劉曉嘩 吳穎 李麗

分享是一種良好的品質(zhì)，也是將來(lái)孩子可以更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的心理基礎(chǔ)。但是如果孩子不愿意分享，甚至拒絕分享時(shí)，是不是代表他出現(xiàn)了行為問(wèn)題呢？

解讀：心理發(fā)展的必經(jīng)階段

這是一個(gè)特別普遍的現(xiàn)象。孩子在這個(gè)時(shí)期，有一個(gè)典型的心理特征叫作自我意識(shí)。2歲以前，孩子是不會(huì)說(shuō)“我”這個(gè)詞的，比如他說(shuō)到自己時(shí)會(huì)這么說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)吃糖。”“這是樂(lè)樂(lè)的玩具。”2歲以后，孩子逐漸開(kāi)始使用“我”這個(gè)字，他會(huì)說(shuō)：“我吃糖?！薄斑@是我的玩具?！睍?huì)說(shuō)這兩個(gè)字，表明孩子的自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)處于比較高的水平，對(duì)自己物品的占有欲也增強(qiáng)了所以就會(huì)出現(xiàn)看似“小氣”“吝嗇”的狀況，而且這種狀況要持續(xù)到孩子7歲以后，自我意識(shí)感才會(huì)慢慢降低，這是兒童心理發(fā)展的規(guī)律。2歲多的孩子不想分享、拒絕分享，并不是嚴(yán)重的問(wèn)題。

關(guān)于分享教育的兩個(gè)誤區(qū)

當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)分享很有必要，也很重要。但是關(guān)于分享，家長(zhǎng)很容易陷入兩個(gè)誤區(qū)。

有家長(zhǎng)說(shuō)，既然孩子處于自我意識(shí)比較強(qiáng)的階段，那就不用考慮教他分享這件事了。這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)楹⒆蛹词乖谶@個(gè)階段不想分享，并不代表他不應(yīng)該知道分享是對(duì)的、是好的。所以我們要在這個(gè)階段注重孩子分享意識(shí)的培養(yǎng)。

有家長(zhǎng)又說(shuō)了，既然孩子知道了分享是好事，就應(yīng)該要求他去分享。這又是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)槲覀兿蚝⒆觽鬟f分享觀念，讓他有分享意識(shí)，不一定代表孩子一定要做出分享的行為。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，分享意識(shí)和分享行為是兩回事，他還沒(méi)有足夠的能力和意志力將知、行統(tǒng)一起來(lái)。

具體該怎么辦呢？我們可以在日常生活中、親子其讀中不斷向孩子傳遞分享意識(shí)，在行為上給予不斷的提醒，比如在家里吃東西的時(shí)候，提醒他先讓長(zhǎng)輩吃;出去玩的時(shí)候，提醒、鼓勵(lì)孩子和小朋友分享食物、玩具。但是如果孩子做不到，也不要強(qiáng)迫他、批評(píng)他，只是不斷地告訴他分享是一件好事、讓人開(kāi)心的事就可以了。

學(xué)習(xí)分享的3個(gè)步驟

1.從父母自己的分享行為開(kāi)始孩子很多好的行為都是從家長(zhǎng)那里模仿來(lái)的，所以想影響孩子成為一個(gè)愛(ài)分享的人，可以先從自己做起。比如家里做了好吃的，尤其是孩子認(rèn)為是好吃的時(shí)，可以告訴孩子，一會(huì)兒媽媽要分出來(lái)一些，給自己的好朋友送去，或者給鄰居奶奶送去，等等。然后領(lǐng)著孩子—起去送。

其實(shí)父母這樣的行為，也會(huì)經(jīng)常收獲到對(duì)方的分享，那么收到這些回饋時(shí)，不管是食物還是禮物，抑或是感謝等，都可以向孩子展示，一起分享喜悅。

2.讓孩子有選擇地分享物品我們成人也不是什么都愿意分享的，更何況是處在自我意識(shí)狀態(tài)中的孩子。最主要的是，讓孩子去分享的東西，也許在我們眼里不重要，而在孩子看來(lái)卻是很重要的。比如上面故事中媽媽帶出去的水果，可能在媽媽看來(lái)只是一盒水果，但在樂(lè)樂(lè)看來(lái)，媽媽在家里準(zhǔn)備了很久，代表著媽媽對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心，是不能分給別的小朋友的。所以，在我們鼓勵(lì)孩子進(jìn)行分享行為的時(shí)候，可以有選擇地讓他嘗試，先找到他愿意分享的物品去分享。

一般情況下，越是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)稀有的物品，他越不愿意分享;在孩子心目中意義獨(dú)特的東西，孩子不愿意分享;新買的物品，孩子不愿意分享。家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子的分享行為時(shí)，這3個(gè)“雷區(qū)”最好別碰。

3.讓孩子自己判斷分享的邊界

很多孩子開(kāi)始是喜歡分享的，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)分享讓他失去了利益，慢慢就變得對(duì)分享充滿警惕和排斥。所以，別強(qiáng)迫孩子分享，讓孩子經(jīng)常有自己做主的機(jī)會(huì)，衡量自己的利益得失，找到安全分享的界限是非常重要的?？梢詭秃⒆幼鲆恍┓治?，比如：“這件新買的玩具帶出去，小朋友們一定會(huì)來(lái)和你一起玩，你就不能獨(dú)自玩了。但是一起玩可能更有意思?！薄叭绻惆堰@兩個(gè)小車都帶上，就可以和好朋友一起玩賽車了。”“這個(gè)大橙子，你可以現(xiàn)在在家自己吃，也可以拿出去和你喜歡的小美一起吃?！焙⒆訒?huì)慢慢在自己的選擇和判斷中體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣，也知道自己有不分享的自由和權(quán)利，這會(huì)讓孩子對(duì)分享這件事更有安全感和充滿積極、正面的看法。

在孩子的成長(zhǎng)中，分享教育很重要。但如何認(rèn)識(shí)分享，從哪里開(kāi)始進(jìn)行，父母要有一定的策略，把握好節(jié)奏。這不僅是在培養(yǎng)孩子愛(ài)分享，也是在考驗(yàn)父母的智慧。