趙紅梅 肖巍

孩子還處在需要成人的幫助和照顧的階段，但我們不能因此忽視了對孩子應有的勞動教育。孩子的勞動能力會不斷發(fā)展，但愛勞動的意識，卻需要從小培養(yǎng)。五一勞動節(jié)到了，讓我們了解一些讓孩子愛上勞動的小秘密吧！

為什么有的孩子勤快、愛勞動，有的孩子卻不愛勞動？

對勞動本身存有偏見

父母有責任引導孩子養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，這非常關鍵?！盀槭裁疵總€人都需要勞動？”對于這個問題，如果父母存有偏見，比如對家務勞動充滿厭惡，總是抱怨，對體力勞動和從事體力勞動的人進行貶低，那么孩子就會很快習得不恰當?shù)恼J識一一勞動都是辛苦的事情！勞動會讓人變臟！沒有本事、不聰明的人才需要每天勞動！

扭曲了勞動的初衷和意義

在孩子參與勞動過程中，有些父母習慣采用表揚、在朋友圈分享，或者用玩具、金錢等方式作為獎勵，鼓勵孩子的勞動行為。獎勵孩子，對塑造孩子的一些良好行為習慣確實有成效。但是，從長遠的角度來說，獎勵使用不當，卻可能弊大于利。尤其是這種把勞動過早功利化的行為，將會極大地損傷孩子對勞動的認知和內(nèi)在動力。

能力越弱的孩子越不愛勞動

有些父母認為孩子只要吃好玩好，智力開發(fā)好，將來學習好，成績好，就足夠了家里不需要孩子參與任何勞動，而且孩子做不好，家長還得在后面收拾，不如自己做。長此以往，這些家庭會養(yǎng)育出生活低能兒。其實，孩子早期的大腦發(fā)育，在很大程度上依賴于感知覺的整合與刺激，需要在“做中學”，大量的日常生活活動能夠為孩子提供數(shù)不盡的學習機會，精細動作的發(fā)展、統(tǒng)籌能力、空間認知能力，這些能力的提升都蘊含在勞動之中，讓孩子積極融入生活，就能找到讓孩子更多參與勞動、從勞動中提升能力的機會。過度窄化勞動活動，會致使有些孩子的能力越來越弱，逐漸形成惡性循環(huán)，越弱越不參與，越不參與就越弱。

如何讓孩子愛上勞動？

預見勞動的價值，享受勞動的樂趣

孩子是逐漸由一個被動的、被呵護照顧的人，成長為一個有能力去作用于世界的個體的。有能力掌控自己的生活，做到以前做不到的事情，孩子在這樣的成長過程中會獲得勝任感和價值感，增強自信，樂于獨立，這是勞動能夠帶給孩子們的獨特成長價值。

只有孩子能夠不斷地從勞動本身獲得樂趣，收獲幸福感，才會真正熱愛勞動，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。比如以前總玩面團也沒什么意思了，現(xiàn)在能搟出一個餃子皮、吃上自己包的餃子了;收拾襪子很煩瑣，但是突然發(fā)現(xiàn)把襪子疊整齊，房間都變得清爽了，孩子在參與中不斷體會到勞動的價值，才能逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

培養(yǎng)自我服務意識，引導孩子注重過程

偶爾參與有挑戰(zhàn)性的活動，能夠激發(fā)孩子的勞動興趣，但如果要培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣，還需要讓孩子體驗到參與過程中的樂趣，培養(yǎng)自我服務的意識，就像喬布斯曾經(jīng)說過的“過程本身就是獎勵”。

根據(jù)孩子的年齡、能力和興趣，安排他參與更多的勞動，比如讓孩子自己先處理好自己的垃圾如何分類，讓孩子管理好自己的衣服、鞋、出門用的小包等，讓孩子學著洗澡后把洗澡玩具沖洗干凈、整理好衛(wèi)生間……這些事情雖然沒有什么值得炫耀的，而且還需要孩子持續(xù)不斷地進行，但是這是孩子自我服務意識養(yǎng)成的一部分，也只有這樣，才能讓勞動成為一種生活習慣。

提升孩子的能力，讓孩子逐步勝任勞動

很多孩子缺乏參與勞動的熱情，這是因為家長沒有賦予孩子參與勞動的機會，卻想要憑空或者是通過偶爾一兩次的參與，就讓孩子愛勞動、會勞動了1這可是天方夜譚。大多數(shù)能力都不可能只經(jīng)過一兩次實踐就習得和提升，只有對勞動的多次重復、深入?yún)⑴c，才能讓孩子掌握一些技能，從而對勞動有勝任感。比如想讓孩子給花草澆水，但如果不教給他如何用噴壺接水、接多少合適，找到使用噴壺的最佳角度等，孩子就會抗拒做這件事，但是如果他掌握了這些基本技能，勝任了這項勞動，這件事就變成了樂趣，而不再是負擔。

壞習慣糾正女兒佳佳上幼兒園大班，回家后對媽

媽說：“我們班樂樂每次幫媽媽拖地。媽媽就獎勵他一塊錢。我也幫您拖地，您也獎勵我一塊錢好嗎？”看著女兒一臉的期待。媽媽不知應該答應她還是拒絕她？到底應不應該用金錢獎勵孩子做家務呢？

A：媽媽不要急于決定和回答，可以先和女兒一起探討訴求背后的邏輯。為了不讓孩子感到被拒絕，可以找合適的機會進行討論，比如一起散步時，睡前摟在一起時，可以問問孩子：“媽媽只給你一塊錢，會不會太少？”“你為什么要幫媽媽拖地？”最終的結論可能是：多少錢也不合適，因為幫媽媽拖地，說明自己很能干，說明自己也是家里的一分子，有責任保持地面整潔。拖地是因為愛這個家！絕不是為了那—塊錢！

幼兒園階段，正是小朋友建立初步的對勞動的認知和家庭主人翁責任感的關鍵時期。這種因為承擔家務而獲得相應的報酬的家庭教育和管理模式并不適合，容易讓孩子曲解勞動的意義和價值。