件事了。這是一個誤區(qū)。因為孩子即使在這個階段不想分享，并不代表他不應(yīng)該知道分享是對的、是好的。所以我們要在這個階段注重孩子分享意識的培養(yǎng)。

有家長又說了，既然孩子知道了分享是好事，就應(yīng)該要求他去分享。這又是一個誤區(qū)，因為我們向孩子傳遞分享觀念，讓他有分享意識，不一定代表孩子一定要做出分享的行為。因為對于這個年齡段的孩子來說，分享意識和分享行為是兩回事，他還沒有足夠的能力和意志力將知、行統(tǒng)一起來。

具體該怎么辦呢？我們可以在日常生活中、親子其讀中不斷向孩子傳遞分享意識，在行為上給予不斷的提醒，比如在家里吃東西的時候，提醒他先讓長輩吃;出去玩的時候，提醒、鼓勵孩子和小朋友分享食物、玩具。但是如果孩子做不到，也不要強迫他、批評他，只是不斷地告訴他分享是一件好事、讓人開心的事就可以了。

學(xué)習(xí)分享的3個步驟

1.從父母自己的分享行為開始孩子很多好的行為都是從家長那里模仿來的，所以想影響孩子成為一個愛分享的人，可以先從自己做起。比如家里做了好吃的，尤其是孩子認(rèn)為是好吃的時，可以告訴孩子，一會兒媽媽要分出來一些，給自己的好朋友送去，或者給鄰居奶奶送去，等等。然后領(lǐng)著孩子—起去送。

其實父母這樣的行為，也會經(jīng)常收獲到對方的分享，那么收到這些回饋時，不管是食物還是禮物，抑或是感謝等，都可以向孩子展示，一起分享喜悅。

2.讓孩子有選擇地分享物品我們成人也不是什么都愿意分享的，更何況是處在自我意識狀態(tài)中的孩子。最主要的是，讓孩子去分享的東西，也許在我們眼里不重要，而在孩子看來卻是很重要的。比如上面故事中媽媽帶出去的水果，可能在媽媽看來只是一盒水果，但在樂樂看來，媽媽在家里準(zhǔn)備了很久，代表著媽媽對他的愛和關(guān)心，是不能分給別的小朋友的。所以，在我們鼓勵孩子進(jìn)行分享行為的時候，可以有選擇地讓他嘗試，先找到他愿意分享的物品去分享。

一般情況下，越是對孩子來說稀有的物品，他越不愿意分享;在孩子心目中意義獨特的東西，孩子不愿意分享;新買的物品，孩子不愿意分享。家長在鼓勵孩子的分享行為時，這3個“雷區(qū)”最好別碰。

3.讓孩子自己判斷分享的邊界

很多孩子開始是喜歡分享的，但是后來發(fā)現(xiàn)分享讓他失去了利益，慢慢就變得對分享充滿警惕和排斥。所以，別強迫孩子分享，讓孩子經(jīng)常有自己做主的機(jī)會，衡量自己的利益得失，找到安全分享的界限是非常重要的?？梢詭秃⒆幼鲆恍┓治?，比如：“這件新買的玩具帶出去，小朋友們一定會來和你一起玩，你就不能獨自玩了。但是一起玩可能更有意思。”“如果你把這兩個小車都帶上，就可以和好朋友一起玩賽車了?！薄斑@個大橙子，你可以現(xiàn)在在家自己吃，也可以拿出去和你喜歡的小美一起吃。”孩子會慢慢在自己的選擇和判斷中體驗到分享的樂趣，也知道自己有不分享的自由和權(quán)利，這會讓孩子對分享這件事更有安全感和充滿積極、正面的看法。

在孩子的成長中，分享教育很重要。但如何認(rèn)識分享，從哪里開始進(jìn)行，父母要有一定的策略，把握好節(jié)奏。這不僅是在培養(yǎng)孩子愛分享，也是在考驗父母的智慧。